小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

莊秀鶯

【摘? ? 要】小學(xué)教學(xué)的新課程改革正在不斷推動(dòng)，在這種大形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展適合學(xué)生學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，這樣可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性充分的激發(fā)出來(lái)，并且應(yīng)用到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終達(dá)到事半功倍的效果。本文主要以小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)為說(shuō)明對(duì)象，對(duì)師生之間的有效互動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析和介紹，希望可以給讀者帶來(lái)一些有用的信息作為參考和借鑒，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的質(zhì)量效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);師生互動(dòng);新課程改革;分析研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）34-0127-02

Effective Interaction Between Teachers and Students in Chinese Teaching in Lower Grades of Primary School

（Tiwu Qiaotai School， North Coast Economic Development Zone， Meizhou Bay， Putian City， Fujian Province ，China） ZHUANG Xiuying

【Abstract】The new curriculum reform of primary school teaching is constantly being promoted. Under this general situation， the new curriculum standard of primary school Chinese requires teachers to start from the actual situation of students， develop teacher-student interaction links suitable for student learning， and gradually guide students carrying out independent thinking， this can fully stimulate students' subjective initiative and learning enthusiasm， and apply it to Chinese learning， and ultimately achieve a multiplier effect. This article mainly takes the Chinese teaching in primary schools as the object of illustration， and carries out a detailed analysis and introduction of the effective interaction between teachers and students， hoping to bring readers some useful information as reference and reference， so as to improve the quality effect of primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese teaching; Teacher-student interaction; New curriculum reform; Analysis and research

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中師生在互動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式比較單一

在我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，大多數(shù)教師都是采用的灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，最為常見(jiàn)的教學(xué)方式就是教師在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生在下面進(jìn)行聽(tīng)講，教師把認(rèn)為的比較重要的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，但是卻沒(méi)有充分的考慮學(xué)生是否可以接受，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致課堂的氛圍變得越來(lái)越低沉，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，這種教學(xué)方式很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的激發(fā)出來(lái)。雖然在每節(jié)課教學(xué)開(kāi)展的前幾分鐘，很多教師都會(huì)留出來(lái)幾分鐘來(lái)和學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，但是因?yàn)槊恳还?jié)課都有著教學(xué)任務(wù)的限制，所以導(dǎo)致教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量效果也大打折扣，而互動(dòng)的形式大多體現(xiàn)為教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，學(xué)生來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答，這種教學(xué)模式使得課堂的教學(xué)效率大大降低。

（二）師生關(guān)系不平等，有效互動(dòng)難以得到很好的展開(kāi)

我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中都習(xí)慣將教師擺放在一個(gè)比較重要的位置上，這和學(xué)生的地位形成了鮮明的不平等的關(guān)系，這種地位不夠平等的現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了學(xué)生很難真正的參與到課堂之中，教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)變成了優(yōu)等生進(jìn)行展示的舞臺(tái)，這樣將會(huì)降低其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生的成績(jī)?cè)絹?lái)越好，而成績(jī)較為不理想的學(xué)生的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，如果這種不和諧的師生關(guān)系長(zhǎng)期的持續(xù)下去，學(xué)生和教師之間也很難進(jìn)行真正的師生互動(dòng)，不利于課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

（三）學(xué)生比較內(nèi)向，缺乏互動(dòng)的積極性

教師的努力在小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生互動(dòng)關(guān)系體系的構(gòu)建有著不可磨滅的作用，不過(guò)當(dāng)然也離不開(kāi)學(xué)生的支持，只有教師和學(xué)生都參與到其中才可以構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系，但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中也難免會(huì)存在一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，這些學(xué)生很多時(shí)候在課堂上都默默無(wú)聞不參與課堂，所以無(wú)法將自身真正的想法融入課堂之中去進(jìn)行表達(dá)，這種師生互動(dòng)的狀態(tài)很多時(shí)候處于被動(dòng)之下，所以很多學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的開(kāi)展失去了信心，導(dǎo)致學(xué)生后期的學(xué)習(xí)受到了很大的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中師生之間的有效互動(dòng)策略

（一）豐富師生之間的互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生所處的這個(gè)年齡階段有著很大的特點(diǎn)，對(duì)所有東西都展現(xiàn)出來(lái)了極大的好奇心，并且活潑好動(dòng)，所以很難對(duì)一個(gè)事物展現(xiàn)出來(lái)高度的集中和關(guān)注，在這種情況下就要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采取更為豐富的師生互動(dòng)形式，將學(xué)生的注意力充分集中到課堂之中，將課堂的氣氛進(jìn)行有效的活躍。但是由于在這個(gè)年齡段學(xué)生的年齡比較小，認(rèn)知能力較弱，所以對(duì)于很多知識(shí)內(nèi)容都無(wú)法進(jìn)行真正的理解和認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行劃分和簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生對(duì)這些知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行更好的理解和學(xué)習(xí)，其次就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采取更為有效的教學(xué)方式，可以通過(guò)語(yǔ)言上的互動(dòng)、游戲上的互動(dòng)和情景的互動(dòng)等。

比如，在對(duì)部編版二年級(jí)的《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)時(shí)。教師可以嘗試讓學(xué)生對(duì)角色進(jìn)行扮演來(lái)進(jìn)行小蝌蚪和媽媽之間的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生來(lái)扮演小蝌蚪，教師來(lái)扮演媽媽?zhuān)@樣不僅可以將課堂上的氣氛進(jìn)行活躍，還可以通過(guò)這種有效的師生互動(dòng)來(lái)提高課堂的質(zhì)量效果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲充分的激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂之中。

（二）增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流和溝通，建立平等的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間在課堂上最為重要的一種話(huà)語(yǔ)溝通的方式就是進(jìn)行課堂提問(wèn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師在提問(wèn)的時(shí)候要適當(dāng)注意提問(wèn)的技巧，要根據(jù)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況和學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的提問(wèn)方式，比如說(shuō)在提問(wèn)男生的時(shí)候就要考慮到男生的性格要比女生稍微粗獷一些的特點(diǎn)，所以可能男生對(duì)一些問(wèn)題的看法不太全面，所以教師對(duì)學(xué)生的回答情況不要太過(guò)于嚴(yán)格，在提問(wèn)成績(jī)稍微不理想的學(xué)生的時(shí)候可以適當(dāng)提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生可以回答上來(lái)，這樣可以適當(dāng)提高學(xué)生的自信程度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的激發(fā)出來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（三）深入挖掘教材，拓寬有效互動(dòng)渠道

現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中使用的教材內(nèi)容都是根據(jù)新課程改革來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)的，比較符合當(dāng)下這個(gè)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)的。針對(duì)這種情況在課堂上開(kāi)展師生互動(dòng)的過(guò)程中，就需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，讓教材內(nèi)容變得更加豐富，教師進(jìn)行有效互動(dòng)的課題進(jìn)行有效的挖掘，將師生互動(dòng)的渠道進(jìn)行有效的拓寬。

比如，在對(duì)部編版二年級(jí)《紙船和風(fēng)箏》這篇文章內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照劃分的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分為不同的小組，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力的程度來(lái)對(duì)紙船和風(fēng)箏進(jìn)行分享。再比如，對(duì)部編版二年級(jí)《曹沖稱(chēng)象》這篇文章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)角色進(jìn)行自由的扮演，在扮演的過(guò)程中要和教師之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，這種教學(xué)方式不僅僅可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的情感，還可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和掌握，除此之外教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中對(duì)文章的插圖進(jìn)行充分的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)插圖來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的互動(dòng)。例如在對(duì)《荷葉圓圓》這篇文章內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以通過(guò)文章中荷葉的圖畫(huà)來(lái)對(duì)教學(xué)的話(huà)題進(jìn)行有效的引出，讓學(xué)生將自身的想象力充分的激發(fā)，去對(duì)文章中比較美好的景色進(jìn)行有效的感受。

總而言之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新課程改革的進(jìn)程正在不斷加快，在這種形勢(shì)下社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展的關(guān)注度越來(lái)越高，也越來(lái)越重視，但是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)仍舊存在著很多的問(wèn)題影響著教學(xué)的有效開(kāi)展，教師和學(xué)生之間無(wú)法進(jìn)行更多的交流和溝通，針對(duì)這種情況就需要教師對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的分析，根據(jù)具體情況和學(xué)生在這個(gè)階段的特點(diǎn)來(lái)提出一些有效的策略來(lái)對(duì)存在的問(wèn)題給進(jìn)行及時(shí)的解決，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流和溝通，這樣可以給學(xué)生后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外還要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的應(yīng)用，對(duì)課堂的教學(xué)氛圍進(jìn)行活躍，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)提問(wèn)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流和溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佳.淺析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（15）.

（責(zé)編? 林? 娟）