基于課堂演示實驗的大學(xué)物理隱性思政教育

張伶莉 王曉鷗 王先杰 孟慶鑫 曹永印 王 旸 靳辰飛

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)物理學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150001)

1 引言

2016年在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，強調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性”“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1].如何打破思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程是新時代中國高校面臨的重要任務(wù)之一[2].

在人類追求真理、探索未知世界的過程中，物理學(xué)展現(xiàn)出一系列科學(xué)的世界觀和方法論，深刻影響人類對物質(zhì)世界的基本認(rèn)識、思維方式和社會活動[3～5].而以物理學(xué)基礎(chǔ)知識為內(nèi)容的大學(xué)物理課程，是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的必修基礎(chǔ)課.在大學(xué)物理課程教學(xué)中開展思政教學(xué)是十分必要的.課程思政不是簡單的課程教育與思政教育的顯性堆疊，而是兩者的高度隱性融合.那如何做好大學(xué)物理課的隱性化課程思政教育？大學(xué)物理課堂演示實驗是一個很好的切入點.大學(xué)物理課堂演示實驗是課堂上教師為配合理論教學(xué)做的具有示范性與表演性的實驗.課堂演示實驗是理論與實踐聯(lián)系的紐帶，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考和探索研究的積極性，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力.以課堂演示實驗為切入點的課程思政教育，可以很好地將物理課程與思政教育聯(lián)系在一起，“如春在花、如鹽化水”，達(dá)到“潤物無聲”的效果.

2 大學(xué)物理課堂演示實驗在隱性化課程思政教育中的獨特優(yōu)勢

(1)直觀生動的課堂演示實驗使隱性思政教育順理成章

物理是研究物質(zhì)運動及其規(guī)律的科學(xué)，可以潛移默化地促使學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、價值觀和人生觀.單純的理論講授，會讓學(xué)生感覺晦澀難懂，有距離感.而課堂演示實驗是通過生動的實驗對理論進(jìn)行檢驗，把枯燥的定理活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生.通過課堂演示實驗，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再上升到正確的世界觀、價值觀和人生觀.結(jié)合課堂演示實驗對學(xué)生進(jìn)行隱性思政教育，會覺得水到渠成，順理成章，極大地增強思政教育的說服力.而學(xué)生有了親身經(jīng)歷，直觀實踐的體會，更容易對隱性的思政教育有感同身受之感.

(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

物理的理論教學(xué)大多用枯燥的公式推導(dǎo)物理定律及其應(yīng)用，而且用到非常繁瑣的數(shù)學(xué)知識.而將有趣的演示實驗引入課堂，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能使學(xué)生建立直觀的物理圖像，形成科學(xué)的思維方式.同時課堂演示實驗通過實踐教會學(xué)生全面完整地認(rèn)識事物本質(zhì)、認(rèn)識世界，客觀對待自然事物，借此可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是和創(chuàng)新的科學(xué)精神，并在實驗中領(lǐng)悟科學(xué)協(xié)作、友愛和寬容的人文精神.

(3)加強科技前沿實驗演示，增強學(xué)生的愛國主義情懷

課堂是激活教材、思想引領(lǐng)的主渠道.課堂演示實驗裝置體現(xiàn)了生產(chǎn)力的水平，可以借助課堂演示實驗使學(xué)生對科技有更加近距離的了解.在課堂演示實驗中引入如電磁炮實驗、磁懸浮實驗、電磁波演示實驗等包含一些前沿的、高端的技術(shù)的實驗，可以打破高科技產(chǎn)品的神秘感，縮短學(xué)生與科技前沿的距離，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情和愛國主義情懷.

3 在大學(xué)物理課堂演示實驗中開展隱性化課程思政教育的策略

在傳授物理知識時，在哪里進(jìn)行思政教育？什么時候進(jìn)行思政教育？如何進(jìn)行思政教育？許多教師把握不好這些問題，歸根到底就是在傳授物理知識時缺乏思政教育切入點.下面就以課堂演示實驗為切入點簡述開展隱性化課程思政的策略和方法.

(1)明確大學(xué)物理課堂演示實驗課程思政的教學(xué)目標(biāo)

“大學(xué)作為一流人才培養(yǎng)的重要供給主體，要培養(yǎng)社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運行所要求的人”，這就表明高等教育不只是在專業(yè)知識領(lǐng)域?qū)用嫔辖o予學(xué)生教育和幫助，更要在精神層面上給予其引領(lǐng)和關(guān)注.大學(xué)物理課程思政的目標(biāo)為：培養(yǎng)我國基礎(chǔ)科學(xué)研究的高水平領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)具有家國情懷、全球視野的優(yōu)秀社會主義建設(shè)者和接班人.大學(xué)物理課程要通過課堂演示實驗將隱性思政融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思維方法，崇尚科學(xué)、實事求是的科學(xué)信念，同時要把新時代祖國的科技發(fā)展成就融入課堂演示實驗中，增強學(xué)生的自信心和自豪感，激勵學(xué)生將自身價值的實現(xiàn)與國家發(fā)展緊密聯(lián)系起來.

(2)建立大學(xué)物理課堂演示實驗課程思政元素群

根據(jù)課堂演示實驗特點建立科學(xué)系統(tǒng)的課程思政元素群.在傳授物理知識的同時融入具有針對性的思政元素群.思政元素群主要包括：社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、工匠精神、國防教育等多個方面，以及我國在工程技術(shù)領(lǐng)域極具世界領(lǐng)先特色的“FAST”“5G技術(shù)”“高鐵”“電磁彈射”“嫦娥工程”和“大飛機”等.以課程演示實驗作為實踐載體，開發(fā)相關(guān)的課堂討論、情景教學(xué)等方式來實施思政教育.

(3)開展“潤物無聲”式課堂演示實驗課程思政隱性教育

第一，借助課堂演示實驗把物理基礎(chǔ)知識與馬克思主義辯證唯物史觀有機融合.例如在靜電跳球，靜電擺球?qū)嶒炛?，從同性相斥、異性相吸入手引出電場對帶電體的不同作用，指出矛盾的對立性與統(tǒng)一性，增強學(xué)生辯證的看待問題；在尖端放電實驗中，介紹尖端放電的應(yīng)用與弊端，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的兩面性，引出辯證的哲學(xué)思想.

第二，鼓勵學(xué)生通過課堂演示實驗應(yīng)用物理知識來解決實際問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、實踐能力以及團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新研究的科學(xué)精神.單縫衍射課堂演示實驗中納米單縫的光學(xué)異常透射現(xiàn)象，是現(xiàn)今納米光子研究領(lǐng)域的重要研究方向.該研究對于納米尺度光操控的實現(xiàn)具有基礎(chǔ)研究意義和重要應(yīng)用價值[6].在單縫衍射課堂演示實驗中引入納米單縫的光學(xué)異常透射現(xiàn)象分析討論，使學(xué)生能夠接觸和了解當(dāng)前光學(xué)研究的前沿問題，在研究中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，同時引導(dǎo)學(xué)生了解我國在納米光子學(xué)方面的研究進(jìn)展，增強學(xué)生科技興國的熱情.

第三，將展現(xiàn)前沿高端技術(shù)的演示實驗引入課堂，如磁懸浮實驗、電磁波演示實驗、光譜分析等，由此引出我國的物理發(fā)展歷程和前沿研究成果，講授物理學(xué)基礎(chǔ)研究對“兩彈一星” “高鐵” “天宮” “嫦娥” “FAST”等重大科技成就的推動作用，增強學(xué)生們的自信心和民族自豪感，增強學(xué)生為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己力量的信念.可以利用電磁炮演示、磁懸浮演示儀的展示，介紹我國電磁炮、磁懸浮的進(jìn)展，增強學(xué)生的民族自豪感；通過手觸式蓄電池演示儀的演示，介紹我國蓄電池的研究發(fā)展，以及目前面臨的挑戰(zhàn)；又例如，我們在教學(xué)中開發(fā)了邁克爾孫干涉儀在電場-應(yīng)變效應(yīng)測量中應(yīng)用的演示實驗，通過這樣的演示實驗設(shè)計與展示使學(xué)生更近距離地接觸我國的科學(xué)研究前沿內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生科技興國的信心和決心[7].

第四，注重以大國工匠等事跡激勵學(xué)生繼承和發(fā)揚他們的光榮傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)他們?yōu)檎衽d中華刻苦鉆研、奮發(fā)圖強的優(yōu)秀品質(zhì)，同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探索的精神，做到思政元素與課程教學(xué)達(dá)到“鹽與水”的完美融合.例如在陀螺儀的演示中引出我國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng).北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是中國著眼于國家安全和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，自主建設(shè)運行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，是為全球用戶提供全天候、全天時、高精度的定位、導(dǎo)航和授時服務(wù)的國家重要時空基礎(chǔ)設(shè)施.北斗系統(tǒng)是新中國成立70年來重大科技成就之一.通過北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的介紹，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，以及為振興中華刻苦鉆研的決心.

由此可見，以課堂演示實驗作為大學(xué)物理隱性思政教育的切入點，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析研究，給教師提供具體的教學(xué)思政元素，使教師能夠有抓手地進(jìn)行隱性思政教育.教師要始終把德育放在人才培養(yǎng)的首要地位，參與課程思政，自覺把立德與育人落實到自己的言傳身教中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和為實現(xiàn)中國夢不斷奮斗的理想和信念.

4 小結(jié)

基于“立德樹人”，挖掘課程思政元素，在課程教學(xué)中貫徹思政教育、知識傳授與價值觀教育，使其協(xié)同進(jìn)行，這是新形勢下各高校落實教育立德樹人根本任務(wù)的必然趨勢和要求，是實現(xiàn)思政教育貫穿育人過程的重要途徑.課堂演示實驗是實現(xiàn)大學(xué)物理課程隱性思政教育的有效切入點.明確大學(xué)物理課程思政目標(biāo)，基于課堂演示實驗確立合適的大學(xué)物理思政元素，開展“潤物無聲”式課程思政隱性教育，在潛移默化中實現(xiàn)立德樹人.目前大學(xué)物理課程思政的教學(xué)改革還處于探索階段，在今后的教學(xué)實踐中還需不斷豐富隱性課程思政的教學(xué)內(nèi)容，切實提高課程思政的育人質(zhì)量.