以生存型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率的思考

李耀富，郭必裕

（南通大學(xué)，江蘇南通 226001）

大學(xué)生是我國(guó)最重要的創(chuàng)業(yè)生力軍。提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，是實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，釋放從創(chuàng)新設(shè)計(jì)到創(chuàng)新生產(chǎn)的巨大潛能，提升我國(guó)綜合國(guó)力的重要舉措。我國(guó)大部分學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，但成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只有2.00%～3.00%，僅為歐美國(guó)家的1/10，這與我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率是世界學(xué)生的1/5 應(yīng)有著內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)成功率越低，大學(xué)生越不敢創(chuàng)業(yè)，造成創(chuàng)業(yè)率低。如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，成為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率的關(guān)鍵。

1 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)出“一高兩低”現(xiàn)象

1999年，共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)牽頭主辦了“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，在全國(guó)高校掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。隨后，不少高校開設(shè)雙創(chuàng)課程、創(chuàng)業(yè)講座等，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育逐步開展起來。2002年，教育部在清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9 所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。2007年，教育部啟動(dòng)實(shí)施“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體開展創(chuàng)新性實(shí)踐，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2010年5月，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3 號(hào)），提出“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。2012年3月，出臺(tái)了《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函 〔2012〕5 號(hào)），設(shè)立國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36 號(hào)），增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。努力造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍。我國(guó)高校普遍開展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但從我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)總體呈現(xiàn)出形成“一高兩低”的現(xiàn)象，即創(chuàng)業(yè)意愿高、創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)成功率低。

2009年，有學(xué)者對(duì)全國(guó)21 所高校的60 余個(gè)專業(yè)共4 734 名高年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)研，統(tǒng)計(jì)顯示有76.64%的學(xué)生曾經(jīng)有創(chuàng)業(yè)意向。[1]根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育(中國(guó))研究所發(fā)布的《創(chuàng)業(yè)教育中國(guó)報(bào)告（2010）》顯示，有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生比例為75.22%，而真正創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅占1.94%[2]。另外，有調(diào)查顯示，2010年北京大學(xué)生的機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)意愿的比例為30.50%，生存型創(chuàng)業(yè)意愿的比例為42.90%，顯然，被動(dòng)創(chuàng)業(yè)總體上比主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的比例高[3]，總創(chuàng)業(yè)意愿為73.40%。根據(jù)2015年調(diào)查顯示，80.00%的學(xué)生在校期間有自主創(chuàng)業(yè)的想法，但實(shí)際的創(chuàng)業(yè)結(jié)果卻不如預(yù)想的一樣成功[4]。從以上數(shù)據(jù)可以看出，在國(guó)家的大力推動(dòng)下，我國(guó)高校全面開展創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)有了明顯提高，大學(xué)創(chuàng)業(yè)愿望達(dá)到70.00%～80.00%，創(chuàng)業(yè)意愿很高。

隨著我國(guó)各項(xiàng)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的實(shí)施，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比率雖逐步提高，但遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家。據(jù) 《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2011 屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.60%，與歐美國(guó)家20.00%～30.00%的比例存在較大差距[2]。根據(jù)麥可思公司在2014年3月對(duì)26.8 萬名畢業(yè)半年的2013 屆大學(xué)畢業(yè)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.30%，比2012 屆2%的比例以及2011屆1.60%的比例略高[5]。2014年，人力資源社會(huì)保障部、國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等9 部委共同發(fā)出通知，啟動(dòng)實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，從國(guó)家層面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了政策支持。普及創(chuàng)業(yè)教育、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提供工商登記和銀行開戶便利、提供多渠道資金支持、提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所支持、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)等6 個(gè)方面，促使政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)2014—2017年引領(lǐng)80萬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。從2014年到2017年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)分別為727 萬、749 萬、765 萬、795萬，共3 036 萬人，如果80 萬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率應(yīng)達(dá)到2.63%。在國(guó)家政策的推動(dòng)下，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率是不斷提高，《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2015 屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.00%，較2014 屆和2013 屆分別提高0.10%和0.70%。我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率雖逐步提升，但也僅為歐美國(guó)家的1/10。

創(chuàng)業(yè)成功率是指創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中成功的比率。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，非大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者失敗率近70.00%，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高達(dá)98.00%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般創(chuàng)業(yè)者，能夠持續(xù)經(jīng)營(yíng)并自主創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生僅占2.00%[6]。根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率在1.00%左右，其中浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率在全國(guó)各省市當(dāng)中是最高的，大概在4.00%左右。而全球?qū)W生的平均創(chuàng)業(yè)成功率是10.00%左右[7]。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率在2.00%左右，也就是說創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中98.00%是失敗的，高于全世界的90.00%，和非大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的70.00%。

2 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低的原因分析

隨著我國(guó)宏觀政策環(huán)境的不斷優(yōu)化，國(guó)家相關(guān)配套政策的引導(dǎo)，以及高校創(chuàng)業(yè)教育體系的日趨完善，高校建起越來越多的創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中心等，越來越多在校生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)程度得到提高，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)，很多學(xué)生在對(duì)創(chuàng)業(yè)意義、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)形勢(shì)等有一定了解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿。但想創(chuàng)業(yè)不等于去創(chuàng)業(yè)，一個(gè)是思想意識(shí)范疇，一個(gè)是實(shí)踐范疇，把創(chuàng)業(yè)意愿變成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還要過很多坎，需要經(jīng)過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)資金的籌集、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地的尋找等各個(gè)環(huán)節(jié)，需要決心，需要勇氣，所以造成上文所述的，有創(chuàng)業(yè)意愿的80.00%而真正實(shí)施創(chuàng)業(yè)的人員只有2.00%～3.00%。同樣，創(chuàng)業(yè)需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，由于資源不足，經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)成功率不可能很高，創(chuàng)業(yè)者中創(chuàng)業(yè)成功率僅1.00%～2.00%，創(chuàng)業(yè)成功率低，又會(huì)影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)率。

高的創(chuàng)業(yè)意愿率是高的創(chuàng)業(yè)率的前提，創(chuàng)業(yè)意愿率是決定創(chuàng)業(yè)率高低最基本的基數(shù)，想創(chuàng)業(yè)人占比越高，創(chuàng)業(yè)意愿率越高，創(chuàng)業(yè)率就會(huì)越高。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)率還直接受創(chuàng)業(yè)成功率的影響，創(chuàng)業(yè)成功率越高，就會(huì)形成示范效應(yīng)，造成創(chuàng)業(yè)率的提高，如果我們把創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)意愿率和創(chuàng)業(yè)成功率分別用F(r)、F(r1)和F(r2)表示，當(dāng)F(r2)=0 時(shí)，如一些高風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)幾乎為0 的創(chuàng)業(yè)，往往還是吸引創(chuàng)業(yè)去冒險(xiǎn)F(r)卻不一定為0，所以F(r)與F(r2)之間不是積的關(guān)系。但是如果某領(lǐng)域的F(r2)=0，創(chuàng)業(yè)率往往很低。同樣，某領(lǐng)域F(r1)=0，即該領(lǐng)域沒人想去創(chuàng)業(yè)，則創(chuàng)業(yè)率一定為0。

創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)意愿率和創(chuàng)業(yè)成功率的關(guān)系可以用以下模型表示其關(guān)系。

F(r)=F(r1)(a+bF(r2))式中：a 為創(chuàng)業(yè)意愿系數(shù)；b為創(chuàng)業(yè)率系數(shù)。

在上述模型中，影響F(r1)的因素很多，如專業(yè)、對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解、就業(yè)形勢(shì)等。國(guó)際上機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的比率高低作為一個(gè)國(guó)家創(chuàng)業(yè)水平高低的評(píng)價(jià)尺度，因此，在學(xué)術(shù)界一般會(huì)盡量提高機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的比率來提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。2016年，蘇海泉等人對(duì)遼寧省26 所高校的2 225 名大學(xué)生問卷調(diào)研顯示，有90.50%的大學(xué)生愿意參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。[8]但是，我們應(yīng)注意到，一個(gè)從未參與過創(chuàng)業(yè)的人，一下子要從事高門檻、高風(fēng)險(xiǎn)、高資源要求的機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生很難具備條件。盡管大學(xué)生在大學(xué)中有獨(dú)特的科技成果資源、專業(yè)指導(dǎo)教師資源、創(chuàng)業(yè)資金支持的政策資源，但大學(xué)的科技成果成熟度高的項(xiàng)目，往往已轉(zhuǎn)讓給了企業(yè)，或以技術(shù)入股的形式創(chuàng)辦了公司。如果這些項(xiàng)目由大學(xué)生來運(yùn)作，雖然大學(xué)生有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，但在資金方面、在經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)方面、在銷售資源方面往往優(yōu)勢(shì)不足，很容易敗下陣來。所以，F(xiàn)(r2)與創(chuàng)業(yè)資源，如項(xiàng)目、資金、能力等密切相關(guān)。

各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽鼓勵(lì)大學(xué)生從事機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，是一個(gè)導(dǎo)向，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起著重要的引導(dǎo)作用。在高校創(chuàng)業(yè)比賽中，生存型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目由于項(xiàng)目技術(shù)壁壘低，沒有多大的市場(chǎng)空間，沒有核心競(jìng)爭(zhēng)力，也沒有多大的營(yíng)業(yè)收入等，往往在校賽中就被淘汰。而機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)概率高，但是這些項(xiàng)目很多是為了比賽而比賽，項(xiàng)目高大上，但能參與的學(xué)生并不多。一個(gè)高校能進(jìn)入國(guó)賽的項(xiàng)目也只有很少的1～2 個(gè)。

高校開展的創(chuàng)業(yè)教育注重理論學(xué)習(xí)，在上述模型中，F(xiàn)(r2)中有一個(gè)重要影響因素是創(chuàng)業(yè)能力。我國(guó)高校開設(shè)了一系列創(chuàng)業(yè)教育的課程，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。如果創(chuàng)業(yè)意識(shí)可以通過創(chuàng)業(yè)成功者的宣傳、創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)的講解、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營(yíng)造等不斷強(qiáng)化，創(chuàng)業(yè)能力更主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，也就是敏銳地鎖定現(xiàn)有的或潛在的市場(chǎng)需求，整合技術(shù)、資金、人才等資源，形成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目去滿足社會(huì)需求，而這些資源的獲取往往不是理論知識(shí)就能解決的，而是要在實(shí)踐中一步一步去實(shí)施去解決的。創(chuàng)業(yè)能力是處理創(chuàng)業(yè)中各種復(fù)雜問題的能力，問題在創(chuàng)業(yè)中呈現(xiàn)出來，也只有在創(chuàng)業(yè)中及時(shí)處理。創(chuàng)業(yè)就意味著以競(jìng)爭(zhēng)主體的身份參與到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，接受優(yōu)勝劣汰的考驗(yàn)，要有膽量，要有創(chuàng)業(yè)的欲望，還要懂管理，還要對(duì)本行業(yè)的發(fā)展有充分的了解。所以，創(chuàng)業(yè)的能力需要在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)。

3 以生存型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

生存型創(chuàng)業(yè)是一種低門檻、風(fēng)險(xiǎn)小、模仿型的創(chuàng)業(yè)，其項(xiàng)目多，而且適眾面廣，對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)處理各種問題，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中探索創(chuàng)業(yè)規(guī)律等具有現(xiàn)實(shí)意義。

3.1 在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中提高創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具有一定理論性，如學(xué)習(xí)管理知識(shí)，學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷，學(xué)習(xí)一定的法律知識(shí)，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)等，但更主要的是要有實(shí)踐性，在項(xiàng)目、顧客、服務(wù)、產(chǎn)品、企業(yè)等各方面形成良性循環(huán)，人流、物流、資金流、信息流有機(jī)循環(huán)，形成一定的商業(yè)模式，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)盈利得到發(fā)展，關(guān)鍵在實(shí)踐中才能得到體會(huì)。大學(xué)生只有在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)營(yíng)中才能碰到各種各樣的問題，體會(huì)創(chuàng)業(yè)資源的配置，如資金的籌集、人員的招聘、客戶的管理等，面臨各種風(fēng)險(xiǎn)，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)者在實(shí)踐中在處理各種問題中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3.2 生存型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目讓更多學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

根據(jù)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”實(shí)施方案，推動(dòng)高校普及創(chuàng)業(yè)教育，要對(duì)所有學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，其中包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目少、門檻高，不適用于對(duì)所有學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。生存型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般是與民生密切相關(guān)，風(fēng)險(xiǎn)小、成功率高，可以通過模仿形式開展各種創(chuàng)業(yè)。生存型創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目由于門檻低幾乎所有的大學(xué)生都可以有機(jī)會(huì)實(shí)踐，可以在項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中營(yíng)利，即使創(chuàng)業(yè)失敗，也沒有多大的損失，因?yàn)橐粋€(gè)生存型創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目投資本身并不大。一個(gè)項(xiàng)目大學(xué)生經(jīng)營(yíng)時(shí)間可長(zhǎng)可短，畢業(yè)之后，項(xiàng)目還可以由低年級(jí)的學(xué)生接著經(jīng)營(yíng)，可以繼續(xù)營(yíng)利。機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)要求高，除了經(jīng)管類專業(yè)和本專業(yè)學(xué)生參加外，其他專業(yè)難以參與，而且一個(gè)專業(yè)參與的學(xué)生也不可能太多，所以要大面積的以機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不可取。要大面積的從面上為盡可能多的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，只有適應(yīng)面廣，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)小，失敗損失不大的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目即生存型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合適。

3.3 生存型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以讓學(xué)生在全過程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提升創(chuàng)業(yè)能力

生存型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般都是一些模仿型的成熟度高的項(xiàng)目，如開一個(gè)服裝銷售的小網(wǎng)站，開一個(gè)微拍攝服務(wù)社，開一個(gè)小水果店等，這些項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)小、門檻低、成功率高。一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在經(jīng)營(yíng)中可以從企業(yè)設(shè)立開始到成立，再到經(jīng)營(yíng)，全過程體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)門道，在經(jīng)營(yíng)中提升能力，模仿型的項(xiàng)目也容易取得成功。大學(xué)生在這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)中不斷增長(zhǎng)知識(shí)和能力，有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)，但由于生存型創(chuàng)業(yè)容易獲得成功，因此學(xué)生在生存型創(chuàng)業(yè)中可以走得更遠(yuǎn)，可以體會(huì)到項(xiàng)目從種子期到成長(zhǎng)期的全過程體驗(yàn)，從而遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律，獲得到成長(zhǎng)。

可見，盡管生存型創(chuàng)業(yè)是為了生存而不得已的創(chuàng)業(yè)，被賦予低層次的創(chuàng)業(yè)，而且生存型創(chuàng)業(yè)的比率高作為一個(gè)國(guó)家創(chuàng)業(yè)水平低的評(píng)價(jià)尺度，因此在學(xué)術(shù)界一般都想盡量減少生存型創(chuàng)業(yè)的比例，提高機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的比例。但是我們應(yīng)看到，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)資源條件要求苛刻，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大，大學(xué)生很難具備這些資源的條件，難以人人都有機(jī)會(huì)就實(shí)踐機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)進(jìn)行活動(dòng)，而且有可能人人都能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的，就是低門檻的生存型創(chuàng)業(yè)。提高創(chuàng)業(yè)成功率，形成更多的榜樣和示范效應(yīng)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率。