中職語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高瀅真

摘要：由于當下我國社會各個行業(yè)對于人才所提出的標準有了進一步的提升，再加上我國當前的就業(yè)形勢越來越嚴峻，所以中職生也就迎來了更大的就業(yè)壓力。在中職生的學習過程中，最為基礎的一門學習課程就是語文。由于語文可以使學生的道德素養(yǎng)有所提升，所以教師所要做的就是基于核心素養(yǎng)的教學理念下全面提升語文教學效果。下文就將對中職語文教學現(xiàn)狀以及對策進行分析。

關鍵詞：中職院校;語文教學;核心素養(yǎng)

職業(yè)教育對祖國的發(fā)展有著重要的影響作用，因此在未來的發(fā)展過程中職業(yè)教育可謂是擁有著非常廣闊的前景。對于大部分職業(yè)院校來說，語文這一課程在其教學體系中都占據著較為重要的地位。再加上當前我國的就業(yè)壓力越來越大，學生也面臨著更為嚴峻的挑戰(zhàn)。所以中職院校一定要重視語文教學工作的開展，并全面提升該教學工作的教學效果。但經調查結果可以顯示，當下大部分中職院校的學生并不會主動對語文這一科目進行學習，同時也沒有較高程度的學習興趣。但由于進入中職學習的學生往往是初中學習基礎薄弱的學生所以很多人都對中職教育存在著很大的誤解，造成了學生的不上心和老師的懈怠，這些問題一直是中職教學發(fā)展緩慢的重要原因。

1中職語文教學的現(xiàn)狀

1.1學校方面，重技能，輕文化

在很多學生和老師眼里在中職的教育過程中最重要的是對實際操作技能的掌握，而知識的學習僅僅是作為技能學習的陪襯，而這種想法是非常錯誤的。正是因為這樣的觀念偏差造成了很多老師在上語文課的時候往往并不在意學生的掌握及課堂參與情況往往是在課堂上只是一個人的演講，完成提前設定的教學目標即可。老師對語文課堂重視程度的缺失也造成了中職語文教學的尷尬境地。

1.2老師方面，興致不高，教學不積極

職業(yè)教育只要是培養(yǎng)學生以后畢業(yè)后能夠在工作中實際應用到的技能，也正是由于中職教育的這一特點造成了很多老師在語文教學的過程中并不能積極的引導學生投入到語文知識的學習中，盡管在教學改革的不斷推進下，對中職教學也提出了越來越高的要求的背景下，在課堂老師仍然是按照傳統(tǒng)的教學模式進行填鴨式的教學方法，沒有趣味的課堂造成了學生在中職的語文堂課中不斷喪失對語文知識探索的好奇心和積極性。

1.3學生方面，語文知識基礎薄弱，學習興趣低下

很多學生在初中的時候并沒有認真的學習文化知識，所以他們對知識的掌握程度大多是都停留在初中階段，更有停留在小學階段的水平。中招考試的失敗在很大的程度上對他們造成了對學習積極性的喪失，以至于在知識層面、學習習慣以及學習的方法和能力方面都缺乏積極性和主動性?；A的薄弱以及職業(yè)教育的主要目標兩者的雙重影響造成了他們對語文學習興趣的低下。

1.4教學內容與實際生活聯(lián)系不緊密，學生的學習動力不足

當下我國大部分中職院校都沒有針對語文這一科目設定明確的教學目標，同時也沒有制定相應的課程設計標準。再加上我國教育市場上所存在的語文教材種類相對來說比較多，所以各個中職院校所選擇的語文教材并不具備較強的一致性，這樣一來不僅突顯了中職院校語文教學內容較為隨意的問題，同時教師本身的教學質量也會因此有所降低。除此之外，相較于普通高中的教育教學工作來說，中職院校無論是在理論研究還是在教材開發(fā)方面，相對來說都比較落后。再加上中職院校的教學內容與實際生活之間并沒有較強的聯(lián)系，所以學生在學習過程中根本無法提升自身的學習興趣，同時其學習動力也會因此逐漸降低。

1.5教學方式陳舊落后，教學目標不明確

對于我國大部分中職院校來說，無論是學校的領導還是學生本身，其對于語文這一學科的教育或學習根本沒有較高程度的重視。再加上部分教師在開展該教學工作的過程中，也會秉承敷衍性的態(tài)度，所以中職院校的語文教學工作的效果根本無法得到保障。此外，雖然我國的教學觀念以及教學方式等都得到了一定程度的改變，但當下仍有大部分教師在教學過程中，會對相較于現(xiàn)在來說較為落后的教學方法進行使用。在此教學環(huán)境下，不僅學生無法對語文科目的學習產生較強的積極性，同時學生在學習過程中也很難實現(xiàn)個性化的發(fā)展。最后，還有一部分教師對于開展語文教學工作的目的根本沒有正確的認識，所以我國中職院校語文教學工作的發(fā)展也會因此受到一定程度的阻礙。

2核心素養(yǎng)下提升中職語文教學的策略

2.1正確定位語文教學目標，不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法

如果中職院校想要使語文教學工作中所存在的問題得到有效解決，那么首先要做的就是明確相應的語文教學目標，并組織教師對開展語文教學工作的目的進行正確的認識。這樣一來不僅可以使語文教學的開展價值得到完全的發(fā)揮，同時語文科目在中職院校中還可以事先人文性與工具性的同一。除此之外，教師在開展實際教學工作的過程中，還需要主動接受新型教學理念，學習并使用新型教學模式，盡可能的避免在語文課堂上使用灌輸性的教學方式。在此教學模式下，學生的學習主動性不僅可以得到充分調動，同時學生本身的主體地位也能因此得到有效的凸顯，使學生的學習效果得到保障。再次，教師在講課過程中，還要盡可能的穿插一些學生所感興趣的內容，這樣一來不僅可以使課堂上的氛圍變得更為輕松，同時還可以在一定程度上提升教師的教學效果。最后，中職院校的各個語文教師還可以定期組織相應的教學研討會議，在會議上分享自己的教學經驗以及對教學工作的改革想法等，以此來達到相互幫助、相互進步的效果。

2.2語文教學內容要符合學生實際生活，激發(fā)學生的學習動機

中職院校的教師在開展教學工作的過程中，首先需要對各個專業(yè)學生的實際學習需求進行全面了解，然后在結合學生的興趣愛好，對語文教學內容進行適當?shù)母母?。此外，語文教師還可以在語文只是種穿插一些其他學科的知識，以便學生在后續(xù)的學習過程中，可以以更為熱情的學習態(tài)度面對語文這一學科。最后教師在對語文教訓內容進行改革的過程中，還需要在其中加入一些與日常生活相關的元素，或在對語文知識進行講解的過程中，使用一些較為生動的例子。這樣一來不僅可以增強課堂氛圍的感染力，同時還可以使學生的視野得到一定程度的開闊。在此教學環(huán)境下，不僅學生可以因此明確自身的學習目的，提升自身的學習動機，同時其也會逐漸形成更為優(yōu)秀的語文素養(yǎng)。

3結束語

在職業(yè)學校中的語文教學過程中存在著很多的問題，這些問題涉及到了很多方面，因此要想真正改變職業(yè)學校中語文教學存在的狀況，就需要在教學過程中不斷改變老師的教學觀念以及學生對語文重要性的了解。在不斷的發(fā)現(xiàn)，探索和改革過程中，讓中職語文教學走出原本尷尬的境地，迎來一片全新的天地。

參考文獻：

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