淺談中學體育教學中學生體育核心素養(yǎng)的提升

倪鐘慧

（中國中學，上海 200232）

對于體育核心素養(yǎng)而言，本身屬于一類基于學生自身的綜合概念，具體涉及文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)、健康生活和道德素質(zhì)等。在初中教育中，由于體育課程屬于副科，教學時間偏短，因此多數(shù)教師都將重心放在了技能訓練方面，促使學生們增強個人水平。而在新課改背景下，教師就要轉(zhuǎn)變個人態(tài)度，結(jié)合學生們的實際情況，在原有教學模式基礎上，嘗試提升學生的核心素養(yǎng)，進而促進其全面發(fā)展。

1 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是當前教育部提出的新型概念，是學生在學習過程中逐步形成的基本素養(yǎng)，也是學生在知識學習時需要掌握的各類知識、技能以及品質(zhì)。伴隨課改工作的開展，體育課程實現(xiàn)了全面改革。中學體育教師同樣需要做到與時俱進，注重教學培養(yǎng)工作，促使學生們逐步形成良好的個人習慣，具備優(yōu)良的運動意識。長此以往，學生們的整體水平就會大幅度提升，并具備積極的人生態(tài)度，以更好的面貌迎接未來生活[1]。

2 核心素養(yǎng)的主要概念

2.1 核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)，主要是指與日常生活存在聯(lián)系，同時能夠促進學生個人發(fā)展的基本素養(yǎng)，因此可以看作是社會變革的必然選擇。對于其中的“素養(yǎng)”二字，指的是在特定環(huán)境中，為了滿足特定的要求，實際需要具備的基本品質(zhì)，包括知識內(nèi)容、基本能力以及個人態(tài)度等。而對核心素養(yǎng)來說，理應將個體層面的需求全部反映出來，因此除了要滿足全球化特色之外，還要將本土特點全部展示出來。

2.2 體育科目的核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)之中，體育科目的核心素養(yǎng)能夠算作是其中非常重要的一條分支線。此類素養(yǎng)主要基于先天遺傳，通過后天努力以及日常教育而產(chǎn)生的一類基本修養(yǎng)。在近些年之中，教育部針對體育課程的核心素養(yǎng)做出了基本要求，主要是指學生在參與體系課程學習時，實際掌握的基本知識、實踐技能、運動方法、個人情感以及價值理念等內(nèi)容，以此將體育科目的特有魅力以及學生們需要具備的各方面能力。

3 中學體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

3.1 課程內(nèi)容設置不合理

對體育教學來說，內(nèi)容一直都是非常重要的載體，是促進學生個人發(fā)展的核心媒介。不但能夠?qū)崿F(xiàn)預期的教學目標，而且還能對教學方法的實際應用帶來一定的啟發(fā)。由此看出，體育教學內(nèi)容的選擇就顯得極為重要。然而從當前情況來看，許多中學教師在授課時，內(nèi)容設置均存在不合理的情況，影響了教學的實際效果，具體包括兩個方面[2]。

其一，內(nèi)容過于標準化，并且和考試完全掛鉤。雖然這種設置方式會在一定程度上提升體育教學的地位，但也會導致教學內(nèi)容無法有效落實，教師很難按照規(guī)定要求，完成教學任務，影響了學生們的實際發(fā)展。

其二，許多中學體育教學內(nèi)容均有“脫節(jié)”的情況出現(xiàn)，很多課程內(nèi)容極為淺薄，并有著碎片化特點，每堂課程學習的內(nèi)容，彼此之間幾乎沒有任何關聯(lián)。如此就會導致學生的實際發(fā)展受到影響，尤其是在當前社會背景下，對于高素質(zhì)人才的要求越來越高，自然會影響學生們的個人成長。

3.2 師資力量極為薄弱

對體育課程來說，教師一直都是重要的執(zhí)行人，同時也是素質(zhì)教育的實施者。相比于其他科目的教師，體育教師除了要具備較強的身體素質(zhì)，掌握相關運動技能外，還要懂得大量健康知識，從而更好地為學生們進行項目示范。由此看出，教師的個人水平對于體育教學質(zhì)量影響非常大。然而從實際狀況來看，不少中學體育教師對課程理解的認知有所偏差，在實際授課時，幾乎沒有進行技能指導，抑或者擔心學生們的安全，放棄了較為重要的部分項目內(nèi)容。此外，很多體育教師的學歷都是本科，自身知識基礎十分有限，對新技能的掌握也相對較慢，無法結(jié)合學生們的實際情況，優(yōu)化教學方法，進而影響了課堂教學活動的開展[3]。

3.3 學生鍛煉意識較差

思想可以看作是日常行動的先導，而認知則是促進行動的基礎動力。當學生們真切認識到體育運動的價值和樂趣時候，才會更好地參與進來。然而從當前情況來看，很多學生對鍛煉方面的認知仍然偏低，將注意力全部放在了其他事物方面。具體來說，原因主要包括兩個。

其一是傳統(tǒng)理念帶來的影響，多數(shù)學生認為初中學習的主要目標便是考好成績，身體素質(zhì)在長大之后再鍛煉也來得及。正是這一因素，導致學生們對鍛煉有了一定的負面情緒。

其二是伴隨社會的快速進步，許多新型電子產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，學生們幾乎沒有太多時間進行鍛煉。在課余時間中，多數(shù)學生都會選擇看抖音視頻、玩手機游戲以及看電視等。在這樣不良的氛圍下，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必然會受到限制。

4 培養(yǎng)中學生體育核心素養(yǎng)的方法

4.1 注重理論知識教學

早期在進行中學體育教學的時候，理論知識往往都是被忽略的部分。教師單純認為學生只要完成技能鍛煉，提升自身素養(yǎng)即可，從而使其認知受到了影響。然而從體育課程的本質(zhì)來看，理論課仍然極為重要，有其價值所在。教師為學生進行內(nèi)容介紹，分析項目的具體種類和早期歷史。但由于這些知識點過于枯燥，使得學生們?nèi)狈W習熱情，積極性較差。為了改進這一情況，教師就要對自身的態(tài)度予以端正，優(yōu)化理論教學模式，應用一些令學生感興趣的方式，幫助其更好地完成知識學習，豐富知識積累[4]。

例如，在進行“籃球”教學時，首要工作就是對相關知識內(nèi)容展開深入講解。因此，教師在課堂教學的時候，就可以直接帶一個籃球到教室之中。相比于空洞的理論分析，真實物品顯然更具吸引力。教師可以讓學生們輪流上臺，拍一拍，摸一摸，并聊一聊在自己回憶中，對籃球具體有怎樣的印象。當學生們說完之后，教師可以接著這一話題，展開相關知識講解，如此就能使得學生們的參與度有所提升，并具有更為強烈的聽課熱情。諸如，教師在分析籃球的規(guī)則時，就可以通過多媒體設備播放NBA的賽事視頻，讓學生們觀看一些典型的犯規(guī)違例動作，加深認知。同時還可以結(jié)合一些存在爭議的動作，讓學生們從多個角度進行把握，分析最終裁判如此判罰的原因。通過這種模式，學生們的記憶效果必然會變得十分深刻。等到后期實踐時，學生們自然就能更好地參與進來，提升了學習效果，增強了個人身體素質(zhì)，為自身發(fā)展提供了諸多幫助。

4.2 創(chuàng)新體育教學模式

中學生正處在青春期初期階段，十分活潑。相比于其他科目，體育課程能夠給學生們提供大量活動的機會，而且體育本身就是一類基于游戲發(fā)展的科目。所以，學生們一直都對體育學習有著較為濃厚的興趣。為此，教師就要對這一科目的優(yōu)勢予以利用，逐步激發(fā)學生們的積極性，讓其真正體會到體育學習的樂趣所在，明白體育鍛煉對個人發(fā)展的意義。

例如，在對廣播操動作教學的時候，教師就可以先通過電子設備，讓學生們觀看廣播操的標準動作示范，伴隨激昂的音樂，在振奮人心的氣氛中，學生們的學習熱情逐步被激發(fā)。之后，教師讓學生們根據(jù)視頻的內(nèi)容，自主嘗試模仿，不斷調(diào)整的自己的姿勢。再之后，教師再選擇一名學生代表，讓其站在隊伍前面，完整表演一套廣播操，其他學生進行觀看，為其挑出自身不規(guī)范的動作，并嘗試引導其改善。最后，教師再通過多媒體進行音樂播放，讓學生們完成全部表演內(nèi)容。需要注意的是，教學評價同樣非常重要，教師理應深入觀察每個學生的實際情況，在第一時間做出評價。如此一來，學生們的學習壓力就會有所減輕，進而能夠更好地體會到運動的樂趣，提升了自身的核心素養(yǎng)。

4.3 做好教學指導工作

體育技能的教導一直都是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分，尤其是體育技能，本身可以看作是學生對運動項目掌握的具體程度以及在生活中的應用。中學生的身體發(fā)展仍然不夠充分，每個人彼此之間差異極為明顯。所以在技能傳遞方面，教師自然需要付出更多努力。一般來說，最為常見的方法便是分層教學。通過將班級學生分成多個不同的層次，為其設置不同難度的任務，合理安排，進而促使其不斷提升個人水平[5]。

例如，在對“跳雙飛”的內(nèi)容教學時，很多學生由于身體素質(zhì)不強，僅僅只能完成“跳單搖”動作，只有極少部分學生可以完成對應的技術動作。若教師無法有效把握學生之間的區(qū)別，仍然采取統(tǒng)一指導的方式，一些能力較強的學生會覺得教學任務過于簡單，而感到十分無聊，失去興趣；一些能力較差的學生會感覺教學任務難度過大，怎么努力也無法完成，失去自信心。因此，教師就要按照學生們的能力差異，對其合理劃分，然后各自完成對應的練習內(nèi)容。如此一來，能力較差的學生同樣可以完成教學任務，逐步體會到跳繩的樂趣所在。而一些能力強的學生就可以嘗試一些具有難度的任務，不斷挑戰(zhàn)自己，提升個人能力。由此看出，在應用這一方法之后，全班學生都能實現(xiàn)全面發(fā)展，進而增強了個人素養(yǎng)。

4.4 豐富體育實踐活動

在初中體育教學之中，增強學生意識以及培養(yǎng)品格同樣是非常重要的教學內(nèi)容。當學生們形成了優(yōu)良的意識之后，就會在日常活動之中進行應用，不僅會起到增強身體水平的效果，而且還能起到個人品質(zhì)優(yōu)化的效果。為此，教師就要結(jié)合學生們的實際情況以及個人興趣，盡可能嘗試多種不同的活動，引導學生積極參與，不斷增強個人水平。

例如，在進行長跑運動時，女生中考要求為800米，男生中考要求為1 000米。由于難度較大，很多體能不強的學生，在跑一半時就感到力不從心，臨時變?yōu)樽?，部分學生會趁教師不注意，選擇抄近路。針對這一情況，教師就要在第一時間對其個人行為予以糾正，讓其明白自己的錯誤。同時還要給予鼓勵，讓其堅持到底，不要輕易放棄。尤其是一些體能非常差的學生，教師更要給予安撫，讓其不要在乎時間，體育精神的核心更快更強，只要通過不懈努力，每一個人都能突破自己。如此一來，學生們就會逐步轉(zhuǎn)變個人態(tài)度，進而更好地參與到運動鍛煉之中。

又如，在開展“接力跑”運動的時候，教師可以嘗試對學生的跑步技能展開鍛煉，并向?qū)W生們傳遞，除了要盡可能跑得非?？熘?，大家還要注重團隊配合，尤其是接棒的一瞬間，不能有任何失誤，否則會大幅度延誤。初中學生普遍競爭心非常強，不愿在任何方面輸給他人，因此會積極投入，并與他人任何配合，認真完成練習任務。這樣一來，學生們就會慢慢認識到團隊協(xié)作的價值，進而促進了個人發(fā)展。

4.5 加強品德教育

在初中體育教學中，教師除了要進行內(nèi)容傳遞和技能培養(yǎng)之外，還要引導學生提升道德素養(yǎng)。由此看出，品質(zhì)教學同樣非常重要。一般來說，當學生處在良好的道德氛圍之中，才能逐步形成優(yōu)良的個人觀念。

例如，教師在針對團體比賽降級的時候，首先要告訴學生，無論最終雙方誰獲勝，必須時刻尊重比賽的基本規(guī)則。只有提高對規(guī)則保持尊重之后，才能將學生們的道德風尚展示出來。之后，教師再以此為基礎，進一步延伸，讓學生們掌握一些做人方面的基本道理，轉(zhuǎn)變個體態(tài)度和想法，進而在未來進入社會之后，可以更好地尊重社會規(guī)則。

5 結(jié)語

綜上所述，在初中體育教學活動中，由于早期教師采取的方法存在缺陷，使得教學效果未能達到預期，不僅學生們的知識掌握程度較差，而且未能具備較強的個人素養(yǎng)。針對這一情況，教師就要轉(zhuǎn)變原有的教學模式，結(jié)合學生們的實際情況，持續(xù)調(diào)整教學模式，引導學生更好地投入到課堂活動之中，認真完成學習任務。如此一來，課堂教學質(zhì)量就會大幅度提高，學生們對于體育課程也會產(chǎn)生濃厚的興趣，明白其中的樂趣和價值，促使自身核心素養(yǎng)得到提高，進而為其未來的個人發(fā)展帶來了諸多幫助。