職業(yè)本科康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實施

李中華

（廣西城市職業(yè)大學(xué)，廣西崇左 532200）

1 職業(yè)本科的概念

職業(yè)本科教育是指以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素質(zhì)教育為依托，理論教學(xué)恰當(dāng)、實踐教學(xué)充分的本科職業(yè)性教育。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法(ISCED)》(1997年修訂稿)，我國的高等職業(yè)教育相當(dāng)于ISCED 的5B 教育(實用技術(shù)型)，跟普通高等教育一樣，高等職業(yè)教育也應(yīng)相應(yīng)設(shè)置?？?5B1)、本科(5B2)和碩士生教育層次(5B3)，其中的本科層次(5B2)即是職業(yè)本科教育[1]。

職業(yè)本科教育在專業(yè)和課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的特點，而不是簡單地在原來三年制?？频幕A(chǔ)上簡單增加幾門課程。一方面，在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論上，職業(yè)本科教育應(yīng)明顯強(qiáng)于?？聘呗毥逃剑涣硪环矫?，職業(yè)本科教育的理論水平可遜色于普通高等教育本科，但其實踐應(yīng)用能力應(yīng)更強(qiáng)，突出職業(yè)特色及對高新技術(shù)的掌握和運(yùn)用。在人才培養(yǎng)方案上，職業(yè)本科教育注重“公共課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺+柔性專業(yè)方向模塊+職業(yè)技能(資格)證書+綜合素質(zhì)教育”的綜合性課程體系建設(shè)，講求理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重，并突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生素質(zhì)教育方面，職業(yè)本科教育更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主張全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。

2 職業(yè)本科康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)

2.1 職業(yè)本科康復(fù)治療專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建

基于對教師、學(xué)生、校友、用人單位等利益相關(guān)者調(diào)查，結(jié)合專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展趨勢以及用人單位定位來論證康復(fù)治療專業(yè)的使命、愿景、目標(biāo)以及實施這些目標(biāo)所需要的知識、能力和素質(zhì)，共同制定康復(fù)治療專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。職業(yè)本科康復(fù)治療專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可概括為：掌握扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)理論和較強(qiáng)的康復(fù)治療技術(shù)，具備較強(qiáng)的人際交流能力和良好的職業(yè)道德，能夠在各級醫(yī)院康復(fù)科、康復(fù)醫(yī)學(xué)工程研究機(jī)構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、殘聯(lián)醫(yī)院或療養(yǎng)院開展康復(fù)評價和康復(fù)治療與預(yù)防工作的高層次技術(shù)技能人才。學(xué)生畢業(yè)后在該專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)過五年左右的鍛煉，能夠通過自主學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，掌握相關(guān)專業(yè)技能，具備解決康復(fù)治療專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域復(fù)雜問題的能力，成為合格的康復(fù)治療專業(yè)的專門人才，優(yōu)秀者能夠成為相關(guān)領(lǐng)域的中高級管理人才。

職業(yè)本科康復(fù)治療專業(yè)人才必須具有良好的思想品德和職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，身心健康，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛患者以及良好的團(tuán)隊精神和合作意識； 能分析和處理專業(yè)問題，對治療對象實施相應(yīng)的康復(fù)治療，并具有良好的言語表達(dá)和溝通能力及基本的網(wǎng)絡(luò)、外語應(yīng)用能力，在知識目標(biāo)方面具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)和人文社會學(xué)科相關(guān)的知識[3]。

2.2 職業(yè)本科康復(fù)治療專業(yè)的人才規(guī)劃

2.2.1 素質(zhì)

素質(zhì)，是每個人都必不可少的一部分，它在每個人的生命中都起著重要的作用，當(dāng)然這些素質(zhì)是需要教育工作者來傳遞的。學(xué)校必須引導(dǎo)學(xué)生堅定黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國。這也是對于國家最主要的人才規(guī)劃目標(biāo)，只有這個思維深入人心，群眾才會有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。與此同時，學(xué)生還需要有一顆對生活以及工作學(xué)習(xí)都積極向上的心，這樣的話就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的積極性[4]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要具有工匠精神和創(chuàng)新思維，擁有必需的職業(yè)道德修養(yǎng)，具有健康良好的體魄、心理以及健全的思維?？祻?fù)治療更多的是行動上的康復(fù)治療，因此學(xué)習(xí)者必須具備一些基本運(yùn)動知識。這些知識都不是專業(yè)學(xué)習(xí)中硬性要求上需要的東西，這就需要在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)觀念。

2.2.2 知識

知識，是人才規(guī)劃的重要組成部分。在人才規(guī)劃中，知識不僅是指在課程學(xué)習(xí)中學(xué)到的專業(yè)知識，還指在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中學(xué)到的各種對自己工作有用的知識。專業(yè)知識是指有關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，比如，特定的專業(yè)知識，以及一些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床實踐[5]。這些專業(yè)知識一般是從事康復(fù)治療相關(guān)的生命科學(xué)、行為科學(xué)以及社會科學(xué)等康復(fù)治療師應(yīng)當(dāng)具有的必要條件。除專業(yè)知識外，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)到的對自己工作有用的知識包含內(nèi)容廣泛，比如說，在學(xué)校開設(shè)有關(guān)專業(yè)的法律知識和保護(hù)環(huán)境，文明行醫(yī)、 科學(xué)文化基礎(chǔ)知識以及與專業(yè)相關(guān)的思想政治理論等。這些知識的學(xué)習(xí)更是為了人才可以在未來的工作中更快地適應(yīng)工作，更好地服務(wù)患者，給患者更好的治療體驗。

2.2.3 能力

能力，也是作為人才規(guī)劃的重要組成部分。要想勝任工作，就必須要具有勝任工作的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)康復(fù)治療專業(yè)的時候，首先，需要具有終生學(xué)習(xí)、探索以及分析解決問題的基本能力，這些都是作為一個學(xué)習(xí)者而言最普通的能力，它可以使得學(xué)生具有相應(yīng)的工作適應(yīng)能力。其次，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中具有學(xué)習(xí)專業(yè)知識，和臨床醫(yī)學(xué)實踐的能力，這些能力是切實的體現(xiàn)在工作中的，可以完全地應(yīng)用在工作中。最后，學(xué)校教學(xué)中還需要注重學(xué)生和外界的溝通能力，以及在工作中遇到突發(fā)狀況時的隨機(jī)應(yīng)變的能力，還有在工作過程中和同事的團(tuán)隊協(xié)作能力，這些能力在康復(fù)治療專業(yè)的學(xué)生過程中起著相輔相成的作用，唯有這些能力同時具備，才可以使人才的能力得到最大限度的發(fā)掘。

2.3 職業(yè)本科康復(fù)治療專業(yè)課程體系的設(shè)計

2.3.1 建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的相關(guān)課程

圍繞專業(yè)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，逆向設(shè)計各門課程，明確各門課程對于實現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻(xiàn)度，建立課程與培養(yǎng)目標(biāo)的匹配矩陣，實施通識教育模塊化、專業(yè)基礎(chǔ)平臺化、專業(yè)課程項目化。強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間融會貫通、緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系，促進(jìn)理論教育與實踐教育的有機(jī)融合。課程設(shè)置要緊密的和實踐相結(jié)合，做到“學(xué)用結(jié)合”。其核心課程有人體形態(tài)學(xué)，人體運(yùn)動學(xué)，康復(fù)評定技術(shù)，運(yùn)動治療技術(shù)，物理因子治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、中國傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)和常見疾病康復(fù)等。

2.3.2 建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)形式

貫徹落實產(chǎn)出導(dǎo)向(OBE)的人才培養(yǎng)教育理念和質(zhì)量觀，修訂課程教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)康復(fù)治療專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求確定課程層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，并設(shè)計相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和評價方式，引導(dǎo)和鼓勵教師根據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”類型，“以學(xué)生為中心”用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度[6]。加強(qiáng)學(xué)生在校期間的實訓(xùn)實習(xí)，給學(xué)生們提供康復(fù)評定、運(yùn)動治療、作業(yè)治療、物理因子治療、言語治療、中國傳統(tǒng)康復(fù)等實訓(xùn)來提高學(xué)生的實踐能力。同時，學(xué)?？梢栽谝恍┚哂薪虒W(xué)資質(zhì)的醫(yī)院、康復(fù)中心安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，讓學(xué)生近距離地了解患者，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步了解，同時可以讓實習(xí)表現(xiàn)良好者直接上崗，以此來提高學(xué)生的就業(yè)率，充分地體現(xiàn)職業(yè)本科的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

3 職業(yè)本科康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實施中的教學(xué)建議

3.1 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

在職業(yè)本科教學(xué)過程中，必須有強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊以及學(xué)校自己的教學(xué)成果來支撐教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)本科在康復(fù)治療專業(yè)這方面必須要有專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)校必須堅持25:1 的師生比例，學(xué)生和教師比例的合理化，可以讓教師顧及到每位學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到平等的對待。每位學(xué)生在臨床實踐中都可以自己上手，避免因?qū)W生太多輪不過來的弊端。除了讓師生比例合理之外，學(xué)校還應(yīng)該讓教師們組建教學(xué)團(tuán)隊，在研究教學(xué)課題的同時學(xué)習(xí)新的知識，讓教師的思想不再定格在某一個時期，做到與時俱進(jìn)，這樣可以在增加教師的經(jīng)驗的同時使得學(xué)生們學(xué)到的知識跟得上時代的變化，在未來參加工作時可以馬上適應(yīng)工作需求。從而真正地體現(xiàn)出職業(yè)本科的本質(zhì)所在。

3.2 要具有良好的教學(xué)設(shè)施

在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建成之后，教學(xué)設(shè)施也是很重要的。對于康復(fù)治療專業(yè)而言，教學(xué)設(shè)施的完善對教學(xué)過程非常有幫助。因此，職業(yè)本科在制定其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的時候，要把建設(shè)教學(xué)設(shè)施作為主要的要求。首先，為了方便教師的教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)中的白板教育是必不可少的，要保證每個教室都可以配備一套白板。這樣可以使學(xué)生更加生動形象地理解所學(xué)的內(nèi)容。其次，為了使得學(xué)生更好地進(jìn)行實踐，各種實訓(xùn)室是不可或缺的，這些實訓(xùn)室主要包括人體運(yùn)動學(xué)實訓(xùn)室、康復(fù)評定實訓(xùn)室、運(yùn)動治療實訓(xùn)室、物理因子治療實訓(xùn)室、作業(yè)治療實訓(xùn)室、語言治療實訓(xùn)室以及中國傳統(tǒng)康復(fù)實訓(xùn)室。以上實訓(xùn)室可以供學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中使用，可以使學(xué)生更加了解自己的工作環(huán)境。所以說，具有良好的教學(xué)設(shè)施是職業(yè)本科康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實施中的必要條件。

3.3 教學(xué)資源的合理應(yīng)用

所謂教學(xué)資源，是指為了滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求，教師專業(yè)教學(xué)研究以及教學(xué)實施需要的教材、圖書，還有數(shù)字化資源。學(xué)校在建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時，就要選擇好所要用到的教學(xué)資源?？祻?fù)治療專業(yè)課程的開設(shè)，首先就應(yīng)該考慮教學(xué)實施中所需要用到的教材如何選擇。數(shù)字化資源的應(yīng)用是需要引導(dǎo)鼓勵教師和學(xué)生來進(jìn)行的，教師和學(xué)生要積極開發(fā)和應(yīng)用教學(xué)資源來創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)效果，這些方方面面都需要職業(yè)本科在制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時考慮，必須貫徹到每一個地方，才能使教學(xué)資源合理應(yīng)用。

4 結(jié)語

職業(yè)本科作為高校教育的重要組成部分，在教育工作中起著重要作用，在該文中職業(yè)本科康復(fù)治療專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為主要的研究對象?？梢钥闯隹祻?fù)治療在近幾年已經(jīng)走進(jìn)了群眾的生活中，有越來越多的人需要用其來恢復(fù)健康，所以康復(fù)治療專業(yè)也變成了熱門的專業(yè)。職業(yè)本科在這個關(guān)鍵的時刻對該專業(yè)進(jìn)行開發(fā)與研究是很有必要的，只有進(jìn)一步的研究，才可以探索更多的未知。在該文中提出了許多關(guān)于該專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以通過這些建議來對這個課程進(jìn)行開發(fā)與研究，希望可以通過這個改變來使得整個專業(yè)的整體水平進(jìn)一步提高。