教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用現(xiàn)代的信息化技術(shù)，可以使教學(xué)效果得到有效的提高。與此同時，在當(dāng)前社會教育改革的大背景下，現(xiàn)代化的教育已經(jīng)逐漸朝著信息化建設(shè)的方向進行轉(zhuǎn)變，相應(yīng)信息化的硬件建設(shè)以及師資力量的培養(yǎng)都能得到一定的發(fā)展和提升。但是，從當(dāng)前的小學(xué)教育當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，信息化技術(shù)在課堂中的有效應(yīng)用還存在著很多的問題，并沒有取得理想的效果，本文將對這些問題進行分析，并且找到有效的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);教育信息化;技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）35-0167-02

Analysis on the Application of Educational Information Technology in Primary School Mathematics Teaching

（Xincheng Branch of Experimental Primary School in Yanping District， Nanping City， Fujian Province，China） CHEN Yuting

【Abstract】Applying modern information technology in the actual teaching process of primary school mathematics can effectively improve the teaching effect. At the same time， in the context of the current social education reform， modern education has gradually been transformed in the direction of informatization construction， and the corresponding informatization hardware construction and the training of teachers can be developed and improved to a certain extent. However， it can be found from the current primary education that there are still many problems in the effective application of information technology in the classroom， and the desired results have not been achieved. This article will analyze these problems and find effective solutions.

【Keywords】Primary school; Education information; Technology; Primary school mathematics teaching

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的問題

（一）建設(shè)問題

從目前的教育現(xiàn)狀可以看出，小學(xué)教育的質(zhì)量受到了區(qū)域的影響，地區(qū)性是小學(xué)教育的一個主要特征。不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，因此各個地區(qū)所開展的小學(xué)教育質(zhì)量也不相同，教學(xué)信息化普及的程度相應(yīng)的也存在一定的差異。一些地區(qū)還沒有對信息化技術(shù)有一個充分的認識，也不知道信息化技術(shù)對于小學(xué)教育的重要性，這些地區(qū)的小學(xué)教育資源相對來說比較差，且沒有得到充足的資金和充足的人力資源，這都會影響信息化技術(shù)在教學(xué)中的運用，也是導(dǎo)致不同地區(qū)出現(xiàn)信息化建設(shè)差異的主要原因。

在硬件的設(shè)備方面，由于一些地區(qū)經(jīng)濟比較落后，所以相關(guān)部門沒有在小學(xué)信息化建設(shè)的過程當(dāng)中投入足夠的資金，學(xué)校也無法采購足夠的設(shè)備進行信息化的教學(xué)。特別是一些偏遠的農(nóng)村山區(qū)小學(xué)，學(xué)校在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，僅僅是保證教師數(shù)量的充足就已經(jīng)非常困難，更無法利用這些信息化的設(shè)備來進行教學(xué)。

從信息技術(shù)師資力量方面也可以看出信息化建設(shè)落后的原因。教師在能充分利用信息化技術(shù)進行教學(xué)前，一定要掌握這些技術(shù)，了解相關(guān)的信息化知識，但是當(dāng)前一些地區(qū)的小學(xué)教師由于年齡比較大或者是專業(yè)技能水平不高等多方面原因，對于信息技術(shù)知識并不是非常了解。因此，對于小學(xué)教育來說，這些教師無法充分有效地利用信息化的技術(shù)進行教學(xué)，導(dǎo)致信息化技術(shù)的應(yīng)用在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了很多的問題，教師無法充分貫徹落實信息化技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用。

（二）信息化技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

信息化教育發(fā)展的過程當(dāng)中涉及的數(shù)字信息資源比較多，多媒體資源的應(yīng)用就是其中的一個，這種教育方式和以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著較大差異，所以將信息技術(shù)和教學(xué)融合在一起，在應(yīng)用不熟練的情況下容易出現(xiàn)很多問題。

教師在利用信息化教育的方式開展教學(xué)的時候，因為對于周邊的情景建設(shè)過于重視，所以將更多的精力放在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用較多的信息技術(shù)導(dǎo)致教師沒有把握教學(xué)的重點，無法取得良好的教學(xué)效果。而且有的教師因為長時間使用信息化技術(shù)進行教學(xué)，造成了他們對于教學(xué)課件非常依賴，一味地在課堂上進行課件的解說，而沒有真正向?qū)W生傳授相關(guān)的知識，教師失去了在課堂上對于學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生也不能在課堂上掌握主動性，所以學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也無法有一個更加深刻的認知和理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教育的對策

（一）小學(xué)信息化教育觀念的建立

只有教師和學(xué)生都確立了教育觀念，才能讓師生一同朝著新的教育方向發(fā)展，才能讓教師在實際開展的教學(xué)過程中更加充分地利用信息化的技術(shù)開展信息化教學(xué)，加強信息化教育的建設(shè)。想要有效地提高小學(xué)信息化教育的建設(shè)水平，首先需要完成的一項任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的教育理念，將信息化的教育理念，充分地融入教師的日常教學(xué)活動當(dāng)中去。在信息化技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩者融合在一起的過程中，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用更多新的教學(xué)手段，促進教學(xué)方法的創(chuàng)新。小學(xué)的信息化教育在開展教學(xué)活動的時候，教師也需要注重實際教學(xué)情況，不斷地進行反思，結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)資源，更加合理地利用信息化的設(shè)備，只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

（二）信息化環(huán)境建設(shè)

投影儀，計算機還有電視等多媒體設(shè)備都可以在課堂上被廣泛地應(yīng)用，教師在實際的教學(xué)過程中可以通過利用這些設(shè)備，不斷地豐富學(xué)生的課堂生活。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)實際開展教學(xué)的時候，教師可以通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示相關(guān)的課程內(nèi)容以及教學(xué)的基本目標(biāo)，并且教師也可以經(jīng)常性地對教學(xué)資源進行更新，讓學(xué)生接觸的始終是更加先進的教學(xué)資源。以這種方式進行教學(xué)，還可以使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性和主動性。

（三）教師的引導(dǎo)

無論利用什么方式展開的教學(xué)活動，教師在其中扮演的角色都是非常重要的，教師和學(xué)生哪一個都不應(yīng)該是一個被動的次要角色，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)實際開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該積極地發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生更加合理地利用信息化的技術(shù)，也需要教師主動地將信息化的技術(shù)和教學(xué)融合在一起，進行教育資源的充分整合，利用信息化技術(shù)自身的優(yōu)勢展開教學(xué)。

比如說對于數(shù)學(xué)概念“克和千克的認識”以及二者的換算，是學(xué)生需要掌握的一個重點。一般情況下，學(xué)生面對這一知識點的時候，理解起來非常困難，那么為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師就可以利用信息化的技術(shù)進行教學(xué)。教師通過使用計算機的演示，將千克和克之間的換算關(guān)系直觀形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以清晰明確地看到二者的區(qū)別與聯(lián)系，以及這些換算問題是如何解決的。通過這種引導(dǎo)方式，學(xué)生可以更加明確地對相關(guān)的問題展開清晰的認知，逐步解決相關(guān)的問題，對于教師來說，課堂教學(xué)效果也得到了有效的提升。

（四）轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的形態(tài)，注重思維發(fā)展

教學(xué)中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對比較抽象，具有一定的邏輯性，即使教師在課堂上生動形象地進行講解，學(xué)生在理解的時候也一定會面臨一定的難度。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度只會不斷地加大，而現(xiàn)在的教學(xué)中，教師利用信息化的技術(shù)手段，可以盡量幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度。比如說，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)當(dāng)中用到的交互式電子白板，教師可以在白板上按照教學(xué)的內(nèi)容勾畫，在進行軸對稱圖形的教學(xué)時，教師就可以直接在白板上演示出軸對稱圖形的變換過程，利用直觀性的展示方法，讓學(xué)生對于軸對稱圖形變化過程更加地了解。

三、結(jié)語

教育信息化的模式是現(xiàn)代教育當(dāng)中的一個主要發(fā)展方向，也是普遍應(yīng)用的一種教學(xué)模式，想要真正有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，促進小學(xué)教育的發(fā)展，那么就需要充分地挖掘出教育信息化的價值。

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作者簡介：陳玉婷（1988-），女，漢族，福建南平人，本科，小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)編? 侯 芳）

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