1+X證書(shū)背景下的高職云計(jì)算專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方案探究

程露

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的全面到來(lái)，人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算引領(lǐng)了我國(guó)新一輪經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，云計(jì)算人才需求量逐年攀升，這給高職云計(jì)算專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了新的啟發(fā)?！?+X”證書(shū)制度致力于提升我國(guó)職業(yè)教育水平，鼓勵(lì)大學(xué)生積極考取職業(yè)資格證書(shū)，從而不斷提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職云計(jì)算專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)圍繞這一制度開(kāi)展教學(xué)，對(duì)標(biāo)1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施校本課程教學(xué)，落實(shí)課證融通教學(xué)理念，深入研究適應(yīng)1+X證書(shū)的教學(xué)方案，貫徹校企合作，聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才，讓學(xué)生熟練掌握云計(jì)算專(zhuān)業(yè)技能，提升育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校 云計(jì)算專(zhuān)業(yè) 1+x證書(shū) 教學(xué)方案

Abstract： With the comprehensive arrival of the era of big data， artificial intelligence， big data and cloud computing have led a new round of economic growth points in China， and the demand for cloud computing talents is rising year by year， which has brought new inspiration to the teaching of cloud computing in vocational colleges. "1+X" certificate system is committed to improving the level of vocational education in China， encouraging college students to actively obtain vocational qualification certificates， so as to continuously enhance the competitiveness of college students in employment. Higher vocational professional cloud computing to implement teaching， teachers should around this for standard 1 + X certificate standard to implement school-based curriculum， to carry out the card to finance teaching concept， in-depth study to adapt to the teaching plan of 1 + X certificate， implement the cooperation between colleges and joint enterprise training high quality skilled talents， let the students familiar with cloud computing professional skills， improve education quality.

Key Words： Higher vocational colleges; Major in cloud computing; 1 + x certificate; The teaching plan

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等應(yīng)用逐步滲透進(jìn)人們的衣食住行中，各類(lèi)企業(yè)對(duì)云計(jì)算高質(zhì)量技能型人才的需求越來(lái)越旺盛。高職云計(jì)算專(zhuān)業(yè)教師要緊跟職業(yè)教育改革潮流，全面落實(shí)“1+X”證書(shū)制度，圍繞云計(jì)算專(zhuān)業(yè)1+X職業(yè)資格認(rèn)證來(lái)開(kāi)發(fā)課程、制定教學(xué)方案，打造全新的核心課程群;聯(lián)合企業(yè)開(kāi)發(fā)云計(jì)算實(shí)訓(xùn)課程，圍繞Python運(yùn)維工程師、Linux運(yùn)維工程師、云計(jì)算工程師等崗位技能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平;培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師積極考取云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)等職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)和講師證書(shū)，為學(xué)生樹(shù)立奮斗榜樣;完善云計(jì)算專(zhuān)業(yè)學(xué)分考核制度，制定證書(shū)與學(xué)分置換方案，增加獲取職業(yè)資格證書(shū)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為云計(jì)算專(zhuān)業(yè)學(xué)生規(guī)劃美好職業(yè)藍(lán)圖。

1“1+X”證書(shū)制度背景解讀

2019年初，國(guó)務(wù)院提出“職教發(fā)展二十條”，“雙師型”教師培養(yǎng)、深化產(chǎn)教融合，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校成為我國(guó)職業(yè)教育改革熱點(diǎn)。緊接著教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局4部門(mén)共同印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，鼓勵(lì)各個(gè)職業(yè)院校、本科類(lèi)院校積極轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)工匠型和技能型人才為目標(biāo)。

“1+X”證書(shū)制度的核心是課證融通，“1”指的是職業(yè)院校和應(yīng)用型本課院校的畢業(yè)證，“X”指的是職業(yè)資格證書(shū)，學(xué)校要積極把職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間積極考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，從而提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于高職云計(jì)算專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施有著非凡意義：首先，專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程，落實(shí)好課證融通教學(xué)理念，鼓勵(lì)師生積極參與云計(jì)算職業(yè)資格認(rèn)證;其次，職業(yè)資格證書(shū)是云計(jì)算專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的敲門(mén)磚，教師要定期組織技能培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演練，讓學(xué)生掌握技能，幫助學(xué)生順利拿到職業(yè)資格證書(shū)，從而提升高職云計(jì)算專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量[1]。

2高職院校云計(jì)算專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課程教學(xué)內(nèi)容和崗位技能銜接不太順暢

云計(jì)算專(zhuān)業(yè)是高職院校近幾年新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，部分高校云計(jì)算專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系還不太完善，教學(xué)內(nèi)容和崗位技能存在脫節(jié)，對(duì)云計(jì)算專(zhuān)業(yè)技能講解不夠深入，不貼近市場(chǎng)人才需求，影響了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。例如部分學(xué)校忽略了調(diào)研互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，教材對(duì)云計(jì)算核心技術(shù)講解不夠深入，部分課程授課內(nèi)容落后于當(dāng)下行業(yè)水平，很多學(xué)生就業(yè)后不太適應(yīng)工作崗位。

2.2校內(nèi)云計(jì)算實(shí)訓(xùn)資源不太充沛

云計(jì)算技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)性能要求比較高，需要專(zhuān)業(yè)化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)，但是很多高職院校授課采用的是普通機(jī)房，只有PC機(jī)開(kāi)展教學(xué)，且機(jī)器性能遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)訓(xùn)要求，有的學(xué)校則使用入門(mén)級(jí)的服務(wù)器，其運(yùn)算和存儲(chǔ)能力都較差，實(shí)操教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)?？D，且不能模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中的案例，直接影響了教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)成果大打折扣。

2.3“1+X”證書(shū)制度滲透力度不足

高職云計(jì)算專(zhuān)業(yè)沒(méi)有立足專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)滲透職業(yè)資格證書(shū)，沒(méi)有圍繞“1+X”證書(shū)制度來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程，課程標(biāo)準(zhǔn)和證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不太順暢。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)方案和“1+X”認(rèn)證對(duì)接也不太合理，很多教師更看重學(xué)生的期末考試成績(jī)，對(duì)課程對(duì)接的職業(yè)資格證書(shū)通過(guò)率，和后續(xù)參與技能大賽的環(huán)節(jié)不太重視，學(xué)生對(duì)云計(jì)算相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)也不太了解，主動(dòng)考證的積極性不高，這都在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4缺乏專(zhuān)業(yè)化校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)課程

雖然許多高職院校開(kāi)設(shè)了云計(jì)算專(zhuān)業(yè)后，幾乎都在實(shí)施專(zhuān)業(yè)校企合作方案，但許多校企合作并沒(méi)有延伸到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，影響了教學(xué)內(nèi)容、崗位技能和職業(yè)資格認(rèn)證的銜接，影響了云計(jì)算專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。學(xué)校需要依靠企業(yè)提供先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件、專(zhuān)業(yè)的云計(jì)算工程師等資源來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)可以通過(guò)校企合作選拔優(yōu)秀的云計(jì)算人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為企業(yè)招賢納士，這是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)和企業(yè)需要改進(jìn)的地方[2]。

3高職院校云計(jì)算專(zhuān)業(yè)推廣“1+X”證書(shū)制度的可行性分析

3.1提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的需要

國(guó)家目前已經(jīng)批準(zhǔn)的1+X云計(jì)算試點(diǎn)證書(shū)有多個(gè)，其中，1+X云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是第一批在高職院校試行的證書(shū)，隨著該證書(shū)制度地進(jìn)一步改革落實(shí)，高職云計(jì)算專(zhuān)業(yè)課程改革也迫在眉睫，各院校積極探索課證融通方案，圍繞1+X證書(shū)來(lái)建設(shè)校本課程，以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心開(kāi)發(fā)全新的核心課程群，進(jìn)一步加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，全面提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3.2培養(yǎng)“雙師型”教師的需求

“職教二十條”中明確提出了要培養(yǎng)具備精湛技能、工匠精神的“雙師型”教師，“1+X”證書(shū)制度轉(zhuǎn)變了高職云計(jì)算專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)理念，激發(fā)出他們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，督促教師們主動(dòng)考取職業(yè)資格證書(shū)，為學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)榜樣，并把個(gè)人考試備戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)操技能傳授給學(xué)生，既提升了教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，也帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3優(yōu)化校企合作模式的必然要求

“1+X”證書(shū)制度需要企業(yè)和學(xué)校的通力合作，改變了傳統(tǒng)校企合作模式，學(xué)校一方面邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的云計(jì)算工程師參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生講解工作案例，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的工作崗位，端正學(xué)生就業(yè)態(tài)度，另一方面學(xué)校要以1+X證書(shū)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)作為社會(huì)實(shí)踐主要內(nèi)容，讓學(xué)生參與企業(yè)云計(jì)算“實(shí)戰(zhàn)”，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力，全面提升云計(jì)算專(zhuān)業(yè)校企合作質(zhì)量。

4“1+X”證書(shū)制度對(duì)高職云計(jì)算專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響

4.1有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

“1+X”證書(shū)制度讓云計(jì)算專(zhuān)業(yè)學(xué)生更加了解就業(yè)趨勢(shì)、崗位技能，了解到職業(yè)資格證書(shū)對(duì)就業(yè)的積極影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投入到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中。例如，教師通過(guò)講授1+X云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)考試內(nèi)容，把考核標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的信息化視野、提升學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生在競(jìng)聘者中脫穎而出。

4.2有利于提升云計(jì)算專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)質(zhì)量

1+X“課證融通”方案的制定，有助于云計(jì)算專(zhuān)業(yè)打造高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)課程群，例如，圍繞1+X云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)考試內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)Linux系統(tǒng)應(yīng)用、openstack私有云技術(shù)、docker容器技術(shù)、華為云公有云技術(shù)等專(zhuān)業(yè)核心課程，打造優(yōu)質(zhì)教材和信息化教學(xué)資源庫(kù)，方便學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，提升云計(jì)算專(zhuān)業(yè)教師備課、課程開(kāi)發(fā)等能力[3]。

5“1+X”證書(shū)制度下的《Linux系統(tǒng)應(yīng)用》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

5.1基于1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)制定課程地位

在高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，本課程屬于云計(jì)算專(zhuān)業(yè)核心技能。作者所在院校積極響應(yīng)國(guó)家教育政策，努力踐行1+X證書(shū)制度，將該課程對(duì)接“1+X云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（初級(jí)/中級(jí)）”標(biāo)準(zhǔn)，并努力探索和實(shí)施“課證融通”教學(xué)方案。本文將結(jié)合作者自身實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，授課對(duì)象為20級(jí)云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。如圖一為該課程在專(zhuān)業(yè)1+X課程融通課程群中的定位。

5.2教學(xué)目標(biāo)分析

本課程屬于云計(jì)算專(zhuān)業(yè)典型的課證融通課程，學(xué)生通過(guò)對(duì)主流Linux操作系統(tǒng)RHEL的學(xué)習(xí)，最終要達(dá)到的技能水平應(yīng)對(duì)標(biāo)1+X云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（初級(jí)/中級(jí)）的要求，此外，本課程還結(jié)合了部分云計(jì)算技能大賽的比賽內(nèi)容，因此學(xué)生應(yīng)能完成但不局限于以下幾項(xiàng)工作任務(wù)：

5.2.1能承擔(dān)基本的服務(wù)器系統(tǒng)日常管理與維護(hù)工作;

5.2.2運(yùn)用已有的知識(shí)體系，掌握除RHEL以外CentOS、Ubuntu等其他主流發(fā)行版Linux服務(wù)器的搭建及運(yùn)維工作，從而解決企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求;

5.2.3對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器OS架構(gòu)有較深層次的了解，從而針對(duì)各種突發(fā)系統(tǒng)故障采取行之有效的排錯(cuò)及糾錯(cuò)措施、優(yōu)化系統(tǒng)運(yùn)行及安全配置的能力;

總體上，通過(guò)本課程教學(xué)，期望達(dá)到優(yōu)秀學(xué)生能參賽，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生能獲取職業(yè)資格證書(shū)的教學(xué)目標(biāo)，從而為后續(xù)的課程教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

5.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)與南京第五十五研究所、華為ICT網(wǎng)院等企業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，對(duì)云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位和職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研和分析，獲得了該專(zhuān)業(yè)面向的工作任務(wù)，即學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的重構(gòu)。本課程通過(guò)教授學(xué)生系統(tǒng)服務(wù)的搭建與維護(hù)技能，培養(yǎng)能夠承擔(dān)基本的服務(wù)器系統(tǒng)日常管理維護(hù)、解決企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求的工作人員。主要教學(xué)內(nèi)容是按照1+X云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)中關(guān)于Linux系統(tǒng)運(yùn)維工程師職業(yè)崗位要求選取，主要依據(jù)市場(chǎng)需求變化及學(xué)生學(xué)情來(lái)選取教學(xué)重難點(diǎn)，知識(shí)體系前沿、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)適中。具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下圖“圖二：基于1+X證書(shū)的《Linux系統(tǒng)應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)”所示。

5.4基于超星“學(xué)習(xí)通”設(shè)計(jì)混合式教學(xué)方案

學(xué)期初，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排，先鞏固上一學(xué)期教學(xué)成果，對(duì)先導(dǎo)課程《Linux系統(tǒng)基礎(chǔ)》進(jìn)行簡(jiǎn)短地回顧，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)步進(jìn)入新學(xué)期學(xué)習(xí)狀態(tài)，安排較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué);學(xué)期中，對(duì)不同梯度的學(xué)生因材施教，隨時(shí)跟進(jìn)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，如圖三，借助超星“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺(tái)中的“學(xué)習(xí)監(jiān)控”、“課堂報(bào)告”和“學(xué)情統(tǒng)計(jì)”數(shù)據(jù)，及時(shí)科學(xué)地調(diào)整教學(xué)策略;學(xué)期末，根據(jù)“學(xué)生成績(jī)”對(duì)學(xué)生的各個(gè)階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸排，針對(duì)薄弱項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，總體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[5]。

5.5完善“1+X課證學(xué)分置換”方案

為了進(jìn)一步深入推廣1+X證書(shū)制度，做到使課程無(wú)縫對(duì)接1+X認(rèn)證，讓云計(jì)算專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極配合、參與到“1+X”證書(shū)制度建設(shè)中，特別制定了人性化的“課證學(xué)分置換”方案，把1+X職業(yè)資格認(rèn)證納入到學(xué)生學(xué)分評(píng)價(jià)體系中，不同級(jí)別職業(yè)資格證可以達(dá)到不同的學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生積極考取云計(jì)算相關(guān)1+X職業(yè)資格證書(shū)，通過(guò)這種學(xué)分置換方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化和人才培養(yǎng)工作的雙贏。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢院Y選出云計(jì)算相關(guān)1+X職業(yè)資格證書(shū)，根據(jù)每個(gè)證書(shū)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)資格來(lái)劃分學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，例如初級(jí)資格證可以給予2學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)，中級(jí)資格證代表3學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極報(bào)考，讓學(xué)生全身心投入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，從根源上解決高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師要定期舉辦職業(yè)資格認(rèn)證模擬考試，讓“1+X”證書(shū)制度切實(shí)推動(dòng)高職云計(jì)算專(zhuān)業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革，把學(xué)分管理和職業(yè)資格認(rèn)證考試銜接起來(lái)，讓學(xué)生重視個(gè)人職業(yè)技能提升，引導(dǎo)學(xué)生以“大國(guó)工匠”為目標(biāo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，幫助高職云計(jì)算專(zhuān)業(yè)學(xué)生找到心儀工作[6]。

5.6教學(xué)評(píng)價(jià)方案及教學(xué)成果

最后，本課程考核評(píng)價(jià)分為主觀和客觀兩個(gè)維度展開(kāi)。客觀評(píng)價(jià)占比60%，主要包括課前測(cè)驗(yàn)（占20%）、課堂互動(dòng)（占20%）、課堂任務(wù)完成情況（占20%）等經(jīng)過(guò)“學(xué)習(xí)通”統(tǒng)計(jì)而得出的結(jié)論。主觀評(píng)價(jià)占比40%，主要由學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)、自我認(rèn)知方面的個(gè)人自評(píng)（占20%），教師在課中觀察記錄的學(xué)生表現(xiàn)以及學(xué)生知識(shí)技能、認(rèn)知水平的提高和工匠精神、職業(yè)態(tài)度的體現(xiàn)等方面（占20%）構(gòu)成，最終期末教學(xué)成果可見(jiàn)圖四，大部分學(xué)生都獲得了較好的得分，本課程的教學(xué)成果較以往有了明顯改善。

6結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書(shū)制度給高職云計(jì)算專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革注入了一劑強(qiáng)心劑，本次探索根據(jù)校企合作新渠道，研究了云計(jì)算核心實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方案，圍繞職業(yè)資格證書(shū)來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅能加快“雙師型”教師培養(yǎng)步伐，堅(jiān)信也會(huì)培養(yǎng)越來(lái)越多的云計(jì)算高質(zhì)量技能型人才。

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