以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展研究

劉想平

摘 要：隨著國(guó)內(nèi)各個(gè)地區(qū)教育教學(xué)全面改革力度的不斷增強(qiáng)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到培育班級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)在各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)之中的重要性。如何實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，一直是眾多教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，分析培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，探索能夠?qū)崿F(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的策略。希望此研究能夠?yàn)閺V大教育工作者提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.018

對(duì)處在小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生，開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠向小學(xué)生傳授一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)概念等知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，使得小學(xué)生在日常生活之中能夠運(yùn)用自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，解決自身正在面臨的問(wèn)題。想要實(shí)現(xiàn)培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，必須制定更加科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式，促使教師能夠轉(zhuǎn)變自身固有的教育理念，并積極學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方式，充分利用各項(xiàng)現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，將這些先進(jìn)的教學(xué)方式，嘗試著運(yùn)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，為班級(jí)學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、核心素養(yǎng)的基本概述

核心素養(yǎng)指的是人們應(yīng)該具備的，能夠滿足自身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展的必備道德品質(zhì)和綜合能力，其主要包含文化知識(shí)積累、專(zhuān)業(yè)技能、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、思想觀念等多個(gè)方面[1]。學(xué)校是培養(yǎng)具備較高核心素養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，承擔(dān)著“教書(shū)育人”的責(zé)任。教育部曾指出“立德樹(shù)人”是開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的根本任務(wù)，“培育核心素養(yǎng)”是開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，其強(qiáng)調(diào)教師在向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要向班級(jí)學(xué)生傳授教材之中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要注重培育學(xué)生的道德品質(zhì)。在核心素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)之上，為了使得負(fù)責(zé)不同科目的教師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠明確自身的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的教學(xué)科目，制定了不同的學(xué)科核心素養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)科核心素養(yǎng)主要內(nèi)容為數(shù)學(xué)抽象、邏輯思維推理、數(shù)學(xué)計(jì)算等內(nèi)容。負(fù)責(zé)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師，想要實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)工作目標(biāo)，應(yīng)將教材之中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容作為主要的切入點(diǎn)，將課堂作為主要的教學(xué)場(chǎng)所，采取多樣化的教學(xué)方式，向班級(jí)學(xué)生講解教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并且為班級(jí)學(xué)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)起班級(jí)學(xué)生參加課堂活動(dòng)的熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，其不僅要求人才具備較高的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還要求人才具備較高的道德素養(yǎng)，而學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，對(duì)處在小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生，進(jìn)行各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為自身最終的教學(xué)工作目標(biāo)，能夠促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，使得小學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。新課改曾指出培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，是各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最終目標(biāo)，針對(duì)處在小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生，采取多方可行有效措施，提高小學(xué)生消化和吸收教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的速度，培養(yǎng)小學(xué)生的與人溝通能力、思維能力等綜合能力，在一定程度上有利于加快我國(guó)教育全面改革的進(jìn)程。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教師采取單一化的教學(xué)模式，向班級(jí)學(xué)生傳授教材之中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)于枯燥和乏味，雖然能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是忽略了培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程之中，教師將培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為自身開(kāi)展各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織課堂游戲、開(kāi)展課堂主題討論活動(dòng)等方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，使得小學(xué)生在參加課堂活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)積累，同時(shí)還能夠提高自身的道德品質(zhì)和綜合能力。

三、以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展策略

（一）更新固有教育理念，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，任課教師具備的教育理念、樹(shù)立的教學(xué)目標(biāo)，直接影響課堂開(kāi)展方式和學(xué)生參與熱情。若是教學(xué)教育理念過(guò)于陳舊，且將提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)科考試成績(jī)作為自身最終的教學(xué)工作目標(biāo)，使得接受教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)雖然得到了提高，但是其道德素養(yǎng)、綜合能力并沒(méi)有得到提升。想要實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)工作目標(biāo)，教師應(yīng)深入研究核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分析現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，做好教學(xué)反思工作，同時(shí)樹(shù)立“以人為本”“立德樹(shù)人”等教育理念，深入分析這些教育理念的內(nèi)涵，并且充分利用各項(xiàng)現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，將新型的教育理念滲透到常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)，將培育每一位班級(jí)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為自身的最終教學(xué)工作目標(biāo)，依據(jù)教育部制定的教學(xué)方針、學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)課程教學(xué)安排，制定分階段的教學(xué)工作目標(biāo)。教師針對(duì)每一個(gè)教學(xué)階段和教學(xué)大綱，制定相應(yīng)的教學(xué)工作目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)自身與班級(jí)學(xué)生之間的溝通和交流，了解每一位班級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，采取因材施教的方式，制訂具備較高針對(duì)性的分層次教學(xué)計(jì)劃。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取的課堂開(kāi)展方式，直接影響課堂教學(xué)效果。想要實(shí)現(xiàn)培育每一位班級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)工作目標(biāo)，教師必須意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方式，如互動(dòng)式教學(xué)、情境教學(xué)、分層次教學(xué)等，依據(jù)自身對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、班級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀、自身實(shí)際教學(xué)能力的了解，從中挑選具備較高實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)方式，充分利用各項(xiàng)現(xiàn)有的教學(xué)資源，嘗試著將這些新型的教學(xué)方式，運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)仔細(xì)觀察班級(jí)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，找出本節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，如學(xué)生參與熱情較低、教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢、知識(shí)點(diǎn)梳理不清晰等問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)之中存在的問(wèn)題，制定具備較高針對(duì)性的解決對(duì)策。負(fù)責(zé)小學(xué)教學(xué)工作的教師，在向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采取分層教學(xué)的方式，加強(qiáng)自身與每一位班級(jí)學(xué)生之間的溝通，了解班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)積累、綜合能力培養(yǎng)現(xiàn)狀等方面，存在的個(gè)體差異，將班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)層次，針對(duì)處在不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使得課堂活動(dòng)結(jié)束之后，每一位小學(xué)生的核心素養(yǎng)都得到不同程度的提升。

（三）增加實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

處在小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生，喜愛(ài)參加游戲和實(shí)踐活動(dòng)，負(fù)責(zé)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師，可以充分利用小學(xué)生這一特性，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展次數(shù)，為班級(jí)學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，依據(jù)自身對(duì)教材之中涉及知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，合理設(shè)置實(shí)踐主題，從而提高實(shí)踐課堂教學(xué)效率[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以合理設(shè)置實(shí)踐主題，如制作數(shù)學(xué)知識(shí)思維導(dǎo)圖、解答應(yīng)用題、建立數(shù)學(xué)模型等，并進(jìn)行學(xué)生分組，每組4-6名學(xué)生，教師讓班級(jí)學(xué)生圍繞著自身設(shè)置的實(shí)踐主題，進(jìn)行相應(yīng)的課堂討論、小組合作實(shí)踐探究等活動(dòng)。小組成員在互相討論的過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用自身腦海之中存儲(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，能夠互相分享自身對(duì)實(shí)踐主題的見(jiàn)解，有利于提升小學(xué)生的與人溝通能力和實(shí)踐能力。在實(shí)踐課堂活動(dòng)結(jié)束之后，教師向班級(jí)學(xué)生講解正確的思維導(dǎo)圖構(gòu)建方式、數(shù)學(xué)習(xí)題的解題方式等，讓班級(jí)學(xué)生對(duì)自身在課堂討論之中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，使得學(xué)生能夠意識(shí)到自身存在的不足之處，逐漸提升小學(xué)生的思維能力和責(zé)任意識(shí)，在一定程度上有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終教學(xué)工作目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)教師教學(xué)動(dòng)力

課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式，直接影響教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)采取的教學(xué)方式和制定的教學(xué)策略。想要實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)工作目標(biāo)，應(yīng)依靠更加科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，使得教師能夠依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，找出自身和課堂教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題。依據(jù)學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，結(jié)合對(duì)社會(huì)中現(xiàn)有教育理念、教學(xué)方式、教師實(shí)際教學(xué)能力、現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)體系的了解，剔除原有評(píng)價(jià)體系之中，過(guò)于陳舊和落后的內(nèi)容，加入一些符合各項(xiàng)實(shí)際情況的內(nèi)容，從而制定更加科學(xué)的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。可以將教師制作的教學(xué)課件、教師采取的教學(xué)方式、課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、學(xué)生課后作業(yè)完成效果、學(xué)生考試成績(jī)、學(xué)生綜合能力提升程度等內(nèi)容，包含在新型的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、作業(yè)批改的方式，讓班級(jí)學(xué)生參與到教學(xué)效果評(píng)價(jià)和作業(yè)批改環(huán)節(jié)中。教師可以向班級(jí)學(xué)生講解作業(yè)批改方式，將班級(jí)學(xué)生上交的作業(yè)打亂，然后分發(fā)給班級(jí)學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)批改的過(guò)程中能夠體會(huì)到教師批改作業(yè)的不易，學(xué)生為了提高批改結(jié)果的準(zhǔn)確性，會(huì)深入研究各項(xiàng)數(shù)學(xué)習(xí)題的解題步驟和答案，能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，提升小學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的最終教學(xué)工作目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)工作目標(biāo)，不僅能夠加快教育全面改革的進(jìn)程，還能夠有效提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)制定更加科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式，促使數(shù)學(xué)任課教師能夠積極轉(zhuǎn)變自身固有的教育理念，激發(fā)任課教師的教學(xué)動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)，采取多樣化的教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，為班級(jí)學(xué)生提供更多的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展次數(shù)，讓班級(jí)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中提高其數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、與人溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，從而實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)工作目標(biāo)。

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