教師要做全學科閱讀的領路人(2)

推動全學科閱讀，教師是關鍵。全學科教師的參與能解決學科間彼此孤立、課外閱讀缺乏方法和策略的指導、學生個性化閱讀需求無法滿足、教材知識點不能進行跨學科的理解和遷移、學科知識無法實現(xiàn)學科素養(yǎng)的進階等問題。因此，教師應該成為學生全學科閱讀的領路人。

這就要求教師能圍繞學科素養(yǎng)推薦適合的閱讀書目，兼顧學科性、系統(tǒng)性和適切性?；诟鱾€學科的知識和核心素養(yǎng)，教師確定學科閱讀的拓展點并整合閱讀資源，圍繞學科認識規(guī)律展開閱讀，學生通過精選的學科讀物來建構學科知識體系。教師還要有能力對學生進行個性化閱讀策略指導，著眼于不同階段、不同層次、不同特點的學生閱讀需求制定個性化的閱讀計劃，滿足學生個性化的全學科閱讀需求，同時幫助學生建立課內和課外閱讀的有效銜接。在全學科閱讀的背景下，教師要有意識地引導學生閱讀學科經典，學科經典是教材的拓展和深化，讓學生從中感悟學科思想和方法，從而提高課外閱讀的實效，打破學科知識、跨學科整合的界限，深度拓展認知邊界，推動學科素養(yǎng)升級。

——中國教育報