生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑淺述

王倩

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生本理念是教學(xué)發(fā)展中必然要經(jīng)過(guò)的一條路，這是由于以前的課堂教學(xué)形式不能符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于教育的要求。教師如果想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩８鶕?jù)構(gòu)建主義理論，學(xué)生是課堂的主體，實(shí)施生本理念，是提高學(xué)生興趣、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

【關(guān)鍵詞】生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）35-0115-02

A Brief Introduction to the Reform Path of Primary School Mathematics Teaching under the Student-oriented Concept

（The Tenth Primary School of Lanling County， Linyi City， Shandong Province，China） WANG Qian

【Abstract】The use of the concept of "student-oriented" in primary school mathematics classrooms is an inevitable path in the development of teaching. This is because the previous classroom teaching methods cannot meet the requirements of modern society for education. If teachers want to improve the efficiency of primary school mathematics teaching， they should carry out appropriate reforms. According to the theory of constructivism， students are the main body of the classroom， and the implementation of the student-oriented concept is an effective measure to increase students' interest and improve the quality of mathematics classroom teaching.

【Keywords】Student-oriented concept;Primary school mathematics; Teaching reform path

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行生本教學(xué)理念的重要意義

有關(guān)生本教育理念，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，其重視學(xué)生在整體的課堂中的位置，就是全部的課堂教學(xué)活動(dòng)都為了學(xué)生著想。在為學(xué)生講解知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該讓教學(xué)的氛圍更加開(kāi)放，就是需要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，由于和基本科目?jī)?nèi)容相比較，學(xué)生本身的情感以及感悟是基礎(chǔ)，是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。換言之，生本教育理念重視的是學(xué)生的能力，注重在學(xué)習(xí)中逐漸積累。所以，生本理念的提出以及推廣運(yùn)用，符合目前新課程改革的背景以及發(fā)展趨勢(shì)。

其一，生本理念和新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)改革互相適應(yīng)，能夠逐漸讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革有所發(fā)展。當(dāng)前，新課改重視創(chuàng)新，有教學(xué)理念、教學(xué)策略、課堂教學(xué)方式，這些都是生本教學(xué)觀念獨(dú)有的特性，生本教育理念重視以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處在生長(zhǎng)發(fā)育的初期，身體、智力以及思維形式經(jīng)過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用生本理念，能夠建立開(kāi)放性、多元化的教學(xué)方式，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教育，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)。

其二，生本理念在教學(xué)中應(yīng)用能夠讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生打造一個(gè)新的平臺(tái)。興趣是最好的老師，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素之一。在新課改背景下，需要以學(xué)生為主體，一定要從理念上改變教學(xué)觀念，經(jīng)過(guò)實(shí)踐徹底改變以前的機(jī)械式的課堂教學(xué)方式。

二、生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）為學(xué)生分配預(yù)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)鋪墊做好

上課之前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中最重要的組成成分。在課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生首先了解新的知識(shí)，尋找自身不明白的問(wèn)題，進(jìn)一步在教學(xué)中有針對(duì)性地聽(tīng)課。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都忽略了課前預(yù)習(xí)的意義，還有的教師讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，卻沒(méi)有檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。課前預(yù)習(xí)是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的主要途徑。由于課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生獨(dú)自完成的，這個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。顯然，因?yàn)閷W(xué)生年齡問(wèn)題，教師需要為學(xué)生展現(xiàn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，在講解“位置”的時(shí)候，教師需要提前為學(xué)生布置一些相關(guān)的位置信息，之后記錄起來(lái)，看出位置可以有幾種表達(dá)方式，之后帶進(jìn)教學(xué)中和大家分享。此外，教師還可以設(shè)置實(shí)際的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的好朋友處于什么位置，然后記錄下來(lái)。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，不僅可以使學(xué)生意識(shí)到位置的幾種表達(dá)形式，而且能使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到運(yùn)用，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

（二）打造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是完成生本理念的首要步驟。興趣能夠讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。如果想要提高學(xué)生的興趣，就要為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松和愉悅的氛圍中逐漸學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地為學(xué)生打造良好的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。例如，在講解“商不變”的時(shí)候，教師不需要為學(xué)生講解商不變的性質(zhì)，應(yīng)該為學(xué)生講述一個(gè)故事。學(xué)生都十分喜歡聽(tīng)故事，有趣的故事能夠讓學(xué)生集中精力聽(tīng)課，教師在講解：“張老師要給學(xué)生發(fā)蘋(píng)果，首先給兩名學(xué)生發(fā)4個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生感覺(jué)少了，這個(gè)時(shí)候張老師又給20名學(xué)生發(fā)了40個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生還是感覺(jué)少，張老師只有對(duì)學(xué)生說(shuō)，‘下面我給大家400個(gè)蘋(píng)果，將400個(gè)蘋(píng)果分給200名學(xué)生’。學(xué)生聽(tīng)到會(huì)有400個(gè)蘋(píng)果，都十分開(kāi)心，張老師也笑了?！贝藭r(shí)，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“大家感覺(jué)張老師的做法有什么共同點(diǎn)呢？”學(xué)生思考了一會(huì)，不論張老師如何分，學(xué)生都只拿到了2個(gè)蘋(píng)果，不多也不少。聽(tīng)到這種答案，教師就能了解學(xué)生對(duì)于商不變性質(zhì)的掌握情況。

（三）注重學(xué)生的具體操作，提升學(xué)生實(shí)踐能力

大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難以理解，因此，在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在畏懼心理。對(duì)于這樣的狀況，教師需要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)是真實(shí)存在的。例如，在講述“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生首先找到釘板，在上面找到長(zhǎng)方形，之后運(yùn)用尺子量出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出測(cè)量長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的策略，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作，都各自發(fā)表了意見(jiàn)。有的學(xué)生表示能夠運(yùn)用“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”求出周長(zhǎng);有的學(xué)生表示能夠運(yùn)用“長(zhǎng)乘2加寬乘2”求出周長(zhǎng);也有的學(xué)生表示用“（長(zhǎng)加寬）乘2”求周長(zhǎng)會(huì)更簡(jiǎn)單。這些結(jié)論都是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)探究后得出來(lái)的，答案是正確的，這種教學(xué)模式是可以繼續(xù)得到推廣的。

（四）增加學(xué)生感受機(jī)會(huì)，為學(xué)生建立實(shí)踐平臺(tái)

數(shù)學(xué)屬于小學(xué)時(shí)期最重要的一門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該提高學(xué)生的邏輯思維能力和提升嚴(yán)謹(jǐn)性等層面。而由于學(xué)生受到自身心理和身體等層面綜合因素的影響，不能具有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。因此，教師需要了解學(xué)生目前邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顩r，對(duì)學(xué)生完成有目的的培養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行“物體”有關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中物體的長(zhǎng)度和單位的觀察能力很弱，所以，對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解特別淺。教師需要對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理。教師需要設(shè)定有特點(diǎn)的場(chǎng)景，使學(xué)生自身去測(cè)量1毫米、1厘米、1米等長(zhǎng)度單位，而且經(jīng)過(guò)記憶使學(xué)生又一次感受測(cè)量。教師需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生直接地體會(huì)，這會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有積極作用，這也更好地尊重了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置。學(xué)生還可以在此過(guò)程中對(duì)于抽象數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。

（五）教師要對(duì)具體事例進(jìn)行分析

就教師而言，應(yīng)該打造一個(gè)能夠互動(dòng)和溝通的課堂氛圍，就是以學(xué)生為主體，教師作輔導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中最重要就是進(jìn)行互動(dòng)，改變傳統(tǒng)課堂中教師硬生生講課的問(wèn)題，使得學(xué)生遵守就的紀(jì)律又必要遵守一些無(wú)所謂的“規(guī)矩”。將問(wèn)題當(dāng)作指導(dǎo)方向，為學(xué)生提供更多的分析時(shí)間以及空間，使學(xué)生深入探究問(wèn)題、思考問(wèn)題以及處理問(wèn)題。例如，在講解“認(rèn)識(shí)平行四邊形”的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，并運(yùn)用PPT為學(xué)生展現(xiàn)一些準(zhǔn)備好的圖形，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題。使學(xué)生觀看這些圖形，思考這些圖形都具備什么特征，每個(gè)圖形之間的聯(lián)系，然后在課堂上勇敢發(fā)表自己的看法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前教育理論的推進(jìn)下，多種新的教學(xué)策略都展現(xiàn)出來(lái)。而不管是運(yùn)用哪一種教學(xué)策略，教師都需要具體地貫徹以及落實(shí)生本理念，要尊重學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生的能力。學(xué)生即使年齡很小，但他們也具有自我探究以及自我研究的心理需要，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生要適當(dāng)放手，讓學(xué)生在不斷探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)自我探究能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]何蘇萍.基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2020（36）.

[2]王厚萬(wàn).淺析基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）.

[3]盧文明. 生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探討[J]. 新課程·上旬，2016（12）.

[4]魏宏宜. “生本”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探索[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（42）.

[5]郭亞鋒. 生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)思考[J]. 新課程·小學(xué)，2019（04）.

[6]王妍. 生本教育理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的探索[J]. 求知導(dǎo)刊，2020（02）.

（責(zé)編? 楊 菲）

1097500520211