“人人成才”理念下的機械類人才培養(yǎng)目標(biāo)研究

畢丹，黃敏

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410208）

近年來，“人人成才”教育理念的深入人心、經(jīng)濟的全球化發(fā)展，對新時代技能人才應(yīng)具備的知識、技能、素質(zhì)有了新要求，對技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提出了新要求。我們應(yīng)珍視學(xué)習(xí)者的各種潛能,教育和引導(dǎo)青年自覺把實現(xiàn)個人人生價值同我國未來的進步與發(fā)展相聯(lián)系，努力從實際做起，不斷為國家和人民謀取利益，實現(xiàn)人人成才。如何在“人人成才”教育理念下培養(yǎng)出德技雙馨的人才？筆者就“人人成才”理念下的機械類人才培養(yǎng)目標(biāo)開展相應(yīng)的研究。

1 “人人成才”理念的必要性

考慮到“人人成才”的重要理念能夠在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，順應(yīng)高職院校管理工作實踐要求，能為建設(shè)新時代高校做出重要貢獻。再加上多種教學(xué)改革成果在各院校中不斷深入落實，許多高職院校已改變了傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)中心的教學(xué)模式，通過鼓勵學(xué)生參與技能競賽、項目開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等多種渠道，讓學(xué)生成為整個教育教學(xué)活動的中心和主體，提高了學(xué)生參與度，調(diào)動了學(xué)生積極性。而作為高職院校教師，也應(yīng)在日常工作中，依據(jù)學(xué)生實際情況，提出有針對性的指導(dǎo)策略，有效完善教育教學(xué)工作[1]。以此能夠切實從學(xué)生角度出發(fā)，真正實現(xiàn)學(xué)生全面化發(fā)展提升學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)。除此之外，由于考慮到“人人成才”思想理念具有較強指向性，能有效適用于高職階段學(xué)生。并能通過不斷推廣與創(chuàng)新，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展提供有力保障，以此滿足我國現(xiàn)階段對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需求。

2 “人人成才”理念下如何培養(yǎng)機械類人才

2.1 構(gòu)建明確的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)階段，經(jīng)濟全球化作為長久趨勢，對我國的經(jīng)濟發(fā)展起到極為重要的影響作用。在此大環(huán)境下，國家必須要給予生產(chǎn)技術(shù)方面足夠的重視關(guān)注，以保其為我國的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時，國家對機械制造業(yè)方面需求較突出，這也必然會對機械類人才培養(yǎng)指明新方向、提出新要求。由于考慮到我國在國際當(dāng)中的發(fā)展地位，能以最大的代加工國家出名，并擔(dān)負世界范圍內(nèi)人員勞動力的輸出重任。我國在培養(yǎng)人才方面則更應(yīng)投入更多關(guān)注，重視高素質(zhì)、高能力人員隊伍組織建設(shè)[2]。因此，加緊培養(yǎng)技能型專業(yè)人才，貫徹落實“人人成才”的思想理念，造就機械裝備制造業(yè)人才優(yōu)勢，是我們職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上的終極目標(biāo)。

眾所周知，高職教育與其他學(xué)術(shù)性的教育單位在本質(zhì)上具有明顯差別。其中，學(xué)術(shù)性教育事業(yè)主要以相關(guān)理論研究為核心，重視學(xué)生有關(guān)理論的學(xué)習(xí)與掌握；而高職院校則以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為導(dǎo)向，通過實踐教學(xué)途徑，提升學(xué)生自身專業(yè)能力素質(zhì)。

隨著機械制造行業(yè)不斷升級、機械裝備設(shè)備更新?lián)Q代頻率加快，我國也開始由原先追求傳統(tǒng)、單一的工人隊伍，逐漸轉(zhuǎn)向多方面能力共同具備的綜合型人才需求。因此，高職院校就必須要在該趨勢下做出優(yōu)先調(diào)整，努力將現(xiàn)代化先進技術(shù)體現(xiàn)在日常教學(xué)課堂中。通過引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，為其提供更多發(fā)展自我、提升自我的機會。從而讓學(xué)生在掌握充足理論知識的同時，努力成為進行產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)管理的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

2.2 培養(yǎng)機械類創(chuàng)新型人才

眾所周知，在制造類型企業(yè)發(fā)展過程中，對高素質(zhì)人員的需求必不可少。所以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用型專業(yè)技能機械類人才是職業(yè)院校迫在眉睫的使命[3]。為滿足社會發(fā)展過程中對人才的廣泛需求，高職院校應(yīng)摒棄原有教學(xué)思維，真正將創(chuàng)新形式的教學(xué)思路應(yīng)用到日常教學(xué)工作，為實現(xiàn)學(xué)生校企銜接奠定重要基礎(chǔ)。其中，有關(guān)“一體化教學(xué)”“訂單式培養(yǎng)”的指導(dǎo)模式，應(yīng)是現(xiàn)代化教學(xué)工作的重要指示。

（1）“一體化教學(xué)”作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，主要是將學(xué)生學(xué)習(xí)和工作緊密相連，真正實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中，學(xué)校在制定教學(xué)大綱或選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以企業(yè)實際需要為主，實現(xiàn)理論實踐雙向統(tǒng)一[4]。此外，有相關(guān)研究調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)：接受一體化教學(xué)模式的學(xué)生的確在專業(yè)能力和素質(zhì)方面與其他學(xué)生有明顯差別。因此，“一體化教學(xué)”的引進應(yīng)成為高職院校的正確選擇。

(2)“訂單式”模式主要指的校企建立合作關(guān)系并簽訂協(xié)議，使學(xué)校依據(jù)企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)與“訂單數(shù)量”培養(yǎng)學(xué)生，保證其能在畢業(yè)時順利進入合作企業(yè)。如我國最大的代工廠“富士康”就是這種模式，通過與企業(yè)所在地學(xué)校合作，要求學(xué)校培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的專業(yè)型全能型人才。以此發(fā)揮企業(yè)的指向性作用，不斷為高職院校教學(xué)工作注入新鮮血液，真正實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)文化協(xié)同整合的發(fā)展趨勢，有效實現(xiàn)一體化的教學(xué)目標(biāo)。

近年來，高職院校招生人數(shù)逐年增加。與此同時，有關(guān)高職院校對學(xué)生自身能力的要求也不斷提高。以此通過不斷發(fā)展創(chuàng)新，努力為祖國、為社會培養(yǎng)機械類創(chuàng)新型人才。

2.3 形成實效性的課程體系

在實際教學(xué)過程中，一定要考慮學(xué)生自身能力與素質(zhì)的發(fā)展程度。并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建有效性課程組織體系，真正保障學(xué)生的專業(yè)性提升。因此，高職院校必須要重視機械類專業(yè)的課程建設(shè)，以企業(yè)或社會人才需求為導(dǎo)向，選擇更具有實效性的課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，還要通過實踐課程搭建，為學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐相聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。以下則是圍繞課程問題展開的重要討論。

《機械制圖》作為高職院校中機械類專業(yè)學(xué)習(xí)的必備科目，具備充足的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)。不論讀圖、識圖的本領(lǐng)還是空間環(huán)境下的想象思維，都能在不斷積累過程中，為后續(xù)制圖操作過程提供鋪墊。要想每位機械類學(xué)生都掌握機械制圖能力，就要進行課程改革。而出發(fā)點必須要以學(xué)生的能力素質(zhì)為導(dǎo)向，尋求更具有針對性的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維與邏輯判斷能力[5]。以此吸引學(xué)生積極參與，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀興趣。

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》作為一門涉及工程力學(xué)、機械原理等多個方面內(nèi)容的專業(yè)課程。由于課程內(nèi)容較多且枯燥繁雜，所以我們可以對課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)側(cè)重點進行改革。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，如齒輪計算、使用分析等章節(jié)的內(nèi)容在實際的工作過程當(dāng)中并不應(yīng)用，所以為節(jié)省時間和精力，可采取刪除章節(jié)的形式，將更多學(xué)習(xí)時間集中于重要內(nèi)容的掌握過程當(dāng)中。而如零件分析、機構(gòu)設(shè)計等內(nèi)容在實際工作當(dāng)中能夠起到重要作用。所以應(yīng)當(dāng)是日常的教學(xué)過程當(dāng)中，不斷完善理論與實踐的相互結(jié)合，從而能夠進一步加強課堂教學(xué)的有效性。除此之外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸發(fā)展，三維動畫可成為教學(xué)過程中的重要載體，將死板的理論知識通過生動的形式表現(xiàn)出來，以此深化學(xué)生的思維認知，不斷充實腦海中有關(guān)該部分的知識體系。

為了能夠充分發(fā)揮課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，一定要注重不同課程之間的相互融合。以此能夠從總體角度出發(fā)，認識并理解機械專業(yè)當(dāng)中的各個組成部分。從而形成系統(tǒng)的知識體系，有效提升自身的專業(yè)能力與素質(zhì)，實現(xiàn)課程教學(xué)體系的發(fā)展價值，不斷為學(xué)生今后的工作帶來有力的基礎(chǔ)保障。

2.4 綜合國內(nèi)外教學(xué)理念

由于我國教學(xué)理念較傳統(tǒng)，隨著中外文化的相互滲透，許多產(chǎn)生于國外環(huán)境下的思想理念也逐漸傳入國內(nèi)，并成為國內(nèi)學(xué)校參考和借鑒的重要來源，有效提升教學(xué)工作的質(zhì)量水平。

如能把國外先進教學(xué)理念中的精髓提煉并“嫁接”在我們的教學(xué)理念中，效果是相當(dāng)明顯的。在傳統(tǒng)教學(xué)理念，都以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，教師講臺上講，學(xué)生被動地聽，學(xué)生缺少課堂參與度。而這種模式最大的弊端就在于學(xué)生理論知識與實踐鍛煉的相互分離，導(dǎo)致學(xué)生很難具備實際操作的能力，無法有效利用所學(xué)知識，實現(xiàn)各門課程的相互融合。這就是重理論輕實踐，重教師講授輕學(xué)生主動造成的原因。同時，這又是學(xué)生參與被動學(xué)習(xí)的過程，不利于在實際教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生獨特性。

為能切實提高教學(xué)工作的有效性，應(yīng)當(dāng)是實際教學(xué)過程中，樹立正確的思想意識，真正將學(xué)生自身發(fā)展放到重要地位上。以此發(fā)揮教學(xué)工作的實效性，通過任務(wù)鏈接的形式將各個教學(xué)階段緊密聯(lián)系在一起。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使理論知識與動手操作能力充分結(jié)合，通過為學(xué)生提供一個充分的機會，增進師生互動。例如，教師可在授課過程中，將全班學(xué)生分幾個小組，以小組為單位，共同完成零件的設(shè)計與組裝。在這個過程中，對教師的專業(yè)要求較高，需要相關(guān)教師在正式教學(xué)開始前，依據(jù)學(xué)生的能力水平，預(yù)先設(shè)計出綜合性的教學(xué)目標(biāo)與方案。真正考慮到學(xué)生對知識的掌握程度可能有高低，怎樣讓不同的學(xué)生能夠同時有興趣接受所有知識，這就要求要在教學(xué)過程中做到因材施教。

除此之外，教育發(fā)展中應(yīng)融入多樣化的教學(xué)形式。特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到普遍發(fā)展的當(dāng)今時代，有關(guān)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的教學(xué)方式正不斷得到教育行業(yè)人員的青睞。同時，受教育者也能在這個過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并通過積極地參與互動，實現(xiàn)自己能力與素質(zhì)的有效提升。

2.5 提高教育人員水平

專任教師作為學(xué)校組織建設(shè)的人員保障，可提升學(xué)校的教育功能，也可保證一個學(xué)科的發(fā)展。以此作為教學(xué)實踐活動當(dāng)中的重要組成部分，能直接對學(xué)科教學(xué)的實際質(zhì)量與水平產(chǎn)生基本影響[6]。因此，這就對教師自身的能力與素質(zhì)提出更高要求。只有教師具備充足的理論知識與實踐經(jīng)驗后，才可具有指導(dǎo)并教授學(xué)生的保障條件。而為促進機械類專業(yè)發(fā)展，提高機械類學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐動手能力，教師應(yīng)加強與社會和企業(yè)接軌，了解機械行業(yè)的最新知識、技術(shù)并實時更新，并且還需在自身逐漸增強的理論功底上，提升技能操作學(xué)生，給學(xué)生以較直觀的指導(dǎo)。社會和企業(yè)是最好的熔爐，如何保障院校培養(yǎng)的機械類學(xué)生得到企業(yè)的青睞，這是一個需要教師和院校引人深思的問題。

現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟科技迅猛發(fā)展，最不缺的是人才，最缺的也是人才，所以，如果想要使機械類學(xué)生在眾多人才中更具競爭力，使機械類學(xué)生在社會和企業(yè)中脫穎而出，就必須要為學(xué)生提供在企業(yè)“存活”的時期。以此促使學(xué)生與企業(yè)間建立穩(wěn)定的互動關(guān)系，不斷以企業(yè)發(fā)展方向為導(dǎo)向，積極同自己已有的理論知識和實踐能力相結(jié)合，這樣也能把社會和企業(yè)最新的需求與學(xué)校發(fā)展結(jié)合。在該過程中，雙師隊伍一直扮演重要角色，能憑借自身能力水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量水平。因此，雙師隊伍不斷提升自身能力，不斷汲取營養(yǎng)，才能為學(xué)生傳遞更多更有用的知識，才能為社會、為學(xué)校輸送更多更有用的綜合型專業(yè)型機械類人才。

2.6 展示人才培養(yǎng)方案

在現(xiàn)階段調(diào)查過程當(dāng)中，能明顯了解到，有關(guān)人才培養(yǎng)方案的公開性問題亟待解決。其中，除部分知名一流高校以外，大部分高校都沒有將自己具體方案公布于世，很多都是僅將方案作為校內(nèi)專門資料存檔，供內(nèi)部人員借閱。而這種不主動向社會公開培養(yǎng)方案的做法，正逐漸引起社會各界人士的不滿，并對高職院校自身產(chǎn)生重要影響。就高職學(xué)院來說，社會對其專業(yè)的認知度和認可度則更低。如要解決這一問題，就必須拓展專業(yè)建設(shè)思路，加強校企合作，與行業(yè)企業(yè)對接制定人才培養(yǎng)方案，公開專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主動接受社會和行業(yè)監(jiān)督，從而進一步實現(xiàn)提升生源質(zhì)量這一目的，培養(yǎng)獲得企業(yè)高度認可的機械類專業(yè)技能人才。

3 結(jié)語

在實際教學(xué)過程當(dāng)中，高職院校一直秉持培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的教育目標(biāo)，不斷通過理論知識與實踐鍛煉的交叉融合，有效提升學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)，促使學(xué)生具更穩(wěn)固的競爭優(yōu)勢。同時，為能夠不斷提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，也應(yīng)考慮從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)等多個方面入手，建立與企業(yè)間的密切聯(lián)系，真正構(gòu)建有效性的教學(xué)組織體系，有效提升機械類學(xué)生的核心競爭力，促進職業(yè)專業(yè)能力的養(yǎng)成，才可建立直通工作崗位的立交橋，實現(xiàn)人人出彩、人人成才的目標(biāo)。

綜上所述，“人人成才”理念的確能具備自身獨特的優(yōu)勢價值，能有效運用于我國高職院校當(dāng)中。同時，為能夠有效提升教育教學(xué)的質(zhì)量水平，我國大部分職業(yè)院校已開始注重對學(xué)生多元智能的開發(fā)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能和綜合素質(zhì)，這也為在“人人成才”理念下機械類學(xué)生的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。