淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)微寫(xiě)作的創(chuàng)新應(yīng)用

陳多偉

【摘? ? 要】現(xiàn)階段我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，部分理念在教育界的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在很大程度上完善了現(xiàn)代化教育體系。在信息技術(shù)理念逐漸走入校園的趨勢(shì)下，微寫(xiě)作的教育模式受到初中語(yǔ)文教師的廣泛認(rèn)可，同時(shí)也在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，教師應(yīng)積極利用微寫(xiě)作進(jìn)行教學(xué)?；诖?，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)微寫(xiě)作的創(chuàng)新應(yīng)用策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué);微寫(xiě)作;創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）36-0153-02

A Brief Talk on the Innovative Application of Micro-writing in Junior High School Chinese Teaching

（Shandan Yucai High School， Gansu Province， China）CHEN Duowei

【Abstract】At this stage， the development of information technology in my country has been accelerating， and some concepts have become more and more widely used in the education field， which has improved the modern education system to a large extent. Under the trend of the concept of information technology gradually entering the campus， the educational mode of micro-writing is widely recognized by junior high school Chinese teachers， and at the same time， it also mobilizes students' interest in Chinese writing to a large extent. Teachers should actively use micro-writing for teaching. Based on this， it analyzes the innovative application strategies of micro-writing in junior high school Chinese teaching.

【Keywords】Chinese teaching in junior high school; Micro-writing; Innovative application

一、用于放大細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生積累字詞

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，并且在進(jìn)行文本閱讀的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入分析。但是整體來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握能力并不強(qiáng)，這也使學(xué)生可以較為全面地總結(jié)出文章情節(jié)內(nèi)容，但是很難對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)敘述。同時(shí)，由于很多學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，因此學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的過(guò)程中，往往忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及分析，在進(jìn)行文章閱讀時(shí)只將重點(diǎn)放在了內(nèi)容情節(jié)的獲取上，而在一定程度上忽視了對(duì)文章中字詞掌握，使很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)于文章細(xì)節(jié)不求甚解。識(shí)字、識(shí)詞是保證語(yǔ)文閱讀以及寫(xiě)作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育全過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容。但是目前來(lái)看，很多時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往沒(méi)有合理應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)方式，只是讓學(xué)生將文章中的重點(diǎn)詞句抄錄下來(lái)并且背誦掌握，這也使教學(xué)模式相對(duì)呆板，不利于學(xué)生主動(dòng)融入課堂閱讀以及寫(xiě)作氛圍中。再加上現(xiàn)階段信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多種多樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)傳統(tǒng)漢字語(yǔ)序以及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣產(chǎn)生了很大沖擊，使很多學(xué)生的字詞概念開(kāi)始模糊。教師在將微寫(xiě)作模式應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中的時(shí)候，應(yīng)該注意為學(xué)生拆拼漢字，從而使學(xué)生體會(huì)字詞含義。例如，教學(xué)“智”字時(shí)，“智”上邊是一個(gè)“知”，而下邊是一個(gè)“日”，可以將該字解釋為：每天知道一點(diǎn)，就會(huì)變成一個(gè)有智慧的人。同理，也可以對(duì)“劣”字進(jìn)行解釋?zhuān)线吺且粋€(gè)“少”，而下邊是一個(gè)“力”，可以將該字解釋為：付出的力量很少，最終所得到的只能是劣質(zhì)品。這種訓(xùn)練模式具有較強(qiáng)的趣味性，同時(shí)也使學(xué)生掌握了微寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)。

二、創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)

初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)非常熟悉，教師要想有效提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效果，應(yīng)該注意從學(xué)生現(xiàn)階段的興趣入手，在展開(kāi)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，要充分掌握學(xué)生興趣點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可以積極融入氛圍中。微寫(xiě)作的教學(xué)模式在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生自由選擇寫(xiě)作范疇，這也使語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)民主氛圍更加濃厚，有利于激發(fā)學(xué)生課堂寫(xiě)作積極性。現(xiàn)階段來(lái)看，命題作文是初中階段最為常見(jiàn)的作文布置類(lèi)型，同時(shí)也與現(xiàn)階段初中生自身的心理特點(diǎn)較為貼合，外部環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在要素發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)生要在外部環(huán)境中汲取營(yíng)養(yǎng)來(lái)豐富內(nèi)在，因此外部環(huán)境的營(yíng)造非常重要，是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。同時(shí)，寫(xiě)作又是一種創(chuàng)意性較強(qiáng)的活動(dòng)，而一部分初中學(xué)生正是因?yàn)槿狈?chuàng)意性，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中充滿(mǎn)壓力。創(chuàng)意性思維是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作自主性以及創(chuàng)作火花的關(guān)鍵，這就需要學(xué)生有豐富的作文寫(xiě)作素材積累。因此，教師可以為學(xué)生布置一些日?；膶?xiě)作訓(xùn)練，從而使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中養(yǎng)成創(chuàng)作的習(xí)慣。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常化寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，要以教材上精彩的課文內(nèi)容作為基礎(chǔ)，例如，教師在講解《最后一課》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生嘗試對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，通過(guò)較短的篇幅來(lái)表述對(duì)于課文主人公接下來(lái)處境的設(shè)想以及認(rèn)知，這樣一來(lái)可以起到引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的作用，同時(shí)也使微寫(xiě)作教學(xué)模式的積極作用得到了體現(xiàn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中某一個(gè)精彩片段進(jìn)行仿寫(xiě)，模仿作者修辭方式以及語(yǔ)言風(fēng)格，這種寫(xiě)作訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生獲得一種新鮮體驗(yàn)，營(yíng)造了良好教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣

在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好寫(xiě)作習(xí)慣，這就需要學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面有長(zhǎng)期性進(jìn)步，寫(xiě)作方法的應(yīng)用可以起到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，使學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)成一種習(xí)慣。無(wú)論在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是在日常生活中保持定期創(chuàng)作的狀態(tài)可以使學(xué)生情感體驗(yàn)更加豐富，對(duì)于事物的觀察也更加細(xì)致。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生推陳出新，無(wú)論是仿寫(xiě)、改寫(xiě)還是續(xù)寫(xiě)，都應(yīng)該將情感體驗(yàn)融入作品當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)原有作品的二次創(chuàng)作。例如，教師在向?qū)W生講解《故鄉(xiāng)》一課的時(shí)候，這篇課文中運(yùn)用了大量的白描寫(xiě)作手法，同時(shí)對(duì)多種景物進(jìn)行了刻畫(huà)，教師可以以文中“捕鳥(niǎo)”片段入手，讓學(xué)生對(duì)這一片段所應(yīng)用的寫(xiě)作手法進(jìn)行模仿，并且鼓勵(lì)學(xué)生將之前所積累的字詞以及創(chuàng)意應(yīng)用到寫(xiě)作過(guò)程中，從而使學(xué)生仿寫(xiě)出自己的風(fēng)格，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良性的寫(xiě)作循環(huán)，提升了學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力。

四、注重更新引導(dǎo)教學(xué)方法，突破教學(xué)局限性

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作引導(dǎo)教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，往往體現(xiàn)出了一定的局限性，也正是因?yàn)榫窒扌缘拇嬖?，使很多學(xué)生寫(xiě)作水平長(zhǎng)期無(wú)法得到有效提升。因此教師應(yīng)該注意對(duì)現(xiàn)有的寫(xiě)作教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，突破原有教學(xué)模式的局限性，將微寫(xiě)作的理念有效融入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)微寫(xiě)作的模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作積極性?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，而初中階段的學(xué)生往往對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)非常感興趣，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，例如，現(xiàn)階段很多公眾號(hào)以及微博都有高質(zhì)量的文章，同時(shí)受眾群體范圍也很廣。而教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，也可以將學(xué)生的一些優(yōu)秀作品放到教師個(gè)人或者學(xué)校官方的微信公眾號(hào)以及微博上，從而提升這些優(yōu)秀文章的曝光率，讓更多人讀到他們，還會(huì)有人為這些文章點(diǎn)贊以及評(píng)論。這種方式也可以使初中生的微寫(xiě)作興趣得到有效激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，自然會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的態(tài)度，使學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力得到了培養(yǎng)與提升。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意深入了解現(xiàn)階段初中生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣取向，從而確定作文教學(xué)模式。教師將微寫(xiě)作教學(xué)模式應(yīng)用到初中語(yǔ)文作文教學(xué)中之后，發(fā)揮出了較為理想的效果，激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣的同時(shí)，也促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣。很多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始逐漸將微寫(xiě)作日?；?，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，微寫(xiě)作都已經(jīng)成為與學(xué)生牢不可分的一部分。微寫(xiě)作具有篇幅短小、訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，也正是因?yàn)檫@一特點(diǎn)的存在，讓學(xué)生可以對(duì)瑣碎時(shí)間進(jìn)行有效利用，使寫(xiě)作練習(xí)更加常態(tài)化，更容易被學(xué)生所接受，教師在今后初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該大力推廣此種教學(xué)模式。

注：本文為2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“新高考和部編本語(yǔ)文教材背景下的初中‘微寫(xiě)作’實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0777）成果之一。

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（責(zé)編? 吳? ?娟）