試探生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的具體應(yīng)用

林薇

摘要：隨著教育理念的進(jìn)步，教育意識的更新，幼兒園教育越來越受到重視，教學(xué)水平也隨之越來越高。眾所周知，知識來源于生活，并且要應(yīng)用到生活中。為此，在幼兒園游戲教學(xué)中，教師即可充分運(yùn)用生活中的材料，在角色扮演游戲、語言游戲、美術(shù)游戲中融入生活材料，為幼兒游戲教學(xué)增添更多樂趣，幫助幼兒掌握更多知識?；诖?，本篇文章將以生活材料為中介，以幼兒園游戲教學(xué)為中心，以生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的具體應(yīng)用為主題開展討論，希望能為廣大幼兒教師帶來參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活材料;游戲教學(xué);應(yīng)用

一、幼兒園游戲材料生活化的意義

1、增強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系

在教學(xué)中充分應(yīng)用生活材料，可以有效加深幼兒對實(shí)際生活的聯(lián)系。因?yàn)橐恍├碚摳拍顚τ谟變簛碚f都是比較模糊的，但是在應(yīng)用了生活材料以后，就可以更加生動地表現(xiàn)出來。

2、提升學(xué)習(xí)效果

幼兒時期屬于懵懂時期，其對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知是非常有限的，所以在進(jìn)行理論教學(xué)的時候，幼兒很難單純地依靠想象來充分理解其概念。但是在應(yīng)用了生活材料以后，教師就可以利用生活材料使一些概念具體化，這樣幼兒在學(xué)習(xí)的時候，就可以根據(jù)實(shí)物進(jìn)行理解，進(jìn)而可以提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。

二、生活材料在幼兒游戲中具體應(yīng)用策略

1、生活材料在角色扮演中的應(yīng)用

在幼兒教學(xué)中，角色扮演的游戲是很常見的。在進(jìn)行角色扮演的時候，就會應(yīng)用到很多的生活材料。比如，在進(jìn)行家庭角色扮演的時候，教師可以給幼兒分配不同的角色，比如媽媽、爸爸以及寶寶等。首先，教師要給幼兒講解不同的角色在日常生活中的生活習(xí)慣以及思維方式、說話方式等，其次還要給幼兒準(zhǔn)備游戲過程中需要用到的生活材料，比如媽媽的衣服、爸爸的衣服、寶寶的衣服和奶瓶等，這樣幼兒在進(jìn)行角色扮演的時候就會更加有體驗(yàn)感。在這個游戲過程中，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)到不同家庭成員之間的關(guān)系，在角色扮演的過程中分辨出性別的差別，同時還可以理解到爸爸媽媽撫養(yǎng)寶寶的不易。

2、在語言游戲中融入生活材料

相比于小學(xué)階段對課本知識教學(xué)的重視，在幼兒園階段，則更加重視對幼兒生活習(xí)慣、人際交往、安全意識以及語言表達(dá)等能力的培養(yǎng)。語言表達(dá)能力，作為幼兒園教育中的重要內(nèi)容，一直深受廣大教師和家長的重視。然而在幼兒園階段的幼兒，并不具備語言學(xué)習(xí)、語言訓(xùn)練、語言發(fā)展的意識。因此，若想充分提高幼兒的語言表達(dá)能力，則需教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，借助生活材料，開展以語言訓(xùn)練為主題的游戲活動，為幼兒語言表達(dá)提供更多機(jī)會，讓幼兒在熟悉的生活材料載體下，和其他幼兒進(jìn)行充分的語言交流，無形中鍛煉、提高幼兒的語言表達(dá)能力。

比如，在語言活動中，教師可以開展“教師來描述你來猜”的語言游戲活動。首先，教師需要準(zhǔn)備一個大箱子，而后在箱子中放入橘子、牙刷、奶瓶、娃娃、玩具剪刀等生活材料。而后，教師可以為學(xué)生講解游戲的規(guī)則，將幼兒分成兩人一組，一名幼兒負(fù)責(zé)到箱子中抽取物品，然后為同伴用語言描述自己抽到的物品，讓同伴來猜自己抽到的物品是什么，而后進(jìn)行角色交換。需要注意的是，在描述期間，教師需提醒幼兒不可以將物品名稱直接說出來。最后，在規(guī)則講解完畢后，教師即可組織幼兒有序地開展游戲活動。如當(dāng)幼兒抽到橘子時，會這樣描述：“教師抽到的是一種水果，很好吃，是橘色的！需要扒皮吃，里面是軟軟的，一瓣一瓣的果肉！”，經(jīng)過一番描述，同伴即可猜出抽到的物品是橘子。

3、在美術(shù)游戲中融入生活材料

在幼兒園教學(xué)五大領(lǐng)域中，藝術(shù)領(lǐng)域占據(jù)著十分重要的位置。需要注意的是，在進(jìn)行美術(shù)游戲活動備課的過程中，教師需充分考慮這一階段幼兒的身心發(fā)展以及實(shí)踐操作能力，選取幼兒感興趣的、可操作的、生活化的美術(shù)材料，從而促進(jìn)美術(shù)游戲活動的順利開展。

比如，在秋天時，教師可以帶著幼兒到戶外游玩，和幼兒一起欣賞秋天的風(fēng)景，感受秋天涼爽的風(fēng)、清新的空氣，感受秋天這個季節(jié)的美。欣賞完畢，教師即可引導(dǎo)幼兒拾取地面上的落葉，觀察樹葉顏色變化以及紋理，也讓幼兒根據(jù)自己的喜愛收藏一些樹葉標(biāo)本，為后續(xù)美術(shù)游戲活動做準(zhǔn)備。而后，教師即可開展“教師眼中的秋天”美術(shù)游戲活動。首先，教師可以不同顏色的畫紙中畫出大樹的枝干，請幼兒選擇自己喜歡的畫紙。其次，教師即可將幼兒收集的落葉拿出來，請幼兒挑選出自己最喜歡的落葉，并為幼兒提供固體膠。最后，教師即可引導(dǎo)幼兒將自己挑選的落葉，用固體膠粘在畫紙中的樹枝上，制作出屬于自己獨(dú)一無二的美術(shù)作品。

總而言之，在游戲教學(xué)中融入生活材料，對促進(jìn)游戲教學(xué)的順利開展具有重要意義。在這一過程中，教師要充分利用生活材料的教育優(yōu)勢，對生活材料加以創(chuàng)新，吸引幼兒的操作興趣。實(shí)際上，生活材料的應(yīng)用，不僅可以促進(jìn)幼兒游戲教學(xué)的順利開展，還可以對教師動手操作能力、創(chuàng)新能力加以鍛煉和提升。因此，為更好開展幼兒教學(xué)，則需教師不斷發(fā)散創(chuàng)新意識，對教學(xué)材料不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新，為幼兒活動提供可靠的物質(zhì)保證，讓幼兒喜歡上幼兒園開展的各種游戲活動，喜歡幼兒園生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛靈怡.淺談幼兒園游戲化教學(xué)活動的實(shí)施策略[J].新課程（小學(xué)），2015（12）：180.

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