基于雙減視域的初中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)與增效的相關(guān)思考

朱海波

摘要：雙減政策的實(shí)施，給廣大教育者尤其是教學(xué)一線老師提出更高的要求，既要增效還要減負(fù)，促使我們沉下心來(lái)，痛定思痛，尋找教育規(guī)律提質(zhì)增效的法門。對(duì)此本文將會(huì)分為兩部分，分別介紹減負(fù)增效對(duì)教學(xué)的意義，以及減負(fù)增效的具體措施，希望通過(guò)對(duì)教學(xué)措施的多樣化探究，讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：雙減;初中數(shù)學(xué);減負(fù)增效

傳統(tǒng)的教學(xué)課業(yè)壓力大，因?yàn)樽⒅貙?duì)學(xué)生知識(shí)的吸收，所以通常采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)刷題來(lái)形成答題規(guī)律，讓學(xué)生建立一套屬于自己的數(shù)學(xué)答題技巧。這種方法確實(shí)能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是隨之而來(lái)的是大量的作業(yè)和試卷，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)方法的建立非常不利，因此雙減政策應(yīng)運(yùn)而生，減負(fù)增效的教學(xué)理念橫空出世。這個(gè)教學(xué)舉措給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擁有一定的個(gè)人空間，但是這給教師提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師來(lái)運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索減負(fù)增效課堂的建立。在這種教育情境下，教師需要探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的出路，真正意義上實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。

一、雙減視域下初中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)增效的意義

減負(fù)增效首先意味著減輕學(xué)生的壓力，在雙減政策的要求下，數(shù)學(xué)課堂的題目數(shù)量以及數(shù)學(xué)作業(yè)會(huì)有所減少，能夠讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在一定程度上減輕壓力。其次是關(guān)于增效，教師要想既貫徹雙減政策，又完成教學(xué)目標(biāo)，那就需要構(gòu)建高效課堂，以最少的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生吸收更多的知識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行靈活運(yùn)用，這對(duì)于教師的要求很高，需要讓教師以更有趣的形式來(lái)展開課堂教學(xué)，學(xué)生在趣味課堂的吸引下，能夠沉浸在課堂中，在教師的引導(dǎo)下完成數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。最后減負(fù)增效的本質(zhì)目的，是為了能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的吸收，對(duì)于學(xué)生其他能力的培養(yǎng)有所忽略，但是在減負(fù)增效的要求下，教師想要真正構(gòu)建高效課堂，就需要以更有趣的形式來(lái)完成教學(xué)工作。教學(xué)形式多元化發(fā)展，意味著教學(xué)中涉及到的能力提升范圍會(huì)很廣，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)課堂來(lái)提升自己的能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、雙減視域下初中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)增效的實(shí)施策略

1.開展趣味教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在任何科目的學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該以興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全不同于小學(xué)，數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)范圍更廣，程度更深，數(shù)學(xué)原理也更加抽象，很多學(xué)生在這個(gè)階段就已經(jīng)呈現(xiàn)出分水嶺的趨勢(shì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)更好，差的學(xué)生會(huì)更差，造成兩極分化局面。兩極分化對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的開展具有不利影響，不利于課堂友好氛圍的塑造，因此教師需要展開趣味教學(xué)，以有趣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一種樂(lè)趣。這種教學(xué)方法，既能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

比如學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，第六章的第一課《線段、射線、直線》中的有關(guān)直線的定理。教師可以先在黑板上畫出一條連接黑板兩端的線，告訴學(xué)生這條線雖然在我們眼前只有黑板兩端這么長(zhǎng)，但是其實(shí)它是無(wú)限長(zhǎng)的，它可以連接黑板、教學(xué)樓、操場(chǎng)、圖書館等等，甚至貫穿到學(xué)校以外，連接到遠(yuǎn)方的山川湖海，與浩瀚的星空相連。學(xué)生們聽到這條線這么神奇，能夠連接這么遠(yuǎn)的事物，會(huì)對(duì)這條線產(chǎn)生好奇心。隨后教師就可以引入關(guān)于直線的概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到直線的性質(zhì)。在教師的趣味性引導(dǎo)下，學(xué)生能夠被激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，提高參與課堂的熱情，同時(shí)在教室趣味引導(dǎo)的前提下，還能夠降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.利用信息技術(shù)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，為教學(xué)工作提供了不少便利，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)具象化展現(xiàn)。因此教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。通過(guò)信息技術(shù)的展現(xiàn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思考方法。為了能夠養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，教師需要利用信息技術(shù)的手段，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生有意識(shí)的利用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

比如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候，第六章的第五節(jié)《相似三角形的性質(zhì)》。相似三角形是學(xué)生第一次在數(shù)學(xué)中接觸的理念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不容易理解，因此教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)展示古埃及的金字塔，這就是現(xiàn)實(shí)生活中的相似三角形的具體運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生理解。教師可以通過(guò)展示金字塔來(lái)講一講相關(guān)的故事，從前有一個(gè)國(guó)王想要知道金字塔的高度，一個(gè)學(xué)者通過(guò)計(jì)算將具體數(shù)值告訴了國(guó)王，然后詢問(wèn)學(xué)生想要知道金字塔如何計(jì)算嗎？學(xué)生的好奇心會(huì)被喚起。這個(gè)時(shí)候教師通過(guò)分組的方式，讓學(xué)生根據(jù)相似三角形的知識(shí)，尋找計(jì)算金字塔高度的方法。

3.導(dǎo)入數(shù)學(xué)方法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)認(rèn)知

有了學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維作保障，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生擁有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以后，也就相當(dāng)于給自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)多了一層保障。想要讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)方法，需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而加深對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

比如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候，第九章的第四節(jié)《矩形、菱形、正方形》。在這一節(jié)課中有關(guān)于“正方形的判定”知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)設(shè)置任務(wù)，比如“了解正方形的性質(zhì)”，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能夠知道正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形，也是一種特殊的菱形。有了這個(gè)作為引導(dǎo)以后，教師可以讓學(xué)生來(lái)探究正方形與矩形、菱形的關(guān)系，通過(guò)關(guān)系思考來(lái)尋找正方形的判定方法，學(xué)生通過(guò)自主探究會(huì)發(fā)現(xiàn)正方形是鄰邊相等的矩形，是四個(gè)角均為直角的菱形。學(xué)生會(huì)通過(guò)教師的引導(dǎo)加深對(duì)于正方形的認(rèn)知，同時(shí)也能夠形成正確的學(xué)習(xí)方法，在一步步的探究中加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

教師要想實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)，需要利用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)提升學(xué)習(xí)效率的目的。除此之外，還有許多教學(xué)方法需要教師去探尋，為學(xué)生提供更高效的課堂。

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