盧艷蘭
摘要:小學(xué)語文教學(xué)中除了基礎(chǔ)知識教學(xué)之外,還應(yīng)當(dāng)注重融入德育知識,提升學(xué)生的思想高度,借助各種形式教學(xué)深化學(xué)生們對于語文知識的理解與認(rèn)識。然而部分教師在展開教學(xué)環(huán)節(jié)中對于開放式教育規(guī)劃不夠深刻,從而導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果不佳,對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。在本文中則將詳細(xì)分析小學(xué)語文德育課堂構(gòu)建模式。
關(guān)鍵詞:雙減;小學(xué)語文德育;課堂構(gòu)建
在如今雙減教育背景下,語文課堂教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生們在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握德育知識,提升學(xué)生語文核心素養(yǎng),也為其他學(xué)科中滲透德育教育奠定良好基礎(chǔ)。因此小學(xué)語文德育課堂構(gòu)建則是十分必要的。
一、解讀文本思想,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)
在語文教材中蘊(yùn)含各種各樣的文本,其文本中有著豐富人文內(nèi)涵,并具有時代性,其中有愛國主義主題的文章,也有繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的文章。因此教師則可以嘗試回歸閱讀文本內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生們共同解讀閱讀教材,深入了解作者所處時代背景,指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中深入感知與體驗,體會到作者的情懷,從而實現(xiàn)對于學(xué)生的德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良德育品質(zhì)。
比如《丁香結(jié)》教學(xué)過程中,教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起解讀文本,丁香的脈脈香氣打開了作者的想象,也讓我們感受到了因為丁香而帶來的歡愉,多少年了,在作者的心中一直裝著丁香,裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句,然而,一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn),給了作者全新的感悟,結(jié)是解不完的,人生的問題也是解不完的,然而正是這解不完的結(jié),才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn),充滿了樂趣,而這恰恰是我們所要找的答案。之后讓學(xué)生們深入解讀,品位作者的情感,品位作者對于世事的洞明和對人生的灑脫,并引領(lǐng)學(xué)生們共同回歸到日常生活中,塑造自我優(yōu)良品質(zhì),學(xué)會正確看待自己身邊所發(fā)生的每一件事,形成灑脫的性格。
二、獨立德育情景,實現(xiàn)學(xué)生道德熏陶
在語文教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生們展開學(xué)習(xí),則可以嘗試設(shè)計德育教學(xué)情景,引領(lǐng)學(xué)生們在具體情景中感知語文知識點,深化對學(xué)生德育認(rèn)知,潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生德育熏陶。在語文教材中蘊(yùn)含大量德育素材,如果教師單純停留在口頭上,則無法讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)大的觸動,反而會降低學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。因此教師則嘗試設(shè)計德育情景,對學(xué)生們展開德育教育,深入品位其中所蘊(yùn)含的道德情感,實現(xiàn)實現(xiàn)德育教育目標(biāo)。
比如《匆匆》教學(xué)過程中,教師為學(xué)生們展現(xiàn)“匆匆”兩個字,之后為學(xué)生們解釋匆匆的含義,就是急急忙忙的樣子。之后繼續(xù)詢問,大家在日常生活中,是否有過追趕時間的體驗?zāi)??之后教師借助信息技術(shù)的方式為學(xué)生展現(xiàn)照片,一位中年大叔提著包正在追趕即將要開走的火車,一群學(xué)生在即將快要考試結(jié)束的時候奮筆疾書,一位學(xué)生正在追趕即將要關(guān)閉校門等等,在真實情境中讓學(xué)生們感知時間的匆匆流逝,之后促使學(xué)生們對于時間的流逝產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)知,之后將時間流逝引申到學(xué)生的身上,對學(xué)生們進(jìn)行提問,大家愿意在這個世界上白白走一遭嗎,我們是否可以讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎,之后讓學(xué)生們閉上自己的雙眼,嘗試問問自己從現(xiàn)在開始可以做什么呢?每一位學(xué)生結(jié)合自己的實際情況,進(jìn)行想象,說出從現(xiàn)在開始自己要好好學(xué)習(xí),努力充實自己,還有的學(xué)生會想到現(xiàn)在開始整理好自己的課桌,給自己一個干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境等,讓學(xué)生們將優(yōu)良德育品質(zhì)落實到實際行動中。
三、緊抓重點詞句,剖析德育思想情感
在語文教學(xué)中,教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良德育品質(zhì),則注重引領(lǐng)學(xué)生們對于閱讀文本中的重點字詞進(jìn)行深入剖析與解讀,挖掘閱讀文本中的各種思想情感,積極鼓勵學(xué)生們深入品析語文字詞,積極展開德育教育工作,引領(lǐng)學(xué)生們重點品析其中蘊(yùn)含的德育情感,促使學(xué)生們健康快樂成長。
比如《少年閏土》教學(xué)過程中,教師設(shè)計問題,曾經(jīng)有這樣一位少年,他和我們年紀(jì)相仿,不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、見識廣,相信大家都非常想認(rèn)識他吧,他其實是魯迅筆下的小閏土?;貧w到閱讀教材中,重點標(biāo)注出“紫色的圓臉、小氈帽”等關(guān)鍵詞,從中可以看出閏土是一個純樸、健康、勤勞江南一代的農(nóng)村孩子。而“明晃晃的銀項圈”則彰顯了閏土的父親非常疼愛他。繼續(xù)進(jìn)行解讀,閏土在雪地中鋪鳥,一連貫的動作精準(zhǔn)而有序,從中感受到閏土的聰明、能干和富有靈氣,我們可以從中感受到魯迅對于家鄉(xiāng)的熱愛,對于童年生活的懷念,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們熱愛故鄉(xiāng),奉獻(xiàn)故鄉(xiāng),用自己的雙手為故鄉(xiāng)的明天做出貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生良好情感。
四、結(jié)語
綜上所述,在語文課堂教學(xué)中重點關(guān)注德育教育,其不僅可以讓學(xué)生們深入感知語文文本的內(nèi)涵,體會語文文本中所蘊(yùn)含的道理,還可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文知識的環(huán)節(jié)中提升自我道德品質(zhì)以及人文修養(yǎng),全方位培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)。
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