淺論紅色教育培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)
——基于榆林紅色資源的思考

趙希寧，王天強(qiáng)，康宏

(1.榆林學(xué)院 綏德師范校區(qū)，陜西綏德718000；2.李子洲干部學(xué)院，陜西綏德 718000）

中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民在長(zhǎng)期革命活動(dòng)中積淀形成的紅色資源，具有深刻、豐富的思想內(nèi)涵和育人價(jià)值，它是價(jià)值觀教育和愛(ài)國(guó)主義教育的寶貴財(cái)富和資源。因此，充分利用榆林紅色資源的思想內(nèi)涵和教育價(jià)值，推進(jìn)榆林紅色資源及其成果的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，既能開(kāi)闊榆林紅色資源硏究的視野和范圍，又能豐富榆林紅色資源教育培訓(xùn)課程的內(nèi)容。

1 紅色教育培訓(xùn)課程的相關(guān)概念

紅色資源是指在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)所有人民在新民主主義革命到改革開(kāi)放前這一段時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造和形成的，經(jīng)過(guò)后人的改造、吸收可以被我們今天學(xué)習(xí)、利用，并能夠彰顯出其時(shí)代價(jià)值的革命精神及其物質(zhì)載體的總和[1-2]。具體來(lái)說(shuō)，紅色資源包括兩個(gè)層面：一是精神層面，主要指在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下在長(zhǎng)期革命和建設(shè)實(shí)踐中積淀的偉大精神，主要有井岡山精神、西柏坡精神、延安精神等[3]。二是物質(zhì)層面，主要指能集中反映蘊(yùn)含這些精神的革命歷史遺跡，主要有烈士陵園、紀(jì)念館、博物館、文物、英雄人物事跡、文學(xué)作品、革命遺址等[4]。

教育培訓(xùn)課程是指為實(shí)現(xiàn)預(yù)先規(guī)劃、設(shè)定的教育培訓(xùn)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇教育教學(xué)內(nèi)容的總和，與純粹的培訓(xùn)課程相比，其教育性、育人性和服務(wù)性非常突出，其目標(biāo)也是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)工作中能夠盡量轉(zhuǎn)化為工作績(jī)效[5]。

紅色教育培訓(xùn)課程是指有關(guān)單位和機(jī)構(gòu)依據(jù)國(guó)家的相關(guān)課程開(kāi)發(fā)政策和規(guī)定，結(jié)合地區(qū)發(fā)展和教育培訓(xùn)的實(shí)際需要，利用當(dāng)?shù)丶t色資源的突出優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行科學(xué)策劃、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的教育培訓(xùn)課程[6]。紅色教育培訓(xùn)課程把紅色資源與課程培訓(xùn)相結(jié)合，在傳承弘揚(yáng)地方紅色資源的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)參訓(xùn)者對(duì)紅色革命精神的認(rèn)識(shí)和感悟，提高他們的紅色革命價(jià)值信仰和愛(ài)國(guó)情懷，加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的發(fā)展。

2 榆林紅色資源概況

榆林是全國(guó)著名的革命老區(qū)之一，是陜北革命，西北革命的策源地和根據(jù)地，紅色資源十分豐富，它為中國(guó)革命的勝利作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)，并在中國(guó)革命史上發(fā)揮著舉足輕重的作用，是中國(guó)革命走向勝利的見(jiàn)證地[7]。從早期陜北黨團(tuán)組織的創(chuàng)建到革命根據(jù)地的建設(shè)，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)到黨中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北，中國(guó)革命在這塊紅色的熱土上留下了許多輝煌的足跡[8]。在這里毛主席運(yùn)籌決勝，指揮了世界上最大的人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)，他在1935年12月13日會(huì)見(jiàn)劉志丹時(shí)說(shuō)：“我們感謝你們創(chuàng)造了這塊根據(jù)地，使中央有了落腳地”，而這塊根據(jù)地的根就在榆林[9]。在這里遍地是偉人的足跡，新民主主義革命時(shí)期，周恩來(lái)、任弼時(shí)、彭德懷、習(xí)仲勛、王震等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家先后在榆林居住并開(kāi)展革命活動(dòng)。

榆林紅色資源得天獨(dú)厚，遍及全市境內(nèi)，具有鮮明的特色，許多資源具有至高無(wú)上性和獨(dú)一無(wú)二性，當(dāng)前全市有紅色資源近百余處，其中具有極大開(kāi)發(fā)挖掘價(jià)值的20 余處[10]。最具有代表性的是：楊家溝、毛澤東東渡公園、棗林側(cè)溝會(huì)議、小河革命、青陽(yáng)岔中共中央駐地、袁家溝、神泉堡、郝家橋和綏徳革命紀(jì)念館等一處處遺址、舊址和紀(jì)念館，到處展現(xiàn)出共產(chǎn)黨人的初心之基與精神之源。

榆林紅色資源的分布特征：（1）數(shù)量眾多，空間分布不平衡。榆林紅色資源主要是分布在南六縣地區(qū)（綏德、米脂、佳縣、子洲、清澗、吳堡）和西部三邊地區(qū)（靖邊、定邊），其中在南六縣中以佳縣、清澗縣、綏德縣分布的最多，其余三縣次之；定邊縣有定邊革命紀(jì)念館（安邊起義紀(jì)念館）；靖邊縣分布有小河革命、青楊岔中共中央駐地和天賜灣革命等舊址；而榆陽(yáng)區(qū)、橫山區(qū)、神木市和府谷縣等地區(qū)有少量的紅色資源分布，橫山區(qū)主要有肖崖革命舊址、赤源縣委遺址、火石山毛澤東居住舊址和石窯溝劉志丹舊居等紅色資源，榆陽(yáng)區(qū)、神木市和府谷縣等地也有少量的紅色資源分布，但多為紀(jì)念館和烈士陵園[11]。因此，從地區(qū)分布上來(lái)看總體較分散、不平衡，且呈南多北少的態(tài)勢(shì)。（2）形式多樣，內(nèi)容豐富。榆林紅色資源形式多樣，一是有形的紅色資源，如革命舊址、紀(jì)念館、陵園、舊居等；二是無(wú)形的紅色資源，如革命知識(shí)、革命精神信仰、歌曲等[10]。其主要有毛澤東在清澗偏僻、貧窮的袁家溝窯洞里寫(xiě)下聞名于世的《沁園春·雪》；佳縣農(nóng)民李有源用樸實(shí)的語(yǔ)言文字創(chuàng)作地響徹華夏大地，傳遍祖國(guó)各地的陜北民歌《東方紅》；以及在漫長(zhǎng)的革命斗爭(zhēng)中榆林涌現(xiàn)出的一批批革命先烈和社會(huì)賢才，他們投身中國(guó)革命洪流、抵抗外來(lái)侵略，為革命抗戰(zhàn)的勝利，前赴后繼、英勇抗?fàn)帲幌ЙI(xiàn)出寶貴生命的革命價(jià)值信仰和革命愛(ài)國(guó)精神。

3 紅色教育培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)

紅色教育培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)是指從事紅色教育培訓(xùn)的工作人員以及專業(yè)研究者在科學(xué)、系統(tǒng)的紅色培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)理論指導(dǎo)下，利用某地豐富的紅色資源為培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)服務(wù)的過(guò)程[12]。紅色教育培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，具體應(yīng)從以下4 個(gè)方面著手。

3.1 強(qiáng)化紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)

紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)是指從事開(kāi)發(fā)的人員要能夠發(fā)覺(jué)和挖掘紅色資源在培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)中的潛在重要作用，體現(xiàn)出紅色資源的育人功能和社會(huì)價(jià)值，并主動(dòng)應(yīng)用于培訓(xùn)課程實(shí)踐的心理狀態(tài)意識(shí)。紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)對(duì)捕獲各種精神層面和物質(zhì)層面的紅色資源具有重要的作用，是充實(shí)紅色教育培訓(xùn)課程內(nèi)容，增強(qiáng)其課程紅色精神精髓的必要路徑。然而，目前比較單一固化的紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)模式嚴(yán)重制約了從事開(kāi)發(fā)人員對(duì)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的思想意識(shí)，阻礙了紅色教育培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。因此，強(qiáng)化紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的思想意識(shí)是紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的有力保障。

強(qiáng)化紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)主要體現(xiàn)在以下3 個(gè)方面：一是從事開(kāi)發(fā)人員要明確國(guó)家對(duì)紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)規(guī)定和規(guī)劃，且必須對(duì)榆林各種紅色資源有充分的認(rèn)識(shí)和了解，明確其在培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)中的地位和作用，進(jìn)而形成結(jié)合實(shí)際，各具特色、務(wù)實(shí)管用的紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)思想意識(shí)，促進(jìn)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)；二是從事開(kāi)發(fā)人員可通過(guò)相關(guān)專業(yè)班的提升或培訓(xùn)訪學(xué)的方式學(xué)習(xí)紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)意識(shí)的理論知識(shí)，構(gòu)建務(wù)實(shí)全面、系統(tǒng)科學(xué)的紅色課程開(kāi)發(fā)理念，進(jìn)而增強(qiáng)紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的理論指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐效果；三是正確認(rèn)識(shí)和處理紅色教育培訓(xùn)課程與紅色資源的關(guān)系的意識(shí)，紅色資源為紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)提供資料素材和精神原動(dòng)力，而紅色教育培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)則是把抽象的紅色資源通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)課程直觀地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)參訓(xùn)者面前，便于其學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)紅色資源中的精神精髓。

3.2 制定紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

課程目標(biāo)是開(kāi)發(fā)課程自身要實(shí)現(xiàn)和達(dá)到的具體目的和意圖，它是課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)精髓所在。開(kāi)發(fā)紅色教育培訓(xùn)課程要以學(xué)習(xí)參訓(xùn)者的發(fā)展為核心，關(guān)注學(xué)習(xí)參訓(xùn)者的興趣、接收、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)參訓(xùn)者對(duì)紅色資源的傳承弘揚(yáng)。以榆林豐富的紅色資源為基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)紅色教育培訓(xùn)課程，通過(guò)探尋和體驗(yàn)革命先輩們的輝煌光榮事跡，激勵(lì)學(xué)習(xí)參訓(xùn)者積極地參與社會(huì)紅色實(shí)踐，在實(shí)踐中磨煉自己的堅(jiān)韌意志，學(xué)習(xí)紅色革命精神，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的服務(wù)感、責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷，為建設(shè)和諧榆林和和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。確定紅色教育培訓(xùn)課程目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于從以下兩個(gè)方面進(jìn)行研究：一是對(duì)學(xué)習(xí)參訓(xùn)者的研究，紅色教育培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)必須注重學(xué)習(xí)參訓(xùn)者的發(fā)展特點(diǎn)、興趣與需求、認(rèn)知發(fā)展與情感等方面的情況，簡(jiǎn)單說(shuō)就是要根據(jù)不同學(xué)習(xí)參訓(xùn)者，制定出有差異、有區(qū)別的培訓(xùn)目標(biāo)；二是對(duì)社會(huì)的研究，紅色教育培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)關(guān)注社會(huì)對(duì)當(dāng)今紅色資源教育培訓(xùn)課程發(fā)展的要求和規(guī)定，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的主流和潮流。

3.3 精選紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的資源

紅色資源是紅色教育培訓(xùn)課程內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)紅色資源的精選認(rèn)識(shí)和挖掘是開(kāi)發(fā)紅色教育培訓(xùn)課程的前提，精選挖掘的紅色資源有助于開(kāi)發(fā)紅色教育培訓(xùn)課程，相反則不利于開(kāi)發(fā)紅色教育培訓(xùn)課程。紅色教育培訓(xùn)課程選擇挖掘的資源是基于紅色資源本身的價(jià)值與課程性質(zhì)要求的合理組合與匹配，最終保留的是那些優(yōu)秀、先進(jìn)的、符合社會(huì)發(fā)展的、有著重要價(jià)值作用的資源。對(duì)紅色教育培訓(xùn)課程資源的精篩細(xì)選，摒棄一些消極低俗的和不適合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容，反過(guò)來(lái)是有利于促進(jìn)紅色資源的傳承和弘揚(yáng)。紅色教育培訓(xùn)課程資源的選擇應(yīng)適合以下兩個(gè)方面的要求：一是育人性，被納入紅色教育培訓(xùn)課程中的紅色資源內(nèi)容應(yīng)要有教育、培養(yǎng)、引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)人的價(jià)值作用；二是接受發(fā)展性，被納入紅色教育培訓(xùn)課程中的紅色資源內(nèi)容，都應(yīng)考慮到學(xué)習(xí)參訓(xùn)者的接受范圍和能力，幫助其發(fā)展提高。

3.4 建立紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的保障機(jī)制

榆林紅色教育培訓(xùn)起步較晚，紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)也正處在初始萌芽階段，開(kāi)發(fā)與利用紅色教育培訓(xùn)課程是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，要讓榆林紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)具有先進(jìn)的理念、科學(xué)的內(nèi)容體系和健全的組織架構(gòu)，高質(zhì)量、高水平服務(wù)于榆林紅色教育培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展，形成科學(xué)、良性循環(huán)的紅色培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)體系，就必須建立和完善紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的保障機(jī)制。為此，應(yīng)從以下四方面著手：一是相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)部門要加強(qiáng)紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的組織領(lǐng)導(dǎo)，制定相關(guān)開(kāi)發(fā)管理制度機(jī)制和檢驗(yàn)評(píng)估、激勵(lì)機(jī)制；二是要明確建立紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的職責(zé)分工機(jī)制，幫助紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)職責(zé)明確、合理有序進(jìn)行，進(jìn)入常態(tài)化和正規(guī)化的良性循環(huán)體系之中；三是擴(kuò)大紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)人員的多元性，激勵(lì)社會(huì)各界人士共同合作參與，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和協(xié)同開(kāi)發(fā)的良好局面；四是增加專項(xiàng)開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)的投入，建立經(jīng)費(fèi)持續(xù)供應(yīng)保障機(jī)制，確保經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)專用，保障紅色教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)、紅色項(xiàng)目課題申報(bào)、設(shè)備投入和開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費(fèi)供應(yīng)。

4 開(kāi)發(fā)紅色教育培訓(xùn)課程的作用

榆林有得天獨(dú)厚的紅色資源，但大多尚未得到系統(tǒng)科學(xué)的開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)紅色教育培訓(xùn)課程，保護(hù)、挖掘、利用好紅色資源對(duì)于榆林社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和革命傳統(tǒng)教育有著重要的意義和推動(dòng)作用。榆林紅色教育培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，既要有理論高度，又要有實(shí)踐深度，既能落實(shí)榆林紅色資源的育人價(jià)值，又能弘揚(yáng)紅色文化，使學(xué)習(xí)參訓(xùn)者受到高尚革命精神和優(yōu)良革命傳統(tǒng)潛移默化的陶冶教化，增強(qiáng)其政治覺(jué)悟和愛(ài)國(guó)情懷。

4.1 有助于紅色資源的利用

開(kāi)發(fā)紅色教育培訓(xùn)課程需結(jié)合學(xué)習(xí)參訓(xùn)者和榆林社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)與之聯(lián)系緊密的紅色資源，在幫助學(xué)習(xí)參訓(xùn)者更好地理解榆林紅色資源，推動(dòng)榆林社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，逐漸提高開(kāi)發(fā)者的思想意識(shí)、調(diào)動(dòng)其開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性，促使其開(kāi)發(fā)的正規(guī)化和專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)榆林紅色資源充分開(kāi)發(fā)和高效利用，體現(xiàn)榆林紅色資源應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值和育人意義。從整個(gè)紅色課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，獲得更專業(yè)、更實(shí)用的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，從而能夠更好地助力于實(shí)現(xiàn)榆林紅色資源的充分利用。

4.2 有助于紅色資源的傳承

紅色資源反映了中國(guó)人民在革命斗爭(zhēng)中英勇頑強(qiáng)，自強(qiáng)不息的精神，艱苦抗戰(zhàn)、不懼艱險(xiǎn)的精神，舍生取義、敢于奉獻(xiàn)的精神，上述都是對(duì)中華民族精神的不斷開(kāi)拓、傳承、創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)。如榆林人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的投身革命洪流，前赴后繼、英勇抗?fàn)?、艱苦奮斗、視死如歸的抵御外來(lái)侵略，挽救家國(guó)、守護(hù)領(lǐng)土完整和維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的精神。通過(guò)開(kāi)發(fā)榆林紅色教育培訓(xùn)課程可以讓學(xué)習(xí)參訓(xùn)者和當(dāng)代榆林人民更好地了解這段在榆林土地上發(fā)生的輝煌歷史，激勵(lì)他們繼續(xù)昂首前行。同時(shí)，強(qiáng)化其對(duì)榆林紅色資源的認(rèn)同感和自豪感，自覺(jué)提高抵御腐朽落后精神滲透的能力，增強(qiáng)對(duì)榆林紅色資源的傳承和發(fā)揚(yáng)。

4.3 有助于愛(ài)國(guó)情懷的增強(qiáng)

在榆林這片紅色的沃土上曾經(jīng)涌現(xiàn)出許多著名的愛(ài)國(guó)英雄人物，為中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出了巨大的歷史貢獻(xiàn)。在這樣一個(gè)擁有得天獨(dú)厚的紅色資源熱土上，紅色教育培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)是強(qiáng)化學(xué)習(xí)參訓(xùn)者提高思想政治覺(jué)悟和愛(ài)國(guó)主義情懷的重要途徑。近年來(lái)，伴隨著改革開(kāi)放的力度和深度逐漸擴(kuò)大，外來(lái)不良意識(shí)形態(tài)的漸近式滲透越來(lái)越強(qiáng)，國(guó)內(nèi)一些不法分子做出了害國(guó)、傷民、損己的行為。因而，開(kāi)發(fā)和利用紅色資源形成培訓(xùn)課程是時(shí)代發(fā)展的必然，是當(dāng)代唱響愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的最強(qiáng)音，是教育和強(qiáng)化人民思想政治覺(jué)悟的必備課，是激勵(lì)人民增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，消滅不法敵對(duì)分子的動(dòng)力。

4.4 有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建

當(dāng)下社會(huì)，各種思潮相互激蕩，滲透到日常生活中的方方面面，民眾的價(jià)值觀念取向呈現(xiàn)出多樣化和多元化的趨向。因此，加強(qiáng)紅色教育培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)紅色資源教育培訓(xùn)課程，豐富和發(fā)展紅色主流精神的價(jià)值觀念和思想顯得尤其重要。充分開(kāi)發(fā)利用榆林紅色資源，充分運(yùn)用榆林紅色資源獨(dú)特教育優(yōu)勢(shì)，是榆林人民深入剖析貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值體系，構(gòu)建和諧社會(huì)和和諧榆林，形成和睦友好和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神價(jià)值紐帶。榆林紅色資源中高尚的理想價(jià)值信念和艱苦奮斗的革命精神，應(yīng)傳承其精髓，將其弘揚(yáng)光大，促進(jìn)榆林紅色資源的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，豐富其紅色資源教育培訓(xùn)課程的內(nèi)容，增強(qiáng)紅色教育培訓(xùn)能力，為構(gòu)建和諧榆林，加快和諧社會(huì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)。