技工學(xué)校班級管理與學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)

周敬業(yè)

（珠海市技師學(xué)院，廣東 珠海 519000）

新時代，技工學(xué)校快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，但社會對技工畢業(yè)生更注重其專業(yè)能力。技工學(xué)校班主任針對班級管理工作的新形勢，轉(zhuǎn)變班級管理方式，將強化學(xué)生專業(yè)技能作為重點。在德育實踐中研究如何增強班級管理效果，一方面讓學(xué)生有意識地主動強化專業(yè)技能，另一方面創(chuàng)造有利條件，為強化學(xué)生專業(yè)技能打下基礎(chǔ)。技工學(xué)校班主任在班級管理中強化學(xué)生專業(yè)技能要明確路徑，在實施中不斷總結(jié)經(jīng)驗。

一、專業(yè)技能的內(nèi)涵和要點

當(dāng)前，專業(yè)技能要求勞動者具有的顯性專業(yè)技能與隱性專業(yè)技能，表現(xiàn)為某一技術(shù)領(lǐng)域達到的規(guī)范和要求的能力，技工學(xué)校要結(jié)合社會用人單位需求與學(xué)生個體特征將專業(yè)技能培養(yǎng)作為重點。

（一）專業(yè)技能的內(nèi)涵

專業(yè)技能對于解決專業(yè)問題發(fā)揮著重要作用，是用人單位招聘技能型人才的重要評價指標。依據(jù)國內(nèi)外理論界關(guān)于專業(yè)技能的研究成果，專業(yè)技能包含兩方面的內(nèi)容，分別為外在專業(yè)技能和內(nèi)在專業(yè)技能。外在專業(yè)技能體現(xiàn)為勞動者的外貌、資質(zhì)、教育背景等要素，它是勞動者在崗位勞動中的外部表現(xiàn)。內(nèi)在專業(yè)技能體現(xiàn)為職業(yè)品德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)作風(fēng)、思想道德等，是構(gòu)成勞動者專業(yè)技能的重要內(nèi)容，也是用人單位對勞動者專業(yè)技能要求的重點。需要學(xué)校加強專業(yè)技能培養(yǎng)，特別重視內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)。

（二）技工學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技能的要點

我國技工學(xué)校的教育定位于技能型人才培養(yǎng)，學(xué)生要具備較強的專業(yè)技術(shù)與較高的勞動素質(zhì)。技工教育是職業(yè)教育的重要組成部分，倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，可以服務(wù)一線工作。因此，技工學(xué)校要注重塑造學(xué)生的外在形象，包括職場意識、職業(yè)行為專業(yè)知識等諸多“要點”。此外，還需要加強學(xué)生的德育教育，保證學(xué)生的個人發(fā)展可以適應(yīng)社會發(fā)展的大環(huán)境，保證學(xué)生具有主動提高文化知識水平的意識，具有可持續(xù)發(fā)展能力及創(chuàng)新精神。學(xué)生具有良好的職業(yè)品質(zhì)、必要的文化基礎(chǔ)、良好的專業(yè)知識、較強的學(xué)習(xí)能力，有助于個人職業(yè)的發(fā)展。

二、專業(yè)技能培養(yǎng)背景下技工學(xué)校班級管理的必要性

從技工學(xué)校畢業(yè)生的職場表現(xiàn)來看，技工學(xué)校的班級管理面臨多方面的挑戰(zhàn)，在技工學(xué)校，班級管理要基于學(xué)生的職業(yè)理念和技能實施專業(yè)技能培養(yǎng)，在班級管理中創(chuàng)建全新的人才培養(yǎng)模式，重要作用體現(xiàn)在多個方面。

第一，在技工學(xué)校，班級管理有助于融入職業(yè)素養(yǎng)要點，基于技工學(xué)生的職業(yè)方向和專業(yè)技能等開展班級管理工作。班級管理有助于提高專業(yè)品質(zhì)，可以在管理中融入職業(yè)形象、專業(yè)精神及專業(yè)知識、職業(yè)技能等多方面與職業(yè)品行有關(guān)的要素。班級管理可以重塑技工學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)途徑，借助德育活動培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，借助相關(guān)班級活動提高人文素養(yǎng)。

第二，技工學(xué)校班級管理加強專業(yè)技能的培養(yǎng)，可以創(chuàng)新技工育人環(huán)境，班級管理可以對接企業(yè)文化，實現(xiàn)人文教育，并且將素質(zhì)教育與職業(yè)教育結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，為強化技工學(xué)生的專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。技工學(xué)校班級管理融入企業(yè)化的模式，可以讓技工學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗企業(yè)的管理模式，學(xué)生可受到職業(yè)精神的影響，逐步形成職業(yè)操守，樹立服從管理安排的意識，教師在班級管理中可以結(jié)合企業(yè)聘用與用人方式，在技工教育中加強自我培養(yǎng)、提高素質(zhì)。

第三，技工學(xué)校采用班級管理模式，可以實現(xiàn)班級文化對接企業(yè)文化，可以將班級文化中包含的文化價值轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的組成要素，班級管理可以融合行業(yè)要素，幫助學(xué)生理解企業(yè)文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以體會到企業(yè)的核心價值觀，將價值觀融入日常學(xué)習(xí)中。此外，還可以發(fā)揮德育的作用，提高學(xué)生的思想品質(zhì)及綜合素質(zhì)。

三、技工學(xué)校班級管理培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能要依據(jù)的原則

（一）整體與局部相統(tǒng)一

班級管理培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能包括多方面內(nèi)容。班主任要從學(xué)生角度把握整體性，班主任針對班級管理要改變傳統(tǒng)的觀念，即認為班級建設(shè)就是班主任管理學(xué)生，學(xué)生是被管理者。在專業(yè)技能型班級中，班主任及學(xué)生需要構(gòu)成一個有機整體，師生之間要建立平等關(guān)系，學(xué)生在班級管理中發(fā)揮著直接的作用。

（二）管理性與教育性相統(tǒng)一

班主任針對班級管理工作，管理內(nèi)容要體現(xiàn)教育性的特點。班級管理可以采用“模塊流程化”的理念，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點重組管理內(nèi)容，采用由淺入深的方式構(gòu)建不同的模塊。構(gòu)架的設(shè)置依據(jù)學(xué)生的認知特點由淺入深、由理論轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)的基本規(guī)律，同時以職業(yè)技能為導(dǎo)向，將案例學(xué)習(xí)與崗位能力訓(xùn)練作為重點，明確重點學(xué)習(xí)任務(wù)，借助班級管理形成體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識與訓(xùn)練能力共同作用的拓展資源，專業(yè)技能培養(yǎng)可以采用“微動畫、微課程、微視頻”等新式資源。

四、技工學(xué)校班級管理培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能需要解決的問題

（一）管理思想較落后

我國技工學(xué)校的發(fā)展模式具有特殊性，技工學(xué)校老師畢業(yè)于高等院校到技工學(xué)校做教師和班主任，一些班主任依然繼承原有學(xué)校的方式，班級管理思想有些落后。沿用舊有的模式難以有效推動技工學(xué)校的發(fā)展，班級管理效果不太好。當(dāng)前，部分技工學(xué)校還沒有意識到班級管理對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要性，在管理思想上沒有強化學(xué)生技能，班級管理依然局限于班主任，學(xué)校其他部門對班級管理缺少介入。

（二）管理模式需要改革

近年來，技工學(xué)校的數(shù)量快速增加，但是生源不斷減少。學(xué)校為了實現(xiàn)發(fā)展，降低了錄取標準。部分學(xué)生文化課程和思想品德相對較差。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)專業(yè)技能的主動意識，缺少紀律性。技工學(xué)校班主任沿用原有的體制，不注重發(fā)揮德育的作用，難以保證效果。部分技工學(xué)校班主任管理模式和學(xué)生實際存在一定差距。部分技工學(xué)校為了有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教育模式，但是班級管理是學(xué)校推動教學(xué)工作發(fā)展的基礎(chǔ)，班級管理不合理直接影響教學(xué)效果。班級管理工作是學(xué)校管理的重點，如果缺少支撐，班級管理強化專業(yè)技能會受到多種阻力，難以保證效果。

（三）管理方式缺少創(chuàng)新

部分技工學(xué)校班主任沒有意識到班級管理工作的重要作用，管理采取行政化的管理方式。學(xué)校針對班級管理設(shè)有主管領(lǐng)導(dǎo)和不同職能管理部門，按照管理職責(zé)逐級下達管理要求。但是班級管理具體工作需要班主任一個人落實。班級管理工作受多頭管理的影響，管理存在約束性，對學(xué)生主動性產(chǎn)生不利影響，學(xué)生的能力發(fā)展受到制約。

五、技工學(xué)校班級管理培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的措施

（一）班級管理要以學(xué)生為本

班級管理的特點是直接面對學(xué)生，管理方式變革要以學(xué)生為本，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)要考慮技工學(xué)校學(xué)生的特點，考慮到學(xué)生專業(yè)的特點，轉(zhuǎn)變原有的思想。班級管理要結(jié)合學(xué)生的心理特點，以學(xué)生技能強化為出發(fā)點，采取有效措施最大限度地為學(xué)生提供技能方面的服務(wù)，轉(zhuǎn)變班級管理方式。學(xué)生在這種管理模式下可以提高學(xué)習(xí)技能的主動性，有利于開發(fā)創(chuàng)造力。

（二）管理方式要結(jié)合職業(yè)需求

在近年來的發(fā)展中，許多技工學(xué)校注重以賽促教的教育。班主任管理工作要結(jié)合以賽促教的教育需要改變管理方式，為學(xué)生提供多樣化服務(wù)，管理模式的轉(zhuǎn)變要主動適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要，建立以學(xué)生技能強化為導(dǎo)向的以賽促教服務(wù)機制，結(jié)合學(xué)生的技能方向，研究如何為學(xué)生提供更好的技能服務(wù)；適應(yīng)企業(yè)人才培養(yǎng)要求，突破原有工作的局限性，基于教育學(xué)、公共服務(wù)等多個角度，從資源的有效整合出發(fā)，融合先進創(chuàng)業(yè)理念，增強班級管理效果。

（三）管理方式要結(jié)合能力提升

專業(yè)技能的提升表現(xiàn)為具有解決實際問題的能力，許多專業(yè)問題與實際生活緊密結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識是為了在日常生活和工作中有效應(yīng)用。因此教師的班級管理要讓管理內(nèi)容回歸現(xiàn)實生活，課內(nèi)、課外實現(xiàn)共同作用。針對管理，教師要樹立“專業(yè)”管理觀，實現(xiàn)專業(yè)管理與生活問題的緊密聯(lián)系，學(xué)生可以掌握利用專業(yè)知識解決實際問題的基本方法，解決專業(yè)問題需要學(xué)生具備思維能力。專業(yè)管理將問題融入生活實踐中，學(xué)生對專業(yè)問題的理解變得具體化、直觀化，更容易理解專業(yè)問題，有利于提高學(xué)生的思維能力。

（四）班級管理體系的變革

在素質(zhì)教育背景下，強化學(xué)生專業(yè)技能的一個制約因素是教師的管理方法過于傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的主動意識，學(xué)生缺少思考的主動性，教師對于改進管理方法缺少關(guān)注，故步自封。為了有效解決這一問題，教師要積極樹立改革意識，主動接受新的思想，運用全新的模式保證管理效果，強化學(xué)生專業(yè)技能，及時消除傳統(tǒng)教育觀念存在的不利影響，打破陳舊管理方式的束縛，堅持正確的學(xué)科導(dǎo)向。針對學(xué)生的思想意識要有全面的把握，能夠抓住專業(yè)技能培養(yǎng)的本質(zhì)，有效融合班級管理，優(yōu)化設(shè)計管理，將加強學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)作為主要目標。

六、結(jié)語

技工學(xué)校要意識到班級管理中學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，結(jié)合社會對人才的現(xiàn)實需要，改革班級管理工作。技工學(xué)校要發(fā)現(xiàn)并解決制約班級管理中學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)面臨的瓶頸問題，轉(zhuǎn)變原有的管理理念，以學(xué)生為本，采取有效措施保證班級管理效果。