創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的初中信息技術(shù)教學(xué)

周子喜

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速地發(fā)展，對于初中教育也帶來了挑戰(zhàn)。初中信息技術(shù)教學(xué)是初中階段一個非常重要的必修課，學(xué)校設(shè)立這門必修課的主要目的就是使初中生盡快接觸現(xiàn)代化信息技術(shù)，并掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的有關(guān)知識。本文基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的初中信息技術(shù)教學(xué)提出了些許意見，希望具有借鑒價值。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

在這變化速度如此之快的社會中，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用與發(fā)達程度令人感嘆?，F(xiàn)代教育更加注重于培育綜合素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，那么學(xué)校開辦信息技術(shù)課，就是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化技能和創(chuàng)造力的重要途徑之一，初中階段也正是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生的心智發(fā)育還未成熟，互聯(lián)網(wǎng)涉及的信息面遠超初中階段，引導(dǎo)學(xué)生正確、積極向上的人生觀、世界觀、價值觀至關(guān)重要，所以在初中開辦信息技術(shù)課也是十分有必要的。

一、施行探究教學(xué)模式，幫助學(xué)生解決問題

學(xué)生在初中信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)效果不佳，一定程度是由于對課程的陌生感和操作生疏導(dǎo)致的。因為在此之前，大多數(shù)學(xué)生并未接觸過與信息技術(shù)相關(guān)的課程教學(xué)或者相關(guān)知識點，在首次接觸這門課程時，學(xué)生的第一印象就是新鮮和陌生，但隨著學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這門課程并沒有想象中有趣，因此就只剩生疏感，進而漸漸降低了新鮮感。因此，為了提高學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)積極性，并且降低其對于信息技術(shù)的生疏感，教師應(yīng)當在教學(xué)中實施探究式教學(xué)，讓學(xué)生主動提出問題，然后通過學(xué)習(xí)分析并解決問題。

例如，在教學(xué)“flash軟件”的相關(guān)知識點時，教師在為學(xué)生講解了相關(guān)內(nèi)容之后，讓學(xué)生自行操作，目的是讓學(xué)生能夠初步了解flash軟件的大致功能，并基本能夠熟練運用flash軟件的一些常用工具。接下來教師可以為學(xué)生布置一個課堂任務(wù)，讓學(xué)生運用學(xué)到的知識來制作一幅圖畫，例如畫一條魚，這種時候，學(xué)生們各有各的思維，就會生出各種不同的想法，比如有的學(xué)生會直接用線條工具畫出兩條曲線，然后將其合并在一起構(gòu)成魚的身體輪廓，最后將其修整完善;而有的學(xué)生則會使用“合并對象——交集”的方法，畫出兩個圓，將其疊在一起，取其中間疊加的部分，將那一部分當做魚的身體，這樣畫出來的魚，形狀規(guī)則，線條工整，整體較為優(yōu)美。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以自主研究解決問題，并在不斷的練習(xí)中提高對flash軟件的運用能力，并且開拓自己的思維，在練習(xí)中不斷創(chuàng)新。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主能力

在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位也是不可忽視的，在中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，總是發(fā)揮著"聆聽者"的角色，這非但不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會壓制學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和教學(xué)效果。在教學(xué)中，創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)始終是分不開的，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，所以老師一定要把握這一點，特別注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Microsoft Word”軟件的相關(guān)知識時，需要學(xué)到運用“Microsoft Word”整合信息，這時，教師可以讓學(xué)生自行分配為若干個小組，然后每一組制作一份電子小報，主題由小組成員自行商討擬定，定好主題以后就開始組內(nèi)分工制作。學(xué)生們可以自行制定“任務(wù)計劃書”，將電子小報所應(yīng)用的字體顏色、字體大小、排版格式、藝術(shù)字設(shè)置以及邊框花紋等制定好，然后分工合作，分別進行材料收集、標題制作、文字內(nèi)容編輯等工作，這樣分工明確地完成任務(wù)，不僅能夠加深學(xué)生自己對于知識點的理解，還能夠提升每位學(xué)生的團隊 合作能力。

三、理論結(jié)合實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在現(xiàn)代信息技術(shù)課程教學(xué)中，僅傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識還遠遠不夠，還必須合理地組織學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，開展實際作業(yè)，并利用學(xué)生從現(xiàn)代技術(shù)課堂上學(xué)到的知識，來處理現(xiàn)實生活中的實際問題。信息技術(shù)學(xué)科設(shè)立的終極目的是為社會培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的高層次人才，所以把科學(xué)理論結(jié)合現(xiàn)實生活，在實際中使用信息技術(shù)知識是十分有必要的，只有在現(xiàn)實生活中多使用信息技術(shù)知識，才能夠加深對課程知識的理解，更好地掌握現(xiàn)代化技術(shù)。

例如，在學(xué)生大致掌握了“Microsoft Word”、“Microsoft Excel”和“Microsoft PowerPoint”的功能和基本操作以后，教師就可以為其發(fā)放一些實際性的任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，通過自己的思維和實際操作解決生活中的一些實際問題，從而加深對各種信息技術(shù)知識的理解和運用。比如讓學(xué)生畫一些簡單的商標圖案、制作簡單的衣服圖案、制作明信片、書簽等，讓學(xué)生通過這些簡單操作的積累，強化自己對信息技術(shù)知識的運用能力。可以運用“Microsoft Excel”軟件制作一個隨機抽簽表格，在平時勞動課、打掃清潔區(qū)、教室等隨機抽簽分組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的小樂趣。還可以將自己和同學(xué)的每一次的成績統(tǒng)計出來，計算自己的平均分以及各學(xué)科的成績浮動，總結(jié)自己的長處和不足，在學(xué)習(xí)中能夠為自己做一個明確的定位，幫助提升自己的綜合能力。

四、結(jié)論

總而言之，在這個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的社會，掌握現(xiàn)代化技術(shù)是當代學(xué)生所必須具備的能力，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當充分認識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法所存在的不足，積極地對其進行改革，為學(xué)生帶來更有質(zhì)量的信息技術(shù)課程教學(xué)，并在教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重視，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主思維，提高創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育的要求。

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