淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策

摘 要：在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，不僅對(duì)該階段的“教”與“學(xué)”能夠產(chǎn)生影響，還對(duì)學(xué)生未來(lái)在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有良好的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)習(xí)慣有決定性的作用，對(duì)學(xué)生今后的穩(wěn)定發(fā)展也有著較為深刻的影響。同時(shí)，在新課改下我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也從原來(lái)的應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，闡述其中突出的問(wèn)題，并對(duì)此提出促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的應(yīng)對(duì)策略，希望能使小學(xué)生的思維能力更上一層樓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維能力培養(yǎng);問(wèn)題;對(duì)策

一、 前言

當(dāng)下時(shí)期正是教育改革發(fā)展和深化的重要時(shí)期，基礎(chǔ)教育的有效性對(duì)教育的發(fā)展有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)作為邏輯性、思維性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有著重要的教育功能，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要充分發(fā)揮出其教學(xué)特質(zhì)，抓住任何一個(gè)有利于學(xué)生思維能力提升的環(huán)節(jié)，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生、教育的發(fā)展做出努力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問(wèn)題

（一）教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有限制作用

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容可以看出，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生的智力發(fā)展、認(rèn)知能力、思維發(fā)展等方面的特點(diǎn)進(jìn)行考慮。這樣的教學(xué)內(nèi)容不利于當(dāng)下身體、智力正處于發(fā)展的小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維很難跟上跳躍的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很難跟著教師的思路走，聽(tīng)懂教師所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心都產(chǎn)生了非常不利的影響。北大師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在經(jīng)歷了改版后，插入了很多圖片、生活實(shí)景等豐富的教學(xué)資源，有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，對(duì)教師的教學(xué)有一定程度的促進(jìn)作用，但是部分教師在教學(xué)時(shí)還是給學(xué)生帶來(lái)純文本性的數(shù)學(xué)知識(shí)講解，小學(xué)生慣用形象思維看待和了解事物，教師這樣的教學(xué)方式無(wú)法使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙，從而限制了有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的開(kāi)展。

（二）教師的教學(xué)方式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，基于興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程才能讓學(xué)生印象深刻。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是如此，想要學(xué)生主動(dòng)參與思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，使思維能力得到訓(xùn)練，學(xué)生有一定的興趣和主動(dòng)性是關(guān)鍵。而部分教師的教學(xué)方式太過(guò)于陳舊、古板，首先對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，最后講解習(xí)題。這樣往返重復(fù)的教學(xué)過(guò)程，毫無(wú)新意，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的疲勞感，盡管教師講解得多么賣力和認(rèn)真，還是很難吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更別說(shuō)讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。再加上小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容多，計(jì)算、圖形、圖表、生活知識(shí)等，這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生的理解能力和接受程度有限，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在畏難心理，逐漸出現(xiàn)逃避、厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可想而知小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就更無(wú)從下手了。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)不足

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重視，也逐漸主動(dòng)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變和更新。但是在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，有部分教師的專業(yè)素養(yǎng)能力不足，時(shí)常忽略數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)教材細(xì)節(jié)處理和整合的能力，只能依靠原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)采用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式開(kāi)展對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)工作。這樣不僅學(xué)生難以吸收、消化好抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸抵觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師也無(wú)法獲得想要的教學(xué)效果，感到身心疲憊，根本無(wú)法高效地完成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)效果，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展與成長(zhǎng)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的應(yīng)對(duì)策略

（一）教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，只有滿足教育發(fā)展和現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和條件的教學(xué)方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自身的教育職責(zé)，為學(xué)生而進(jìn)步，為自己而提升，不斷補(bǔ)充自身多方面的專業(yè)知識(shí)和技能，以此來(lái)提高自身教學(xué)方法和教學(xué)模式的有效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的培養(yǎng)。首先，教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，只有這樣才能選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)教學(xué)有效性的方法之一就是進(jìn)行實(shí)踐，只有在實(shí)踐的過(guò)程中教師才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的不足，并對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)，從而提高教學(xué)模式的實(shí)效性，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，教師要深刻認(rèn)識(shí)到思維能力的形成對(duì)學(xué)生的影響力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)、培養(yǎng)和促進(jìn)，從而提高學(xué)生思維的發(fā)散，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣

激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)階段思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也只有完成基礎(chǔ)性的教育任務(wù)后，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一階段的培養(yǎng)。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的生活學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠強(qiáng)烈的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有意設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)研究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，并對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自身的認(rèn)知和理解。以教學(xué)北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“位置與順序”為例，本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、左右、前后的位置，使學(xué)生產(chǎn)生一定的觀察習(xí)慣。在新課導(dǎo)入階段教師可以讓學(xué)生拿出鉛筆盒、本子、書(shū)等學(xué)習(xí)用品，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師的指令進(jìn)行游戲：將本子放在鉛筆盒的上面;將書(shū)放在本子的下面;將全部書(shū)放在課桌的最中間，最后讓學(xué)生觀察這三個(gè)物品的位置關(guān)系。利用學(xué)生最常見(jiàn)的生活物品創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生對(duì)教師的意圖產(chǎn)生好奇心，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲中去，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，通過(guò)學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究，不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行思考的主動(dòng)性得到提升，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使得學(xué)生的思維能力能夠得到快速的提升。

（三）設(shè)計(jì)合理問(wèn)題，提高學(xué)生的思維

只有符合小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，才能有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，如果問(wèn)題超出了學(xué)習(xí)知識(shí)范圍，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生影響，還會(huì)讓學(xué)生排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維能力的提升。例如，北大師版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“加與減”教學(xué)時(shí)，首先教師要充分研讀教材內(nèi)容，掌握教學(xué)的主要內(nèi)容，通過(guò)該節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生需要掌握一位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，能通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。其次，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力的差異性，多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性和引導(dǎo)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。如，教師可以出示一副關(guān)于購(gòu)買(mǎi)文具情境圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片上的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提問(wèn)：（一）通過(guò)觀察圖片你們覺(jué)得這是一個(gè)關(guān)于什么的故事？（二）圖片上都提供了哪些數(shù)學(xué)信息呢？（三）你通過(guò)這些信息可以提出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？（四）小兔買(mǎi)了8支蠟筆，小袋鼠買(mǎi)了13支水彩筆，請(qǐng)問(wèn)一共買(mǎi)了多少支筆？以上幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠達(dá)到不同的訓(xùn)練效果，不僅能夠讓更多的學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究和討論，還能使學(xué)生在原有層級(jí)上得到進(jìn)一步思維能力的提升，使學(xué)生逐漸形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分地體現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教師很多都不看重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，殊不知實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有很高的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成實(shí)踐能力，是學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生思維得到發(fā)展的基礎(chǔ)，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的，教師要善于根據(jù)學(xué)生的基本需求，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到不同能力的提升，為思維能力的培養(yǎng)助力。例如，教師在開(kāi)展“有趣的圖形”教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地掌握正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形的部位特征和形狀，教師可以開(kāi)展“畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)”的實(shí)踐活動(dòng)，首先教師向?qū)W生展示自己動(dòng)手制作的各種立體圖形，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形的特征，說(shuō)出知道名字的圖形。通過(guò)豐富教學(xué)資源的展示活躍了課堂氛圍之后，教師再讓學(xué)生自主選擇自己想要制作的圖形，再將相同選擇的學(xué)生放入一個(gè)小組，讓他們共同協(xié)助制作出相應(yīng)的立體圖形。然后教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)反饋：（一）所制作的立體圖形各個(gè)面是什么圖形組成的？（二）通過(guò)不同角度的觀察，畫(huà)出處在面的平面圖形。讓學(xué)生親手制作相應(yīng)的立體圖形，能促使學(xué)生深入觀察圖形，分析圖形每個(gè)面的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生非常全面地認(rèn)識(shí)立體圖形。讓學(xué)生繪畫(huà)的這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力有很好的鍛煉效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和觀察能力，使學(xué)生的實(shí)際能力得到全面提升，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。此外，教師再對(duì)學(xué)生制作的作品進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，一方面可以了解對(duì)圖形知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生知道自己存在的不足，以便學(xué)生更有目的性地提升自己相應(yīng)的知識(shí)，另一方面教師的評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生帶來(lái)極大的動(dòng)力，讓學(xué)生在今后的教學(xué)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，使得教學(xué)更高效地開(kāi)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不能只基于表面知識(shí)的掌握，而是要讓學(xué)生深入問(wèn)題中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考和探究，讓學(xué)生能夠充分理解問(wèn)題中的數(shù)學(xué)知識(shí)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的深層含義。因此，教師要擁有反思意識(shí)，主動(dòng)提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，采用科學(xué)合理的方式讓更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，只有這樣才能讓學(xué)生在思考問(wèn)題、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到思維能力的提升，使小學(xué)數(shù)學(xué)為教育、學(xué)生日后的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱陽(yáng)金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（40）：102-103.

[2]李克彪.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（32）：325-326.

[3]聶四梅.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].科技風(fēng)，2019（8）：33.

作者簡(jiǎn)介：

張雪燕，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市景泰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。