初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及改善措施分析

陳賢哲

【摘? ? 要】在英語科目教學(xué)中，聽力訓(xùn)練是其中非常重要的環(huán)節(jié)之一，聽力水平的提升能對學(xué)生英語綜合實(shí)踐水平的提升帶來較大幫助。所以，教師應(yīng)該組織效率更高的聽力訓(xùn)練活動，構(gòu)建合理適用的聽力訓(xùn)練方案，使學(xué)生更快更好地把握提升聽力水平的技巧，幫助學(xué)生不斷提高自身的英語綜合水平。基于此，本篇文章對初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及改善措施進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;聽力教學(xué);現(xiàn)狀;改善措施

中圖分類號：G633.41? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）34-0177-02

An Analysis of the Status Quo and Improvement Measures of English Listening Teaching in Junior High Schools

（The Fifth Middle School of Huan County， Gansu Province，China） CHEN Xianzhe

【Abstract】In the teaching of English subjects， listening training is one of the very important links. The improvement of listening proficiency can bring greater help to the improvement of students' comprehensive practical level of English. Therefore， teachers should organize more efficient listening training activities， build a reasonable and applicable listening training program， so that students can grasp the skills of improving listening skills faster and better， and help students continuously improve their comprehensive English proficiency. Based on this， this article analyzes the current situation of junior high school English listening teaching and improvement measures for reference.

【Keywords】Junior high school English; Listening teaching; Current situation; Improvement measures

一、初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語教師教學(xué)方法過于單一

教授英語科目的教師通常將英語試題當(dāng)作聽力教材開展對應(yīng)的聽力訓(xùn)練，其核心作用是更好地強(qiáng)化學(xué)生的聽力水平，在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練期間，教師一般會播放有關(guān)的音頻，然后幫助學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容尋找正確答案。

不難看出，教師十分依賴于音頻聽力訓(xùn)練這一單調(diào)的模式，欠缺有效的英語學(xué)習(xí)手段和技能的教授，從而在很大程度上阻礙了學(xué)生英語聽力水平的提升，也影響了初中生后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使英語聽力訓(xùn)練淪為形式化，失去了意義和價值。

（二）缺乏情感教育

無論在任何科目的教學(xué)中，高質(zhì)量的情感教學(xué)均起著關(guān)鍵性的作用。但是在對學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時，教師往往更注重英語教學(xué)的進(jìn)程，忽略了情感教育對學(xué)生課上學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效的重要性。另外，在部分學(xué)生對英語科目形成恐懼心理后，教師并未實(shí)施有效開解和引導(dǎo)，欠缺與學(xué)生的密切溝通與交流，降低了英語聽力訓(xùn)練的成效。

（三）學(xué)生詞匯儲備不足

在實(shí)際教學(xué)工作中，不難看出，很多初中學(xué)生沒有在詞匯上擁有充分的儲備，這在很大程度上影響到了學(xué)生口語水平的發(fā)展。任何語言的重點(diǎn)組成部分都是詞匯，在詞匯儲備量欠缺的情況下，學(xué)生很難深刻了解文章表達(dá)的含義。所以，針對更多基本性的英語詞匯內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握非常關(guān)鍵，未能儲備足夠的英語詞匯，就無法緊跟聽力內(nèi)容進(jìn)展的速度，會降低對聽力部分的理解程度。

二、初中英語聽力教學(xué)的改善措施分析

（一）通過英文詞匯競賽的形式，擴(kuò)大學(xué)生英文詞匯量

和始終如一的理論知識相比較，將良性競爭體制當(dāng)作基礎(chǔ)的評估內(nèi)容，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生提高英語聽力的積極主動性，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為后期的教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)初中英語課程的Could you please clean your room這一章節(jié)時，教師可以把該章節(jié)的單詞一一列舉出來，包括snack、chore、finger、borrow、shirt、throw、floor、fold、rubbish、sweep、mess、neither、pass、lend、hate、while等，將列舉出來的單詞當(dāng)作基礎(chǔ)內(nèi)容開展接龍游戲，如教師首先說出shirt，而后學(xué)生接著說出以T打頭的單詞，如果后面學(xué)生說出了throw，后邊的同學(xué)就應(yīng)該說出以W打頭的單詞如while。在學(xué)生認(rèn)識到基本的規(guī)則以后，教師便可以組織學(xué)生分組進(jìn)行游戲活動，如此不但能有效鍛煉學(xué)生的聽力水平，還能充實(shí)學(xué)生掌握的詞匯量。對擁有良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師還可為其安排階段性的學(xué)習(xí)活動，如有關(guān)詞匯的比賽活動，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行主動練習(xí)。競賽教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為在模式上更加生動、有趣，能調(diào)動起學(xué)生的參與感，學(xué)習(xí)到的知識也更加多樣化和趣味性。聽力活動必須有大量的訓(xùn)練，因此競賽教學(xué)方式十分適合聽力訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐漸步入良好的狀態(tài)，收獲良好的學(xué)習(xí)成效。

（二）要積極利用情境教學(xué)方式提高學(xué)生的英語聽力能力

在過去，初中英語課程聽力教學(xué)因?yàn)橛⒄Z的理論性和英語內(nèi)容的應(yīng)用之間存在較大差異，所以在學(xué)習(xí)英語時學(xué)生大都處在被動的接受狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生即便了解把握了大量英語內(nèi)容，也很難提升英語聽力能力。而將情境教學(xué)手段運(yùn)用到初中英語聽力教學(xué)中，可以給學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的語言教授氛圍，提升學(xué)生的英語聽力水平。對此，教師可組織和英語課本中的句子與單詞有關(guān)的對話情境鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，在幫助學(xué)生牢記英語課本知識的同時讓學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力達(dá)到有效提高。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力技巧，保證課堂教學(xué)效率

教師在協(xié)助學(xué)生提升自身詞匯量和理論知識的基礎(chǔ)后，為收獲更高的聽力訓(xùn)練成效，應(yīng)該把優(yōu)質(zhì)的聽力手段與技巧教授給學(xué)生。在此，教師先要了解學(xué)生的具體聽力能力，保證聽力訓(xùn)練活動的合理性。在設(shè)計(jì)題目前，教師應(yīng)該幫助學(xué)生先了解教材，把重點(diǎn)的信息、詞匯標(biāo)注清楚，提升聽力訓(xùn)練活動的適宜性，讓學(xué)生能更快更好地獲得精準(zhǔn)答案。在聽力內(nèi)容展示完以后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生主動思考，在有限的時長中選出正確信息，綜合教材的主題擇選精準(zhǔn)答案。聽力訓(xùn)練活動不用對全文進(jìn)行詳細(xì)理解和把握，只要求提取出其中的重點(diǎn)詞匯就可以。例如，在聽力訓(xùn)練期間，學(xué)生應(yīng)該主要掌握具有因果和轉(zhuǎn)折的單詞和語句，另外包括在聽到含有“who”的意思的單詞和句子時，應(yīng)該根據(jù)賓語與主語開展解析與記錄處理。在聽到“where”這一單詞時則應(yīng)該把表示地點(diǎn)的單詞和句子迅速記憶下來。在聽到含有“when”的意思的單詞時，則應(yīng)該將表示時間的單詞和句子記錄下來。

（四）培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣，提升聽的有效性

英語作為一門語言學(xué)科，聽說讀寫是基本功，其中在與人溝通過程中，聽是最基本的必備能力，只有聽懂別人說的內(nèi)容，才能與人交流。因此，在初中英語的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力非常重要，學(xué)會聽英語對學(xué)生提高英語成績、培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)具有重要的地位。教師在教學(xué)過程中要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，提升學(xué)生的英語聽力水平。教師可以從以下幾方面入手：①首先是從心理上引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)恐懼心理，很多學(xué)生并不是真的學(xué)不會、聽不懂，而是在一開始出現(xiàn)恐懼心理，從內(nèi)心抵觸英語聽力，因此，教師要鼓勵學(xué)生克服恐懼心理。②從做題方法上，要培養(yǎng)學(xué)生完善做題流程，規(guī)范做題步驟。在歷次考試中發(fā)現(xiàn)，審題不清是出現(xiàn)錯誤很主要的原因，因此，在做題時，首先要學(xué)生認(rèn)真審題，在每次正式聽力之前，都給學(xué)生留有審題的時間，對題干的閱讀有利于學(xué)生對聽力的內(nèi)容做到心中有數(shù)，在聽的時候就能做到有所側(cè)重。③在訓(xùn)練中，注重對?？荚~語敏感度的培養(yǎng)，在每次考試結(jié)束后，通過閱讀聽力找原因，對照答案，總結(jié)常作為答案的語句詞語，讓學(xué)生在以后的聽力中注意捕捉關(guān)鍵詞語。教師在講解時要加強(qiáng)學(xué)生對做題習(xí)慣的培養(yǎng)，從審題、捕獲關(guān)鍵詞等各環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的聽力水平。最后需要注意，學(xué)生在考試時經(jīng)常會遇到聽不懂的情況，此時，應(yīng)該及時放下，認(rèn)真應(yīng)對下面的問題，避免導(dǎo)致后面做題受到影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好聽力習(xí)慣，提升聽的有效性，避免出現(xiàn)技術(shù)性錯誤。

三、結(jié)語

總的來說，在初中英語聽力教學(xué)中，英語教師想要不斷提升學(xué)生的英語聽力能力，需要做好長久的準(zhǔn)備。在訓(xùn)練學(xué)生英語聽力能力期間，教師不但需要提升關(guān)注度，還需要保持高度的工作熱情，綜合學(xué)生的實(shí)際情況擇取適宜的聽力訓(xùn)練手段，同時利用循序漸進(jìn)的聽力訓(xùn)練模式提高學(xué)生的英語聽力能力，提升英語整體成績。

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（責(zé)編? 林? ?娟）