以學(xué)生為中心的教學(xué)法和資源建設(shè)研究

王玉 河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著職業(yè)教育不斷改革和創(chuàng)新，也帶動(dòng)了教學(xué)理念和內(nèi)容的改變。精品課程也是教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。文章以以學(xué)生為中心的教學(xué)法為基礎(chǔ)，這樣不僅可以從教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行建設(shè)，還需要在教學(xué)方法的改革過(guò)程中利用以學(xué)生為中心的教學(xué)法對(duì)教師提出更高的要求。為之后提供有效的參考。

在職業(yè)教育的背景下，需要以服務(wù)為基礎(chǔ)，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榻逃结槪M(jìn)行全方面的改革，讓職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)理念、就業(yè)方向、人才培養(yǎng)、課程體系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校環(huán)境等等都產(chǎn)生了巨大的改變。精品課堂是教學(xué)改革重要的環(huán)節(jié)，需要結(jié)合教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)師資團(tuán)隊(duì)建立也進(jìn)行了一定的要求。

以學(xué)生為中心的教學(xué)法的重要性

以學(xué)生為中心的教學(xué)法主要的內(nèi)容就是在課堂上以學(xué)生為主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自身要求，建立學(xué)習(xí)過(guò)程。這時(shí)教師需要以學(xué)生為中心，并站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，所有教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為中心開(kāi)展。教師作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要及時(shí)地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)運(yùn)用各個(gè)方面的教學(xué)資源，采用合理有效地方式去幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心教學(xué)法雖然是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，但最主要的是教學(xué)理念。針對(duì)職業(yè)教育而言，建立正確的教學(xué)理念是極其重要的。

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

在課程改革的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容作為重要的載體的，可以從課程相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)需要將以學(xué)生為中心教學(xué)法融合在一起。由此可見(jiàn)，學(xué)生了解自身需要什么樣的知識(shí)內(nèi)容，教師需要選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，從根本上提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生自身需要具備充足的工作能力，在畢業(yè)之后可以在企業(yè)當(dāng)中立穩(wěn)腳跟，因此教師需要通過(guò)專業(yè)的能力來(lái)優(yōu)化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的范圍都需要按照專家的要求去制定，部分內(nèi)容比較復(fù)雜繁多，就需要及時(shí)進(jìn)行刪減，尤其是陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以有效地減輕學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力，還能夠?yàn)橹蟮慕處熃虒W(xué)提供便利。要想讓學(xué)生自身的綜合能力得以有效地提升，就需要準(zhǔn)確的了解學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也要了解學(xué)習(xí)這部分知識(shí)內(nèi)容之后的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展前景，以學(xué)生為中心，以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，這樣才能加強(qiáng)自身的理論知識(shí)和專業(yè)水平。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)移動(dòng)通信相關(guān)課程時(shí)，由于課程自身的特點(diǎn)具有智能化和多功能化，對(duì)維修工作人員也提出了更高的要求。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新內(nèi)容，不要采用陳舊落后的基礎(chǔ)內(nèi)容。這樣不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新自身的想法，還能讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)思考及時(shí)地解決問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方法有效改革

在精品課程建設(shè)的背景下，教學(xué)方法改革突顯的十分重要。以教學(xué)方法的改革為重要環(huán)節(jié)，新的教學(xué)方法必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，讓學(xué)生自身有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，去思考課程內(nèi)容，去探究課程內(nèi)容，進(jìn)而總結(jié)學(xué)習(xí)方法。在此過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生明白從“要我學(xué)習(xí)”的方式逐漸地轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)習(xí)”的方式。充分地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法可以運(yùn)用多種形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)去查找相關(guān)的資料和視頻。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要做到為人師表、以身作則、因材施教。例如，個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)理念知識(shí)掌握的不好，教師需要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取大量學(xué)習(xí)資源。當(dāng)在實(shí)踐操作的過(guò)程中，由于學(xué)生自身能力欠缺，教師需要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解。以學(xué)生為中心，不僅要做到教學(xué)模式多樣化，還要讓教學(xué)組織更加靈活化。

精品課程作為學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅需要給學(xué)生充足的知識(shí)方法，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，每個(gè)學(xué)科教學(xué)方法也是不相同的。以移動(dòng)通信課程舉例，整體的課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)引領(lǐng)的方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)常見(jiàn)的問(wèn)題為主，及時(shí)地進(jìn)行講解和延伸，最后總結(jié)和和歸納。學(xué)生在實(shí)踐時(shí)，學(xué)生自身如何在教師指導(dǎo)下，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，這時(shí)就需要精選典型。在新教育的背景下，學(xué)生需要及時(shí)地掌握基本信息內(nèi)容，自身利用知識(shí)去處理相關(guān)問(wèn)題，為之后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)這也是為什么需要以學(xué)生為中心教學(xué)法。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的要求

以學(xué)生為中心教學(xué)法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分問(wèn)題，第一是教學(xué)的目標(biāo)不能及時(shí)地制定，第二是教師不夠重視課前備課。學(xué)生通過(guò)自身積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者和小組成員進(jìn)行討論，從而讓教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)，和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，教師在課堂的主導(dǎo)地位偏弱，學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生。因?yàn)榇嬖诓糠謫?wèn)題，讓教學(xué)效果達(dá)不到理想的狀態(tài)，并造成教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。由于課堂的教學(xué)方式發(fā)生的巨大的改變，教師表面上工作變得輕松，但是從深層次看對(duì)教師提出了更高的要求。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和教育者，不僅需要熟練地掌握課程內(nèi)容，還需要及時(shí)地了解學(xué)生的想法。

以學(xué)生為中心教學(xué)法，需要教師自身具備引導(dǎo)和激活的能力，通過(guò)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的掌握能力和主要關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，嚴(yán)格把控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師作為學(xué)生的教育者，不僅需要具備良好的組織協(xié)調(diào)能力，還要嚴(yán)格把控整個(gè)教學(xué)的流程。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及對(duì)課程內(nèi)容掌握的程度，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到很多的問(wèn)題，這時(shí)教師需要及時(shí)地指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師作為學(xué)生的合作者，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都存在著巨大的差異性，對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力不相同，進(jìn)而出現(xiàn)了參差不齊現(xiàn)象，其中可能會(huì)出現(xiàn)很多的創(chuàng)新方法，這部分創(chuàng)新的內(nèi)容是教師之前沒(méi)有想象到的。由此可見(jiàn)，教師在和學(xué)生合作的過(guò)程中，一定要仔細(xì)的進(jìn)行觀察，共同和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。

教師作為學(xué)生的鼓勵(lì)者，需要教師自身具備責(zé)任心，當(dāng)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到沮喪時(shí)，教師需要及時(shí)地進(jìn)行關(guān)心和鼓勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)移動(dòng)通信課程時(shí)，教師需要對(duì)此課程的知識(shí)內(nèi)容能夠熟練掌握。部分學(xué)生由于自身能力有限，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行分組。這樣就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生自身進(jìn)行探究，并得出最終的結(jié)果。

綜上所述，教育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，主要的目的就是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以學(xué)生為中心。通過(guò)豐富多彩的資源，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。