初中語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行分層次教學(xué)

朱立昌

摘 要：在我國教育改革持續(xù)深化的新時代，要想使初中語文作文教學(xué)更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和效能性，一定要在改革和創(chuàng)新教學(xué)模式方面下功夫，特別是由于學(xué)生的作文基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力千差萬別，因而應(yīng)當(dāng)在初中語文作文教學(xué)中更有效地開展分層次教學(xué)，這對于促進(jìn)初中語文作文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升具有重要作用。本文對此進(jìn)行了研究和探索，在分析分層教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用價值基礎(chǔ)上，重點分析了初中語文作文教學(xué)應(yīng)用分層次教學(xué)存在的制約因素，并就如何更有效地實施分層次教學(xué)提出了有針對性的改進(jìn)措施，旨在為促進(jìn)初中語文作文教學(xué)取得更大突破提供參考價值。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);分層次教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.029

隨著我國教育改革的不斷深化，初中教育越來越受到重視。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，盡管廣大教師在教學(xué)的過程中都能夠發(fā)揮積極作用，而且也致力于提升作文教學(xué)質(zhì)量和水平，進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，但由于學(xué)生的作文基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等具有一定的差異性，因而應(yīng)當(dāng)更加高度重視分層次教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的系統(tǒng)性應(yīng)用，努力提升作文教學(xué)質(zhì)量和水平。從當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的整體情況來看，盡管與過去相比有了較大的進(jìn)步，特別是廣大教師都能夠?qū)⒙鋵崱靶抡n改”作為重要的方向和目標(biāo)，而且也要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面下了一番功夫，但初中語文作文教學(xué)缺乏層次性、遞進(jìn)性、系統(tǒng)性的問題相對比較突出，在很大程度上制約了初中語文作文教學(xué)的深入開展。這就需要廣大教師應(yīng)當(dāng)深刻理解和認(rèn)識分層次教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用價值，并發(fā)揮教師、學(xué)生兩個主體的作用，在創(chuàng)新應(yīng)用分層次教學(xué)方面實現(xiàn)新的更大的突破，促進(jìn)初中語文作文教學(xué)質(zhì)量和水平的顯著提升。

一、分層次教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用價值

分層教學(xué)模式是根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，采取有針對性和特色化的教學(xué)，進(jìn)而使教學(xué)活動更加符合學(xué)生的實際情況。在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)，對于促進(jìn)學(xué)生作文意識、作文能力的持續(xù)提升具有十分重要的價值，特別是由于學(xué)生的整體水平不盡相同，因而在作文教學(xué)的過程中也不應(yīng)當(dāng)采取“整齊劃一”的方式，而是要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點、不同優(yōu)勢、不同基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，比如可以從貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等諸多方面的短小文章入手，逐步增加教學(xué)難度，這樣就會使初中生在潛移默化的過程中加深對作文的理解，同時也不至于導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)動力不足甚至缺乏興趣的問題;在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)，還有助于推動初中語文作文教學(xué)改革和創(chuàng)新，最根本的就是在實施分層次教學(xué)的過程中，可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對性、特色化、導(dǎo)向性的教學(xué)，由于學(xué)生作文意識和能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程中，每名學(xué)生作文能力的提升也會體現(xiàn)在不同的時期，教師只有通過分類指導(dǎo)，才能發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)作文過程中存在的問題，這樣可以使小學(xué)“少走彎路”，這對于推動初中語文作文教學(xué)改革具有很強的推動作用;在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)，還能夠使初中語文作文“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)性更強，比如通過循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識作文開始再到模仿、再到自主創(chuàng)作，可以使學(xué)生逐步認(rèn)識到作文的重要性，進(jìn)而能夠經(jīng)常習(xí)作。

二、初中語文作文教學(xué)應(yīng)用分層次教學(xué)的制約因素

1.分層次教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新。要想使分層次教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中發(fā)揮多元化功能和作用，一定要在創(chuàng)新應(yīng)用理念方面取得突破，但目前一些教師還沒有將分層次教學(xué)科學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用、有效應(yīng)用上升到戰(zhàn)略層面，同時也沒有作為一條主線進(jìn)行深入的研究和探討，導(dǎo)致分層次教學(xué)受到一定的限制。個別教師對層次教學(xué)的理解比較膚淺，甚至成為對一些學(xué)生“放棄教育”的借口，卻沒有深刻認(rèn)識到分層次教學(xué)效果的顯現(xiàn)是一個持續(xù)、漸進(jìn)、逐步的過程;有的教師則不重視“以人為本”，盡管認(rèn)識到分層次教學(xué)的價值，但卻沒有對每一名學(xué)生作文能力進(jìn)行調(diào)查和分析，分層次教學(xué)也只是簡單地分出“好”與“壞”兩個層次，由于層次相對較少，同樣無法有效實施。有的教師則不注重“隱性分層”的應(yīng)用，導(dǎo)致一些學(xué)生自信心受到打擊等等。

2.分層次教學(xué)重點不夠突出。對于在初中語文作文教學(xué)中實施分層教學(xué)來說，至關(guān)重要的就是要突出重點，只有這樣，才能使分層次教學(xué)的整體水平得到提升。從當(dāng)前一些初中語文教師應(yīng)用分層次教學(xué)的整體情況來看，還存在重點不突出的問題，最根本的就是不注重從不同學(xué)生的不同情況入手進(jìn)行科學(xué)分層和有效實施。比如有的教師不注重分析學(xué)生作文意識和作文能力不強的原因，因而沒有將詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)等與作文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合;再比如有的教師不注重控制導(dǎo)致學(xué)生作文意識和作文能力不強的深層次原因，因而沒有將情感教育、思想教育與作文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合等等。分層次教學(xué)重點不夠突出，也表現(xiàn)為個別教師不注重從作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分層次，比如不注重引導(dǎo)學(xué)生積累素質(zhì)、不注重提升學(xué)生寫作構(gòu)思能力等等，同樣會制約分層次教學(xué)的深入開展，效果也無法保障。

3.分層次教學(xué)體系不夠完善。目前一些初中語文教師在應(yīng)用分層次教學(xué)的過程中，還存在教學(xué)體系不夠完善的問題。有的教師沒有建立比較科學(xué)和完善的激勵體系，特別是在作文教學(xué)評價方面缺乏多元化和系統(tǒng)性，同時也沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性和特色化評價;有的教師則不注重解決一些學(xué)生存在的“想到哪、寫到哪”的問題，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作思路、形成寫作提供方面不夠到位等等;有的教師則沒有建立比較完善的分層次教學(xué)“資源體系”，導(dǎo)致在實施分層次教學(xué)的過程中不能做到靈活應(yīng)用和信手拈來;有的教師則沒有建立比較完善的信息化教學(xué)體系，特別是不注重將分層次教學(xué)與信息化教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，比如在分層指導(dǎo)方面不注重運用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，同時也沒有樹立強烈的服務(wù)意識等等。

三、初中語文作文教學(xué)應(yīng)用分層次教學(xué)的優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新分層次教學(xué)理念。理念是行動的先導(dǎo)，創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。在初中語文作文教學(xué)中實施分層次教學(xué)，一定要高度重視應(yīng)用理念創(chuàng)新，重中之重的就是要牢固樹立“以人為本”理念，著眼于促進(jìn)所有學(xué)生不斷進(jìn)步和提升，將分層次教學(xué)作為一條主線，納入到初中語文作文教學(xué)當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)揮分層次教學(xué)“潤物細(xì)無聲”的功能和作用。在實施分層次教學(xué)的過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重要的基礎(chǔ)，因而應(yīng)當(dāng)積極探索分層次教學(xué)的實施路徑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的人、物、事，并且嘗試記錄下這些內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行拓展家庭、社會乃至更高層面，因而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是應(yīng)用分層次教學(xué)的重要基礎(chǔ)和保障。創(chuàng)新分層次教學(xué)理念，也要強化學(xué)生的融合意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，比如在開展《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上到網(wǎng)絡(luò)上收集優(yōu)秀運動員的先進(jìn)事跡，并通過“模仿”的方式進(jìn)行寫作。

2.突出分層次教學(xué)重點。從總體上來說，分層次教學(xué)屬于一種理念和模式，因而在具體的實施過程中也要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，有重點的進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而使分層次教學(xué)的整體水平得到顯著提升。比如積累素質(zhì)是作文的重要基礎(chǔ)，因而教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的積累，對于作文能力相對比較薄弱的學(xué)生，則重點要引導(dǎo)他們通過課本積累素材，并逐步拓展到課外讀物;對于作文能力相對較強的學(xué)生，則要更加高度重視引導(dǎo)他們涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等方方面面的素材，并發(fā)揮表率作用，引領(lǐng)和帶動其他學(xué)生積累素材。突出分層次教學(xué)重點，也要切實加強對學(xué)生作文意識和作文能力的調(diào)查和分析，并且要構(gòu)建更具有科學(xué)性的分層模式，并且在開展課文教學(xué)的過程中進(jìn)行融合和滲透，比如在開展古詩文教學(xué)的過程中，由于很多優(yōu)秀的古詩文都是很好的寫作素材，因而可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀古詩文并且學(xué)會將好詞、好句子記錄下來。

3.完善分層次教學(xué)體系。健全和完善的分層次教學(xué)體系建設(shè)，對于促進(jìn)分層次教學(xué)有效開展至關(guān)重要。在具體的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加高度重視激勵體系建設(shè)，特別是要根據(jù)不同學(xué)生的不同性格特點進(jìn)行有針對性的激勵，比如在寫評語的時候應(yīng)當(dāng)更多地采取激勵性的語言，即使學(xué)生作文出現(xiàn)了較大的問題，也要采取“正激勵”的方式。要更加高度重視培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建寫作思路和寫作框架的能力，特別是要著眼于解決學(xué)生“想到哪、寫到哪”的問題，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)每一名學(xué)生的寫作思路。要構(gòu)建更加科學(xué)和完善的分層次教學(xué)“資源體系”，比如應(yīng)當(dāng)將“微課”應(yīng)用于分層次教學(xué)當(dāng)中，而且“微課”的內(nèi)容設(shè)計要具有層次性，并根據(jù)不同學(xué)生的不同需求將“微課”交給他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由于“微課”在自主學(xué)習(xí)方面具有“反復(fù)性”，因而也會提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。要更加高度重視分層次指導(dǎo)體系建設(shè)，比如可以通過QQ、微信等平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

綜上所述，作為初中語文教學(xué)重要組成部分的作文教學(xué)，盡管絕大多教師都能夠按照“新課改”的要求進(jìn)行，而且與過去相比也有了一定的進(jìn)步和提高，但在具體的教學(xué)過程中還存在缺乏層次性的問題，導(dǎo)致初中語文作文教學(xué)的整體水平受到了一定的限制，甚至出現(xiàn)了一些所謂的“學(xué)困生”。這就需要在開展初中語文作文教學(xué)的過程中，一定要在思路創(chuàng)新和模式創(chuàng)新方面下功夫，特別是要著眼于促進(jìn)學(xué)生作文能力的均衡發(fā)展，將分層次教學(xué)廣泛應(yīng)用于初中語文作文教學(xué)當(dāng)中，并作為一條主線，努力提升初中語文作文教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，重中之重的就是要在創(chuàng)新分層次教學(xué)理念、突出分層次教學(xué)重點、完善分層次教學(xué)體系等諸多方面下功夫，努力使分層次教學(xué)取得新的更大的突破，進(jìn)而實現(xiàn)初中語文作文教學(xué)不斷上新臺階。

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