核心素養(yǎng)下如何提高小學中高年級數(shù)學自主學習能力

周喜豐

摘 要：隨著核心素養(yǎng)的發(fā)展，在小學中高年級數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，從激發(fā)他們的學習興趣入手，讓他們能主動進行數(shù)學知識的思考、探究，在理解所學知識的同時，促進數(shù)學思維的發(fā)展，使他們的自主學習能力得到提高。通過培養(yǎng)自主學習能力，學生在學習環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了主體作用，具備較強的獨立思考能力和分析能力，有助于提高他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高質量的小學中高年級數(shù)學教學。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;習題練習;多媒體

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.008

在小學中高年級數(shù)學教學中，學生隨著掌握的數(shù)學知識增多，他們的學習能力也在不斷提高。在教學環(huán)節(jié)，教師要培養(yǎng)學生的自主學習興趣，讓他們學會獨立分析和探究數(shù)學知識和數(shù)學問題，促進數(shù)學思維的發(fā)展，在不斷地學習實踐中提高自主學習能力。隨著學生自主學習能力的提高，教師要抓好課堂教學環(huán)節(jié)，進行有效指導，使學生在自主學習中進行有效思考，高效完成學習內容，推動核心素養(yǎng)下中高年級數(shù)學教學的深入進行。

一、以興趣為動力，提高自主學習意識

在小學中高年級數(shù)學教學中，學生已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學知識，在低年級的學習過程中掌握了一些基本的數(shù)學學習方法，能夠進行自主學習。隨著素質教育的深入進行，學生的自主學習能力需要進一步的提高，這樣他們才能在數(shù)學課堂上對新知識獲得深刻的見解，促進知識間建立聯(lián)系，使學習過程成為一個不斷進步的過程。在培養(yǎng)學生的自主學習能力時，教師要從激發(fā)他們的學習動力入手，采用多種教學環(huán)節(jié)和激勵方式，讓學生在數(shù)學課堂上受到吸引，主動投入到數(shù)學知識的探索中，在活躍氛圍中進行深入思考。

例如，在教學“小數(shù)的乘法和除法”時，教師可以讓學生做以下題目：3.5×1.2+3.5×8.8，0.98×10.1，3.4×0.5×0.6，56.3÷0.5，4.2×0.5要求能用簡便運算的用簡便運算。教師可以用獎勵學習積分的方式激勵學生，用簡便運算且計算正確的每道題可以獲得2分，積累到一定的積分可以和數(shù)學教師兌換獎狀。在這種激勵措施下，學生始終對數(shù)學學習保持興趣，這種興趣成為他們進行自主學習的動力，增強他們的自主學習意識。

二、課上課下有效結合，加深對知識的理解

小學中高年級學生在學習數(shù)學知識時，只靠課堂上的學習是遠遠不夠的，教師還需要引導他們在課下進行知識的預習和復習。通過預習環(huán)節(jié)，學生能提前掌握教材中的基礎知識，對所學的重點知識有初步的認識。在進行課堂學習時，學生能抓住重點知識進行深入探索，通過自主學習和深入思考完成學習內容。在復習環(huán)節(jié)，學生通過回憶課堂所學內容，對知識進行了再次理解，有利于促進知識的鞏固。通過課上課下的相互結合，學生能有計劃地進行預習、復習，解決學習中遇到的問題，有的放矢地在課堂上進行積極思考，使他們的學習更高效，對知識的理解更深刻。

例如，在教學“多邊形的面積”時，教師可以讓學生提前在課下進行預習，掌握長方形面積的計算公式，初步了解轉化思想，知道如何把一個梯形或平行四邊形轉化成長方形。在課堂學習中，教師讓學生通過操作活動來理解平行四邊形面積公式的推導過程。此外，為了讓學生深刻理解平行四邊形的面積計算方法，教師還要組織學生進行合作討論：操作過程中轉化成的長方形面積與平行四邊形面積的關系，長方形的長和寬與平行四邊形的底和高的關系，根據(jù)長方形的面積公式如何求平行四邊形的面積。完成課堂學習后，教師還要讓學生在課后復習多邊形的面積計算公式，并通過實際問題進行鞏固。通過課上課下的有效結合，學生體會到了圖形轉化的作用，培養(yǎng)了自身的空間觀念，深入理解了所學知識。

三、利用問題引導，培養(yǎng)獨立思考能力

小學中高年級學生在探究數(shù)學知識時，在問題的引導下能更積極主動地進行思考。在思考過程中，學生運用已有的知識進行分析，能夠找到解決問題的思路，順利解決問題。在問題引導下的自主學習過程中，學生會主動總結解決問題的方法和思路，讓他們能夠積累經(jīng)驗，提高解決問題的能力，促進獨立思考能力的進一步發(fā)展。在教學活動中，教師可以利用問題引出新知識，激發(fā)學生的思考積極性，讓他們把問題中的已知條件與所學的新知識聯(lián)系起來，通過獨立思考掌握解決問題的方法，為提高他們的自主學習能力打好基礎。

例如，在教學“小數(shù)的加法和減法”時，教師可以利用問題引入新知識：你到商店買學習用品，一支鋼筆15.5元，一個筆記本3元，你給售貨員20元，需要找給你多少錢？根據(jù)問題中的信息，學生提取出了已知信息：一支鋼筆15.5元，一個筆記本3元，給了售貨員20元，根據(jù)題意列出算式20-（15.5+3）=（）。在計算時，學生會產(chǎn)生疑問，如何計算小數(shù)加法和減法呢？為了正確完成小數(shù)加法和減法的計算，學生會主動進行教材內容的探索，知道在進行小數(shù)加法和減法時相同位數(shù)對齊，從個位算起。掌握了小數(shù)加法和減法的算理后，學生能夠通過獨立思考解決在導入環(huán)節(jié)引入的問題，使他們的獨立思考能力得到發(fā)展。

四、設計習題練習，培養(yǎng)運用知識的能力

在自主學習過程中，要提高學生的自主學習能力，他們不僅需要深刻理解和掌握所學的數(shù)學概念、數(shù)學公式，還需要具備運用數(shù)學知識的能力，能夠舉一反三，靈活運用掌握的數(shù)學知識，在用數(shù)學的過程中掌握扎實的基礎知識，為探究新的知識提供有力保障，促進他們自主學習能力的提高。因此，在小學中高年級數(shù)學教學中，教師要加強習題練習，讓學生在習題環(huán)節(jié)中運用所學的知識，通過運用達到鞏固知識的目的。通過習題練習，學生明確了自己哪些知識點掌握的還不牢固，可以再次進行新知識的深入學習，解決學習中的疑問，理解教材中的全部知識點。在運用知識的過程中，學生的思維能力、分析能力以及對習題進行分類歸納的能力都得到了提高，這些能力都有助于促進自主學習能力的提升。

五、借助多媒體教學，發(fā)展數(shù)學思維能力

隨著多媒體進入到小學數(shù)學教學中，為抽象的數(shù)學知識提供了豐富的教學素材。在開展中高年級數(shù)學教學時，教師要讓學生深刻理解抽象的數(shù)學知識，促進他們數(shù)學思維能力的發(fā)展，可以借助多媒體的直觀性來引導他們，讓學生通過觀察多媒體展示的圖片、動態(tài)內容進行理解，有利于提高他們思維的靈活性，通過主動思考來發(fā)展思維能力。在多媒體教學中，學生的學習主動性有了較大提高，他們在直觀情境下深入思考，能更深刻地理解所學知識，促進自主學習的深入進行。

例如，在教學“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（二）”時，教師可以利用多媒體給學生展示生活中運用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的情況，提高學生的注意力。然后用多媒體展示教材中出示的4張單式統(tǒng)計表，讓學生認真觀察，并說出從中得到了哪些信息。通過觀察學生發(fā)現(xiàn)在比較男生人數(shù)、女生人數(shù)、總人數(shù)時，需要看4張統(tǒng)計表，為了使統(tǒng)計更方便，可以把4張表合并起來，并用多媒體展示出新的統(tǒng)計表，讓學生認識表頭、總計、認識表頭所指向的類別，掌握統(tǒng)計方法。通過多媒體直觀情境下的學習，學生會用復式統(tǒng)計表表示數(shù)據(jù)，并能從不同角度對數(shù)據(jù)進行分析，有利于促進他們數(shù)學思維能力的發(fā)展。

六、滲透數(shù)學思想，鍛煉數(shù)學學習能力

在素質教育過程中，中高年級數(shù)學教師在開展教學時，要在教學環(huán)節(jié)滲透數(shù)學思想，讓學生具備運用數(shù)學思想的意識，使他們在自主學習中能靈活運用數(shù)學思想進行分析、思考，有效抓住知識的本質進行理解，使他們的數(shù)學學習能力得到鍛煉，提高自主學習能力。在進行數(shù)學思想的滲透時，教師要深入研究教材內容，抓住有效的教學資源來引導學生，先進行數(shù)學思想運用的示范，讓學生初步認識各種數(shù)學思想方法，如數(shù)形結合思想方法、假設思想方法、類比思想方法、轉化思想方法、代換思想方法等。為了讓學生熟練運用這些數(shù)學思想方法，教師還要設計數(shù)學實踐活動，讓學生在解決實際問題的過程中運用恰當?shù)臄?shù)學思想方法，讓他們學會建立數(shù)學模型，在實踐中鍛煉數(shù)學學習能力。

七、分層布置作業(yè)，提高自主學習能力

在小學中高年級數(shù)學教學中，學生之間的差距越來越明顯。數(shù)學基礎較好的學生，能夠通過自己的能力很快掌握教材中的新知識，順利完成教師布置的數(shù)學作業(yè)，而一些基礎較差的學生，在課堂學習中不能全部理解和掌握教材中的知識點，在做作業(yè)時經(jīng)常會遇到難題。根據(jù)學生的數(shù)學基礎和學習能力，教師可以針對教材內容分層布置作業(yè)，改變一刀切的作業(yè)方式，讓每個學生在做數(shù)學作業(yè)的過程中都能體會到成功感受，提高他們的學習動力，讓他們在已有知識基礎上進行深入的學習，不斷攻克學習中的難題，促進自主學習能力的提高。分層作業(yè)更多地考慮了學生的數(shù)學差異性，教師可以給基礎較差的學生布置簡單的數(shù)學作業(yè)，促使他們在探究這些簡單的作業(yè)時，可以結合數(shù)學教材中的概念、例題來解決，重點在于提升他們的學習自信心，讓他們能主動投入到數(shù)學學習中，逐步進行數(shù)學知識的查漏補缺。對于數(shù)學基礎一般的學生來說，教師可以給他們布置提升類的數(shù)學作業(yè)，讓他們學會運用創(chuàng)新思維探究數(shù)學題目，找到多種解決題目的思路，提升他們的自主學習能力。對于數(shù)學基礎較好的學生，教師可以加大作業(yè)難度，讓他們在挑戰(zhàn)難題的過程中進行深入思考，通過作業(yè)環(huán)節(jié)使他們的自主學習能力得到進一步的提升。通過分層布置作業(yè)的方式，每個學生在作業(yè)環(huán)節(jié)都能獲得進步和提高，使他們對數(shù)學學習產(chǎn)生強大的內動力，主動投入到學習中，在積累知識的過程中提高自主學習能力。

綜上所述，在小學數(shù)學中高年級教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，依據(jù)學生掌握的知識和教材的內容設計有效的教學環(huán)節(jié)，引導學生進行獨立思考、深入探索，在學數(shù)學、用數(shù)學的過程中提高獨立思考能力，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。在自主學習過程中，學生的學習能力得到了有效鍛煉，他們能運用所學知識來探究新知識、解決數(shù)學問題，在鞏固所學知識的基礎上提高自主學習能力，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，打造高效的小學中高年級數(shù)學課堂。

參考文獻：

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