摘 要:隨著我國教育領(lǐng)域改革與發(fā)展,培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力是素質(zhì)教育的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師需要在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力上下功夫,以全新的教學(xué)理念突破以往陳舊的教學(xué)模式,使用新穎的教學(xué)手段,吸引學(xué)生注意力,挖掘?qū)W生的邏輯思維和創(chuàng)意思維,以此來促使他們的數(shù)學(xué)綜合能力得到全面的提升。基于此,文章主要對小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究,以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;教學(xué)方法
數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性,培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力是教育界一直以來研究的重點(diǎn)問題。需要教師更新教學(xué)觀念,加大教學(xué)力度,敢于嘗試新型的教學(xué)方法。因此,教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新思維的能力,正確引導(dǎo)學(xué)生思維,全心投入于學(xué)習(xí)知識的境界中,讓學(xué)生能夠形成多思多問的良好習(xí)慣,使其在學(xué)習(xí)過程中有自己獨(dú)特見解。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性豐富學(xué)生想象空間,讓學(xué)生具備舉一反三的思維能力,不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還提升他們的思維靈敏度和應(yīng)用意識。
一、 興趣教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維起到?jīng)Q定性作用
學(xué)習(xí)的過程是在一個(gè)不斷探知、鉆研、發(fā)現(xiàn)、思考中完成的,而學(xué)習(xí)興趣主要促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的先決條件,倡導(dǎo)寓教于樂,濃厚的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中能為學(xué)生帶來極大的影響力。小學(xué)生的性格活潑,具有強(qiáng)烈的好奇心和天馬行空的想象力。興趣教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠結(jié)合小學(xué)生的性格特征以及喜好,使他們對數(shù)學(xué)知識更容易吸收,帶有趣味性的教學(xué)才是吸引學(xué)生最佳選擇。教師在教學(xué)活動中應(yīng)引用游戲、互動、探索等方式來增加課堂趣味性,讓學(xué)生在沒有壓力的氛圍中學(xué)習(xí),在知識的海洋中收獲快樂、收獲成就。
(一)引入游戲活動教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣思維
在以往教學(xué)中,部分教師會按照傳統(tǒng)習(xí)慣結(jié)合數(shù)學(xué)教材,單純地從講課、練習(xí)、講題的角度開展教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中顯得比較單一、死板,難以激發(fā)學(xué)生的思維模式,小學(xué)生缺少耐性,學(xué)習(xí)起來枯燥乏味,從而會失去學(xué)習(xí)興趣,對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生排斥心理,學(xué)習(xí)成績也會逐漸下降。因此,教師應(yīng)重新梳理教學(xué)思路,應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)新穎的游戲活動,將游戲與課堂教學(xué)相互融合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)活動使學(xué)生天性的需求得到了滿足,不僅帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與程度,還能促使學(xué)生更加熱情地投入到自主學(xué)習(xí)中來。小學(xué)階段的學(xué)生純真伶俐、屬于貪玩的年紀(jì),在游戲活動中他們可以盡情地釋放天性,展開豐富想象空間,有助于讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
例如:教師在對《認(rèn)識人民幣》這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí),首先可以從教材出發(fā),讓學(xué)生通過理論了解人民幣相關(guān)的概念。之后,教師可以準(zhǔn)備面值不等的人民幣,向?qū)W生介紹與人民幣相關(guān)的知識。為了讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和了解人民幣,教師可以準(zhǔn)備一些游戲。在游戲時(shí),教師將玩具、書籍、學(xué)習(xí)用具等物品擺放在課桌上,并標(biāo)記清楚每件物品的價(jià)格,再讓學(xué)生識別出元、角、分,將人民幣發(fā)放至手中。依次邀請10名學(xué)生上臺參與游戲,并把準(zhǔn)備好的人民幣發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生使用手里的錢購買相應(yīng)的物品。學(xué)生在交易過程中,通過手里的錢和價(jià)格對比來計(jì)算出差額,合理安排用多大面值的人民幣來購買。這種方式,不僅讓學(xué)生享受游戲帶來的樂趣,還能使他們從中學(xué)會運(yùn)用加減運(yùn)算的方法鞏固所學(xué)知識。教師將生活日常巧妙地融入數(shù)學(xué)知識中,不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對貨幣的認(rèn)識和應(yīng)用,還能有效提升學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)邏輯的應(yīng)用能力。
(二)利用微課教學(xué)開闊學(xué)生的思維
微課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中尤為突出,教師將數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識集中整理,抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)完善教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在觀看視頻的過程中,如果遇到疑難問題可以隨時(shí)按暫停鍵停止播放,將相關(guān)問題記錄下來再進(jìn)行重復(fù)觀看獲取思路,若還是難以解決便在課堂上尋求教師的幫助。這樣的教學(xué)手段,能夠讓師生之間的情感得到極大的升華,同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成帶來了很大的幫助。目前的教育形勢倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維,要求教師深入了解學(xué)生的喜好以及個(gè)性化需求,發(fā)自內(nèi)心地與學(xué)生溝通感情,熟知他們的興趣所向,為今后教學(xué)工作鋪設(shè)一條綠色通道。
例如,在學(xué)習(xí)《三角形》一節(jié)時(shí),教師如果只是單一化講解三角形的特點(diǎn)以及理論知識,會降低課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與度,學(xué)生對教師講課的內(nèi)容毫無興趣。對此,教師要善于利用信息化手段,烘托課堂氣氛,帶動學(xué)生的熱情,使學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮、暢所欲言。微課教學(xué)在課堂中的使用較為廣泛,可以滿足教學(xué)中的各階段、各環(huán)節(jié)。教師通過將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識集中整理,抓住課堂中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容,將涉及三角形的例子以圖片、視頻等播放形式讓學(xué)生觀看。這種教學(xué)理念,有助于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)意思維,從多種層面、多種方位進(jìn)行思考和探究,從而推動學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展,在日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中更加游刃有余。
二、 教學(xué)方法多樣化,突出學(xué)生的主體地位
目前,在應(yīng)試教育的影響下,有一些教師過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,拿分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平的高低,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中過于死板,對照教學(xué)內(nèi)容照本宣科,只求一味地講述,并沒有對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不能再止步不前,需要挖掘獨(dú)特的教學(xué)資源,讓學(xué)生從中感受到不一樣的課堂,使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯關(guān)系以及解題步驟,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
例一:教師可以安排學(xué)生劃分學(xué)習(xí)合作小組,以學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,在教師正確引導(dǎo)下,學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和討論,主動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行剖析并發(fā)表自己的見解。教師對學(xué)生的疑問做出評價(jià),大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生大膽思考、敢于提問的信心,最終獲得成功的喜悅。
例二:教師可以將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,組織學(xué)生參與戶外活動,通過生活實(shí)踐來完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)度,能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識得以巧妙運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式,在豐富學(xué)生情感的基礎(chǔ)上參與知識的運(yùn)用,對數(shù)學(xué)知識也有全新的認(rèn)知,將復(fù)雜簡單化,抽象具體化。
例三:在信息技術(shù)的支撐下,教師通過借助信息技術(shù)來創(chuàng)造教學(xué)情境,通過信息技術(shù)的光影效果來抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),教師可以利用教學(xué)用具、圖片、視頻等多媒體信息手段來讓學(xué)生直觀感受多樣化教學(xué)。因此,信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生搭建了具有開放性、自主性的學(xué)習(xí)平臺,有助于學(xué)生在自主研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找到最佳學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生視野更開闊,對提升學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。
三、 創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新思維
教師在課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)尊重學(xué)生的求異意識,提倡學(xué)生在課堂中積極發(fā)言,主動且熟練地進(jìn)行師生、生生互動,建立良好的師生關(guān)系。教師通過多角度、多層次創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法:第一,創(chuàng)設(shè)“疑義”情境,教師可以拋給學(xué)生開放性問題,將知識內(nèi)容留有懸念,給學(xué)生帶來了空間感和想象力。同時(shí),挖掘?qū)W生的好奇心和求知欲。第二,創(chuàng)設(shè)“爭議”情境,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,有爭議的話題才具有代表性。學(xué)生面對知識中疑點(diǎn)難點(diǎn)而引起激烈的爭論,讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的見解,在爭論的過程中,通過自我想象的結(jié)果進(jìn)行激烈的對抗。第三,創(chuàng)設(shè)“愉快”情境,教師在組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動時(shí)多給予鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考,探求解決問題的思路和方法。在課堂教學(xué)中,教師要積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定,以此激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新思維的興趣。
四、 以數(shù)學(xué)思維推動科學(xué)思維
科學(xué)思維教育是學(xué)生在不同思維方式下得出不同的結(jié)論,通過得出的結(jié)論進(jìn)行相互對比,學(xué)生從不同的思維方式中獲取新穎的數(shù)學(xué)知識,多元化的思維方式也得到更好地發(fā)展。因此,教師在實(shí)踐教學(xué)中,使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)教學(xué)步驟,培養(yǎng)學(xué)生探索問題的意識,創(chuàng)造數(shù)學(xué)模型的思維,開展數(shù)學(xué)規(guī)律的探究。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出帶有創(chuàng)意性和個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,任其自由發(fā)揮。教師在教學(xué)中,為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù),能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識提前做一個(gè)了解和準(zhǔn)備,再有還能讓學(xué)生提前對學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)有充足準(zhǔn)備,進(jìn)而在課堂教學(xué)中能夠注重學(xué)習(xí)和探討,促進(jìn)學(xué)生的綜合能力長久發(fā)展。
當(dāng)前,教師在組織科學(xué)思維教學(xué)時(shí),會聯(lián)系到數(shù)學(xué)教學(xué),將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在此過程中,教師務(wù)必要確保科學(xué)思維教學(xué)內(nèi)容整體性、教學(xué)方法系統(tǒng)性、教學(xué)目標(biāo)發(fā)展性的原則,采用學(xué)生容易理解的方式正確引導(dǎo),以構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、推理論證、擴(kuò)展創(chuàng)新思維為教學(xué)目標(biāo)。因此,教師可以策劃一些帶有難度性和開放性的教學(xué)方案,為學(xué)生布置以實(shí)踐和研究為主的數(shù)學(xué)作業(yè)。這種教學(xué)方法,能夠讓學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識,加深對知識的理解和記憶,不僅降低了作業(yè)的難度,面對問題時(shí)沉著冷靜,推動學(xué)生科學(xué)思維意識得到有力發(fā)展。
五、 激發(fā)學(xué)生求異思維能力、發(fā)散思維能力
求異思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中最突出的表現(xiàn)是創(chuàng)新獨(dú)到的解題方式,在數(shù)學(xué)教材中,呈現(xiàn)的例題解題方法一般為傳統(tǒng)解題方法。如果學(xué)生對習(xí)題有獨(dú)特的見解、創(chuàng)新的思想,敢于嘗試全新的解題思路和方法,那么在今后學(xué)習(xí)中學(xué)生的綜合能力將不斷提升,從而獲取學(xué)習(xí)帶來的成就感。為此,在教師指導(dǎo)過程中,學(xué)生要加強(qiáng)對所學(xué)知識的掌握程度,并具備舉一反三的能力,在學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新思維,在思維中穩(wěn)固學(xué)習(xí)方法。
發(fā)散思維結(jié)合所要解決問題的相關(guān)內(nèi)容,通過具體的要求和適當(dāng)?shù)男问?,能夠靈活地找尋解題的答案,從而形成一種新的思維模式。發(fā)散思維是求異思維的核心部分,它貫穿于整個(gè)新舊知識點(diǎn),延伸數(shù)學(xué)知識的覆蓋面,這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會舉一反三,鍛煉思維應(yīng)變能力。教師要從多種方向、層面進(jìn)行啟發(fā),幫助學(xué)生及時(shí)解決在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問題。選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,在思想認(rèn)識上應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì),讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有想象的那么難。
六、 結(jié)語
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維,是當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展趨勢,數(shù)學(xué)的抽象和邏輯關(guān)系更能深入開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。教師要不斷反思在教學(xué)中存在的問題,主動創(chuàng)新教學(xué)方法,全面完善教學(xué)內(nèi)容,從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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作者簡介:黃明敏,甘肅省天水市,甘肅省天水市甘谷縣六峰鎮(zhèn)蒼耳王小學(xué)。