信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用

【摘? 要】信息技術(shù)與幼兒語言教學(xué)的融合，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下對幼兒語言教學(xué)工作開展提出的新要求，也是優(yōu)化幼兒語言教學(xué)效果的有效途徑。本文重點探討了信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)過程中進(jìn)行融合應(yīng)用的有效方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒;語言教學(xué)

中圖分類號：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0115-03

【Abstract】The integration of information technology and children's language teaching is a new requirement for children's language teaching under the background of the continuous development of modern network information technology， and it is also an effective way to optimize the effect of children's language teaching. This article focuses on the effective methods of integrating information technology in children's language teaching.

【Keywords】Information technology; Children; Language teaching

從事一線教育教學(xué)工作20余年，經(jīng)歷了信息技術(shù)日新月異的變革，也經(jīng)歷了信息技術(shù)在教學(xué)中的普及與應(yīng)用，筆者深深感受到信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來的諸多好處與重要作用，接下來對信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、信息技術(shù)的特征分析

在幼兒語言教學(xué)開展的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用也是一個必然趨勢，這與信息技術(shù)的顯著特征有直接關(guān)系。

（一）便捷性特征

從教師的角度上來說，由于幼兒年齡方面的影響，語言教學(xué)在整體的速度上是相對較慢的。而且不同幼兒的語言發(fā)展階段和語言天賦有所差異，在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的背景下，實際教學(xué)的開展會由于幼兒學(xué)習(xí)理解能力上的差異存在一些問題和困難。有了信息技術(shù)的支持，相對比較抽象的語言教學(xué)就可以借助多媒體載體進(jìn)行展示，教師依托多媒體工具開展語言課程的講解，使課堂教學(xué)更具便捷性，這能從客觀上降低教師開展幼兒語言課程教學(xué)的難度。

（二）生動性特征

所謂的生動性特征，主要是指教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)素材和工具能夠依托信息技術(shù)進(jìn)行更為生動全面的呈現(xiàn)，這對于幼兒階段的孩子來說更具有吸引力和趣味性，能夠從主觀上激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣。另外，信息技術(shù)的依托也能從形式上豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和流程，這種外部形式上的變化對于幼兒來講也有非常顯著的吸引力，能夠為教師取得更好的課堂教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。

（三）靈活性特征

這一特征有利于適應(yīng)不同幼兒在語言課程學(xué)習(xí)中的需求，上文已經(jīng)提到，不同的幼兒在語言課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面都有所差異。在這種情況下，信息技術(shù)的出現(xiàn)可以幫助教師結(jié)合不同幼兒的學(xué)習(xí)需求和理解能力，通過靈活運用信息技術(shù)為不同幼兒的語言學(xué)習(xí)組織不同的方式，這就滿足了部分幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中不同的需求，有利于為全面提升幼兒的語言學(xué)習(xí)能力提供支持。

二、信息技術(shù)與幼兒語言課程融合的原則

信息技術(shù)作為一種具有先進(jìn)性的技術(shù)類型，在與幼兒階段的語言課程進(jìn)行融合時，教師要把握以下幾方面基本原則：

（一）內(nèi)容選擇要適宜

信息技術(shù)是依托網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)揮作用的技術(shù)，在將信息技術(shù)與幼兒語言課程教學(xué)進(jìn)行融合應(yīng)用時，教師要注意對教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式進(jìn)行有效的篩選和完善，確保選擇適合幼兒語言教學(xué)要求的教學(xué)內(nèi)容和素材進(jìn)行應(yīng)用。

（二）教學(xué)開展要具備拓展性

幼兒的學(xué)習(xí)能力和探索能力是相對較強(qiáng)的，有了信息技術(shù)的支持，意味著幼兒可以接觸和學(xué)到的語言知識和相關(guān)內(nèi)容的豐富性和深度都會有所加強(qiáng)。例如，多媒體工具依托下的繪本閱讀、兒童文學(xué)作品賞析等都可以成為幼兒語言課程學(xué)習(xí)的形式和素材，教師要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)主觀需求適當(dāng)拓展語言學(xué)習(xí)的廣度和深度，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)能力，為取得更好的語言教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

（三）教師要提升個人的能力水平

這里所指的能力水平不僅是指教師對先進(jìn)的信息技術(shù)的掌握能力和運用水平，更強(qiáng)調(diào)教師依托信息技術(shù)對于既定語言課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)組織和優(yōu)化能力。教師只有具備結(jié)合具體課程教學(xué)內(nèi)容靈活運用信息技術(shù)，達(dá)到優(yōu)化課程組織模式和效果的目的，才能切實發(fā)揮出信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的作用。從教師自身的角度上來講，掌握了信息技術(shù)背景下的教學(xué)組織思路和方法，也能達(dá)到提升其個人教學(xué)綜合能力的目的。

三、信息技術(shù)與幼兒語言課程教學(xué)融合應(yīng)用的路徑

從上文的分析可知，信息技術(shù)與幼兒語言課程的融合應(yīng)用，無論是對幼兒語言課程教學(xué)質(zhì)量的提高還是對教師自身能力的提升都有非常重要的作用，以下結(jié)合實例分析兩者融合應(yīng)用的合理路徑。

（一）信息技術(shù)融入語言教學(xué)促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展

眾所周知，語言是人類最重要的交際工具，幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，發(fā)展幼兒語言更是幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)的目標(biāo)之一。隨著幼兒教育改革步伐的不斷深化和完善，以及教育理念的更新與轉(zhuǎn)變，過去傳統(tǒng)的以教師為主，借助小黑板、掛圖、CD音樂、紙卡教具的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐了，不能滿足幼兒求知的欲望了。多媒體教學(xué)的普及讓信息技術(shù)如春雨潤物細(xì)無聲般悄然地來到了我們身邊，代替了傳統(tǒng)模式的教學(xué)，它以超強(qiáng)大的互助功能，將完美精準(zhǔn)的聲音、形象生動的圖像和文字有機(jī)融合在一起，突破遙遠(yuǎn)時空的限制，形象、生動、直觀地把視聽融為一體，將故事、詩歌、兒歌、散文等文本內(nèi)容以動畫的方式呈現(xiàn)在幼兒的眼前，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒產(chǎn)生語言表達(dá)的積極性，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力，促進(jìn)幼兒更好地表達(dá)所看所想，從而發(fā)展幼兒語言表達(dá)的能力，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。如教學(xué)故事《動物來幫忙》，教師以多媒體課件激發(fā)興趣，引出課題：小明開了一家動物服務(wù)中心，真稀奇，小朋友知道動物服務(wù)中心是什么嗎？小朋友喜歡哪些小動物？它們有什么本領(lǐng)呢？教師結(jié)合媒體課件的演示分段講述故事。

1.講述故事第一部分，提問：老爺爺遇到了什么困難？你們幫小明老板想想請什么動物來幫忙？2.講述故事第二部分，提問：小姑娘遇到了什么困難？你們幫小明老板想想請什么動物來幫忙？3.講述故事第三部分提問：叔叔遇到了什么困難？你們幫小明老板想想請什么動物來幫忙？4.講述故事第四部分，提問：年輕媽媽遇到了什么困難？你們幫小明老板想想請什么動物來幫忙？只看這些問題就覺得這個故事內(nèi)容很長，可是多媒體課件在信息技術(shù)整合利用的過程中直觀地把教學(xué)內(nèi)容動漫化、擬人化、形象化。再加上可以兼容教師配置的音頻資料，在教師講完故事后，幼兒就已經(jīng)能初步理解故事內(nèi)容了，教師鼓勵幼兒看著課件的演示來講述故事也就容易多了，幼兒的語言在不知不覺中得到發(fā)揮，得到發(fā)展。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的生活經(jīng)驗

我們每個人都是社會的個體，生活在五彩繽紛的大千世界里，而生活又是語言表達(dá)的源泉和基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗，幼兒才會把大腦積存的信息匯集成語言信息，才會產(chǎn)生愿意說的內(nèi)部動機(jī)，才會有話可說。教師可以利用身邊資源，結(jié)合四季特征，讓幼兒了解春夏秋冬大自然中花草樹木的萬千姿態(tài)：春季萬物復(fù)蘇、充滿生機(jī)，春意盎然的樣子;夏季鮮花盛開，草木枝繁葉茂郁郁蔥蔥的樣子;秋季瓜果飄香，果實豐碩，花草樹木由茂盛逐漸變枯萎的樣子;冬季雪花紛飛，大地白雪皚皚銀裝素裹的樣子。這是大自然告訴我們身邊的景色。我們?nèi)缤椎那嗤?，只能看到巴掌大的一片天。信息技術(shù)融入了教學(xué)，使我們的教學(xué)別具洞天，讓教師一下子把幼兒帶到了“井”外，讓我們在多媒體的知識寶庫中看到了更多、更豐富的生活資源。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了幼兒的想象力

信息技術(shù)不是單一的圖片，也不是單純的文字或者語音。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用讓我們教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建豐富的多媒體課件，完美地實現(xiàn)聲音、圖像、文字的有機(jī)融合，將要傳授的信息直觀地呈現(xiàn)在幼兒的眼前，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂更生動、更有趣、更有效，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的對所學(xué)事物的認(rèn)知能力，從而發(fā)展幼兒的想象力。幼兒年齡小，他們對認(rèn)識世界存在無限空間，可塑性較強(qiáng)。比如故事教學(xué)《流浪的云》，教師提問：“云兒為什么會流浪？流浪的云在途中看到了什么？自己變成了什么？”幼兒的回答真是讓人佩服：有的說云兒變成了小樹，有的說云兒變成了花朵，有的說云兒變成了小狗，有的說云兒變成了魚兒……還有在故事《月亮姑娘做衣裳》這一課教學(xué)中，教師設(shè)計了一個拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒說一說“我們是怎樣認(rèn)識月亮的不斷變化的？月亮像什么？”幼兒的回答也很精彩：月亮像眉毛、月亮像香蕉、月亮像小船、月亮像圓盤……多種多樣的回答一下子讓課堂活了起來，我們仿佛看到月亮姑娘不斷地變化，以至于云兒裁縫給她做不了合適的衣裳的奇妙場景。

試想一下，如果沒有媒體課件，沒有信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，我們要上好這樣的課有多不容易。即便教師講得繪聲繪色，也顯得空洞深遠(yuǎn)，不易于理解。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激活了課堂，也讓幼兒對世界的認(rèn)識插上了想象的翅膀。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)是我們的生活、工作、學(xué)習(xí)不可或缺的伙伴了，我們應(yīng)該發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學(xué)，提升課堂實效，帶領(lǐng)幼兒更好地認(rèn)識世界、創(chuàng)造世界，走向更廣闊的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭沈俐.多媒體信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（08）.

作者簡介：劉霞（1976.03-）女，漢族，甘肅臨澤人，雙本科，小學(xué)一級教師，研究方向：幼兒語言教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 王小飛）