學(xué)校音樂教育新體系對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的影響

劉笑成 王 蕾

（寧波大學(xué) 音樂學(xué)院，浙江 寧波 315000）

一、研究的背景與意義

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是我國學(xué)校教育發(fā)展的一個核心問題。影響學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、知識水平和人格特征等。我國學(xué)校教育對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)還存在一定的限制。學(xué)校應(yīng)采取更新教育教學(xué)觀念、提高教師教學(xué)水平、優(yōu)化評價方法等措施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。本文將立足新體系下音樂審美教育對學(xué)生創(chuàng)造力的影響進(jìn)行系統(tǒng)分析，以對學(xué)校教育進(jìn)行積極引導(dǎo)。

二、國內(nèi)音樂教育新體系的背景

國內(nèi)音樂教育新體系是由中央音樂學(xué)院提出的、在引進(jìn)了三大國際先進(jìn)音樂教學(xué)體系（達(dá)爾克羅茨教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法）的基礎(chǔ)上建立起來的、結(jié)合了我國音樂的文化和音樂教育方面的國情誕生的一種具有時代與民族特色的新型音樂教育體系?，F(xiàn)如今正在全國廣泛地推廣與運用。

為了更進(jìn)一步地推廣和發(fā)展我國學(xué)校音樂教育新體系和增強(qiáng)音樂教學(xué)的自主性，中央音樂學(xué)院于2011年9月成立了下屬二級學(xué)院——音樂教育學(xué)院。學(xué)院開設(shè)了多門國內(nèi)空缺的音樂教育學(xué)與教學(xué)法的新課程，成功填補(bǔ)了我國音樂教育專業(yè)必修課程中的空白；在教學(xué)實踐中形成了獨樹一幟且頗具有影響力的辦學(xué)風(fēng)格。迄今為止已經(jīng)成功培養(yǎng)了大批具有先進(jìn)音樂教育理念和新型教學(xué)技能的人才，他們是音樂教育新體系的實踐者和傳播者。

（一）音樂教育新體系的優(yōu)勢

音樂教育新體系是一種探索和開放的音樂教育新體制。通過音樂教師在日常課堂中的實際應(yīng)用，顯示出明顯的價值和優(yōu)勢。在推廣大眾創(chuàng)新的時代，新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂教育逐漸從傳統(tǒng)模式走向了多元化與個性化相統(tǒng)一的方向，新體系進(jìn)一步滿足了不同學(xué)生的要求。通過這樣的方式，豐富和拓展了學(xué)生的思維空間，開發(fā)了其創(chuàng)造力，使學(xué)生更好地感受到了音樂的魅力，使傳統(tǒng)沉悶的音樂課堂變得生動有趣，讓音樂這一學(xué)科成了學(xué)生心目中的獨家記憶。

（二）音樂教育新體系的發(fā)展

現(xiàn)如今音樂教育新體系正在全國廣泛推廣和運用，發(fā)展體現(xiàn)在如下幾個方面。

（1）新的音樂教育體系可以有效提高學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣。蘇聯(lián)著名音樂教育家、作曲家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是向他們傳遞音樂魅力的先決條件。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然會成為他們熱愛生活、培養(yǎng)情感的推動者。”學(xué)校傳統(tǒng)音樂教學(xué)一般只是為了考試成績，學(xué)生們誤將音樂學(xué)科與傳統(tǒng)主學(xué)科歸為一類，導(dǎo)致學(xué)習(xí)音樂的興趣不濃。中央音樂學(xué)院周海宏教授一直以來不斷呼吁“音樂何須懂”的理念，他曾在2018年7月于北京召開的國民音樂教育大會上強(qiáng)調(diào)：“音樂不是人類的權(quán)利，而是人類的本能，音樂是人類最早產(chǎn)生明確審美理解的一門藝術(shù)，人類在幼兒時期就會有著強(qiáng)烈的音樂需要和明確的審美理解?！痹谝魳方逃麦w系下的音樂教育，可以使學(xué)生感受音樂的美，深化音樂的情感體驗，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性探究學(xué)習(xí)的過程。［1］

（2）新的音樂教育體系有助于加強(qiáng)學(xué)生對基本音樂知識和技能的掌握。音樂教育最基本的的過程是傳授音樂知識，音樂教育新體系使音樂課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，涉及節(jié)奏、器樂、舞蹈、即興創(chuàng)編等知識，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

尤其在即興創(chuàng)編方面體現(xiàn)教師不再把課堂局限于課本，使音樂課堂成為真正的開放式課堂，學(xué)生可以在一定條件下自由發(fā)揮想象力進(jìn)行音樂創(chuàng)作體驗。

（3）新音樂教育體系的新理念開始在學(xué)校音樂教學(xué)中應(yīng)用。越來越多的教師們開始在省市各級音樂教師技能競賽的課堂設(shè)計中加入新的音樂教育體系的理念。新體系無論是對學(xué)生的視覺還是聽覺都能夠加強(qiáng)鍛煉。在這種新音樂教育體制的影響下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了大幅提升。

（三）音樂教育新體系在音樂教學(xué)中的運用

以中央音樂學(xué)院林松濤教授在中國大學(xué)MOOC平臺上線的“學(xué)校音樂教育新體系——小學(xué)音樂課程示范教學(xué)”中《豐收的季節(jié)》這一單元為例。

《豐收的季節(jié)》內(nèi)容概括

一、人文知識：

1.了解晝夜交替的自然現(xiàn)象。（滿天星與太陽與星星捉迷藏的循環(huán)）

2.螞蟻的生理特點與習(xí)性。（小螞蟻操練）

二、社會交往：

1.集體觀念與課堂秩序的形成。（貫穿整個單元“跟著走”的進(jìn)教室活動，學(xué)生需按照要求集體列隊，有秩序進(jìn)入教室。）

2.培養(yǎng)同學(xué)間的相互觀察與配合能力。（通過滿天星、落葉滿地、小螞蟻列隊三種不同的形式變化空間位置。）

三、基本知識與技能：

1.培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的恒拍感。（進(jìn)教室拍踏恒拍，叫名字教師手敲恒拍。）

2.感受音的高低并識別。（落葉中用手、身體模仿落葉的動勢，用s和n在高低音區(qū)問好，摘蘋果。）

3.感受音的強(qiáng)弱并識別。（大鼓和小鼓，投彈兵進(jìn)行曲分別以三種不同的力度并配合聲勢進(jìn)行。）

通過以上概括，本單元以“豐收的季節(jié)”為主題，通過晝夜交替、滿天星、螞蟻列隊等音樂活動讓學(xué)生熟悉音樂學(xué)習(xí)場所，培養(yǎng)最初的空間感；通過舂米、打麥子、摘蘋果、慶豐收等音樂活動，讓學(xué)生在音樂活動中體驗秋天收獲的喜悅及集體農(nóng)作的快樂。

由此可見，教師在開展音樂教學(xué)的時候，盡量少用或不用語言和學(xué)生交流，通過集體音樂活動激發(fā)學(xué)生對音樂課的好奇心和興奮感，開導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對情感的原始觀察和敏感性，培養(yǎng)兒童獲得和發(fā)展情感的表達(dá)能力、情感的認(rèn)知能力和情感的調(diào)控能力。

三、音樂教育新體系對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的方式通常是被動的。音樂教育是教育體系中的一個重要因素，學(xué)校教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的主要途徑。如何改善傳統(tǒng)音樂教育的弊端，需要改變音樂教育觀念，以三大音樂教育體系為基礎(chǔ)，結(jié)合我國音樂文化和音樂教育的國情，將新的音樂教育體制融入其中，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕酚趯W(xué)習(xí)音樂、體驗音樂與創(chuàng)編音樂。

音樂學(xué)習(xí)是一個具有豐富想象力和充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)著名音樂教育家奧爾夫的“原本性音樂教育”思想，倡導(dǎo)音樂、詩歌、舞蹈三位一體的藝術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生的感性，突出音樂文化的色彩。老師引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞音樂一邊律動身體。學(xué)生不僅是音樂的聆聽者，還是表演者。通過情感與心理溝通的結(jié)合，有目的、有系統(tǒng)地影響學(xué)生的心理和人格。身體語言可以用來控制和調(diào)節(jié)心理情緒，讓人有良好的心理狀態(tài)。音樂教育將從審美接受向?qū)徝辣磉_(dá)和審美欣賞轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從欣賞到審美創(chuàng)造的完美銜接，充分實現(xiàn)教育者審美表現(xiàn)的“身體干預(yù)”。身體、表情、語言和肢體動作成為審美交流的媒介，為學(xué)生提供“臨場”的審美體驗，促進(jìn)美感和認(rèn)知能力的不斷發(fā)展，加強(qiáng)音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

四、音樂教育新體系與新課標(biāo)理念的融合

新體系下的課程設(shè)計與新課標(biāo)提出的三維教學(xué)目標(biāo)不同，這是因為音樂教育新體系推出的時間比《2011版音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》要早。新體系的教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重人文知識與社會交往這類感性音樂活動，增加學(xué)生的情感體驗。新課標(biāo)的理念以音樂審美為核心，興趣愛好為動力。新體系與新課標(biāo)相融合，音樂審美活動是從感性音樂活動開始的，一切音樂教學(xué)活動都要引導(dǎo)學(xué)生由感性音樂活動過渡到音樂理性的欣賞，滿足自主情感體驗的教學(xué)要求，完成音樂審美核心任務(wù)。新體系與新課標(biāo)在教學(xué)主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面起到互補(bǔ)融合作用。［2］（87）

新課標(biāo)提出“傳統(tǒng)雙基”即“重視音樂的基礎(chǔ)技能和基本知識”，新體系提出“以基本音樂情感體驗與基本音樂活動”為重點的“新雙基”。兩者其實并不矛盾，廣大音樂教師在教學(xué)活動中“新課標(biāo)”與“新體系”都是要掌握的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡掌握基礎(chǔ)知識，新體系主張掌握基礎(chǔ)音樂經(jīng)驗。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)經(jīng)驗是基礎(chǔ)知識的一部分，是那些難以用概念定義表述的“抽象知識”。有了音樂基礎(chǔ)經(jīng)驗，就會感受到音樂內(nèi)涵所要表達(dá)的情感，在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音樂的基本知識，加深學(xué)生對知識的理解，豐富音樂體驗。除了學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識以外，還要讓學(xué)生感悟人文知識及學(xué)會社會交往，使“新體系”與“新課程標(biāo)準(zhǔn)”相輔相成。

五、結(jié)語

我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)，將知識與技能和具有實用性的音樂體驗相融合，實現(xiàn)“寓教于樂”，在潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和創(chuàng)作能力。

總結(jié)學(xué)校音樂教育新體系培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的技術(shù)手段：

一是改變學(xué)校傳統(tǒng)音樂教育觀，讓學(xué)生在快樂中體驗音樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。將傳統(tǒng)封閉式音樂教學(xué)課堂改變?yōu)殚_放式的課堂，給予學(xué)生想象空間。

二是創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生創(chuàng)造力的動機(jī)。