雙減政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)之創(chuàng)新策略研究

【摘要】我國教育部于2021年7月頒布了雙減政策，其主要目的在于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，強調(diào)學(xué)校在教學(xué)過程中的主體作用，同時對校外培訓(xùn)機構(gòu)進行有效的治理，從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要通過研究雙減政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略，從而更好地幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，從而達到增效減負的目的。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中貫徹“雙減”政策，開展?jié)M足學(xué)生全面發(fā)展需求的多樣化教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但同時也對教師提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)需要進行創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率，達到增效減負的目的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

1.有助于提高學(xué)生的思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新教學(xué)可以幫助學(xué)生更直觀有效地進行學(xué)習(xí)，同時可以有效的培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)。進行創(chuàng)新教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以及理論和實踐能力。在雙減政策下，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，從實踐教學(xué)出發(fā)，在教學(xué)中注重對學(xué)生的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去看待世界，幫助學(xué)生用自身的思維去感知問題和解決問題。良好的學(xué)習(xí)思維能力是幫助學(xué)生更高效進行學(xué)習(xí)的有效途徑。

2.有助于拓展學(xué)生的知識和經(jīng)驗

在教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點之后，教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生運用已經(jīng)具備的知識對未知的問題進行有效的解決。這種教學(xué)方式可以有效地促進學(xué)生對解題知識的掌握，幫助學(xué)生對知識點的積累，并有效地開拓學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題能力。

3.有助于發(fā)展學(xué)生的身心健康

在“雙減”政策的方向指引下進行創(chuàng)新教育，可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以幫助學(xué)生身心健康的發(fā)展，可以提高學(xué)生的自我意識。教師在進行教學(xué)中應(yīng)把握這種機會，在教學(xué)過程中注意提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而幫助學(xué)生身心健康的長久發(fā)展，促進學(xué)生多方面綜合能力的提高。

二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念

在當(dāng)今初學(xué)教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育的影響，教師往往都是采用填鴨式教學(xué)。在“雙減”政策頒布之后，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這一過程需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的“老師在上面講，學(xué)生在下面學(xué)”的模式。轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體進行學(xué)習(xí)的探究。老師作為組織者和指導(dǎo)者在旁協(xié)助。這就需要我們的老師接受創(chuàng)新型教學(xué)思想，有計劃有目標(biāo)地改變以往的觀念，減輕學(xué)生的繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維能力，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

三、注重教學(xué)過程中的創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)新問題情境設(shè)置

在課堂教學(xué)過程中，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新思考構(gòu)造，可以提高課堂教學(xué)的效果。例如，在設(shè)計蘇科版七年級下冊《生活中的不等式》這節(jié)課的時候，我構(gòu)造了一個版塊叫做：“生活中的不等式之小明的快樂周末”，講述了小明周末隨父母去游樂場玩的故事，穿插了人員和車輛的選擇，車速是否超速的比較，游樂場的游玩身高限制，在紀(jì)念品購物商店購買物品等幾個場景來體現(xiàn)生活中的不等關(guān)系，配以場景圖片和題目，在課堂上隨著小明游玩過程的步步深入，同學(xué)們一直都有充滿了期待，就像看一部連續(xù)劇一樣津津有味，同時也發(fā)現(xiàn)著一個一個的不等關(guān)系并解決，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在快樂中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，圓滿的完成了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課后來參加了青年教師基本功比賽，得到了專家的好評。這種以故事的形式穿插了數(shù)學(xué)知識點教學(xué)的創(chuàng)新過程，讓快樂教學(xué)得到發(fā)展，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

再如在課堂中創(chuàng)設(shè)貼近生活的數(shù)學(xué)情景，設(shè)置學(xué)生比較感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，在某次放學(xué)提醒同學(xué)第二天要帶錢來交班費的時候，我就即興提出了一個問題：這次的餐費，每位同學(xué)交98元。班級當(dāng)中一共是36位同學(xué)。那么請問明天收餐費的時候，有的同學(xué)帶的是整張100元，有的同學(xué)帶的是就90元和8個硬幣，請問：班級中至少要有多少位同學(xué)是帶硬幣的，才能夠保證我在收完餐費的時候，手里沒有硬幣了？同學(xué)馬上就沸騰開了，學(xué)生開展了各種討論和計算。原來的晚自習(xí)瞬間就變成了一節(jié)自主數(shù)學(xué)探究課。結(jié)果不僅給出了答案，還附帶出了好多的情況討論。效果遠超出了數(shù)學(xué)課的范疇，這正應(yīng)了著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過的話：“興趣是最好的老師”。

2.創(chuàng)新教學(xué)實際過程

在實際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生自身存在的興趣來設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。如在進行課堂導(dǎo)入過程中，就需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在進行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的特點，選擇更高效、合理的導(dǎo)入方式，這樣可以有效減少學(xué)生在課程中的心理負擔(dān)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如在導(dǎo)入活動中選擇更高效、更合理的方式，如借助多媒體設(shè)備、數(shù)字化資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生在課堂中的心理負擔(dān)，從而提高課堂效率。

比如：教師在進行“投影”教學(xué)當(dāng)中，教師可以先用多媒體來播放與投影相關(guān)的視頻，通過進行“皮影戲”的表演視頻，向?qū)W生進行相關(guān)講解：“皮影戲的播放主要是根據(jù)物體所形成的影子，在影子的形成中，從數(shù)學(xué)的角度來說是“投影”，所以我們進行進行學(xué)習(xí)的課程是“投影”，我們一起來看今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！痹诮虒W(xué)中初中數(shù)學(xué)教師借助皮影戲來進行“投影”的教學(xué)，由此可以看出，初中數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)中主要是通過多媒體的教學(xué)方式來進行教學(xué)導(dǎo)入，這樣可以更加有效的提高學(xué)生進行學(xué)習(xí)的效率，同時也可以進行傳統(tǒng)文化的傳承，使學(xué)生在觀看皮影戲中，來融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師注重對課堂教學(xué)內(nèi)中的導(dǎo)入，可以有效的吸引學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，從而更好的實現(xiàn)“增效減負”的課堂教學(xué)理念。

教師教學(xué)過程中，還可以運用任務(wù)驅(qū)動法：即創(chuàng)建一個合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入與實際生活相關(guān)聯(lián)的情境中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識解決實際問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。利用此類任務(wù)驅(qū)動法和情景教學(xué)法等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，自己想辦法解決實際問題，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。比如，教師在進行“一元二次方程”教學(xué)中，可以給出學(xué)生需要思考的問題，如：現(xiàn)有60米的籬笆要圍成一個矩形場地，若矩形的長為10米，它的面積是多少？若矩形的長分別為15米、20米、30米時，它的面積分別是多少？從上兩問同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？教師提問后，學(xué)生獨立回答。在這種教學(xué)過程中可以有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并且還可以提高師生之間的交流，實現(xiàn)共同進步。教師在進行教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題能力，促進學(xué)生多方面綜合素養(yǎng)的有效提升。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)組織

首先，創(chuàng)新課堂教學(xué)法可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式，以小組合作的方式進行轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師講、學(xué)生聽，這種教學(xué)的方式過于單一，無法有效吸引學(xué)生的興趣，嚴重影響了學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)新課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來對學(xué)生進行分組教學(xué)，并在組中選出組長，由組長帶領(lǐng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)探究，通過小組討論開展學(xué)習(xí)活動，通過小組互評、組間評比等方式進行效果測評，通過小組討論法、游戲法等方式激發(fā)學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣，使每一個成員都可以得到有效的學(xué)習(xí)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

其次，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)實踐活動，如教師在進行“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”活動教學(xué)方式，并通過幾何畫板等多媒體的方式來進行問題的直接展現(xiàn)，通過前期的簡單培訓(xùn)，讓學(xué)生上講臺來進行簡單的操作，將不同的二次函數(shù)直接把圖像呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生從直觀的圖像中來提出問題，由其他同學(xué)回答，由此總結(jié)二次函數(shù)圖像和性質(zhì)之間的關(guān)系，這樣不僅可以更好的提高教學(xué)效果，而且還培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力和創(chuàng)造力，并且可以在接下來的學(xué)習(xí)中借助所掌握的本領(lǐng)進行進一步的自主學(xué)習(xí)。在“雙減”政策下，義務(wù)教育階段負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)得以減少，學(xué)校教學(xué)有了充分的時間和機會采用實踐活動的方式來進行教學(xué)。把課堂還給學(xué)生，教師在教學(xué)中站在指導(dǎo)者的角度對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，落實雙減政策

作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一個部分。數(shù)學(xué)回家作業(yè)擔(dān)負著檢測課程，教學(xué)效果提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展的作用?？茖W(xué)而合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅幫助學(xué)生減輕負擔(dān)，而且能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，掌握好的方法，體悟到數(shù)學(xué)思想，賞析到數(shù)學(xué)的文化精髓，這也是立落實立德樹人根本任務(wù)，所以在雙減政策下的，要求老師對作業(yè)要進行創(chuàng)新。

我們常說數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時候，老師通過創(chuàng)新的手段來重點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，比如說在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時候，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)，小明想在雙十一優(yōu)惠打折的時候要購買商品，他發(fā)現(xiàn)在甲乙兩個店鋪該商品單價都是100元，在銷售時有一定的優(yōu)惠的，甲的優(yōu)惠條件是購買不超過10件商品，按原價出售，超出十件后超出的部分按照7折優(yōu)惠。乙的優(yōu)惠措施是無論買多少件都按照9折優(yōu)惠，小明在哪家店購買更實惠呢？這樣的作業(yè)結(jié)合了生活中常見的打折現(xiàn)象，具有較強的實際意義，讓學(xué)生樂于接受并思考，通過練習(xí)，不僅可以考思培養(yǎng)學(xué)生思考的全面性，讓學(xué)生活學(xué)活用，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。提升了學(xué)習(xí)效果。

應(yīng)試教育下的作業(yè)，嚴肅有余而活躍不足，作業(yè)缺乏人性化，使學(xué)生產(chǎn)生沉重感，這樣無非是增加學(xué)生的心理負擔(dān)，不利于學(xué)生的發(fā)展，在雙減政策下我們要不斷的創(chuàng)新作業(yè)，例如：鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，鼓勵學(xué)生對題目進行課題式的研究，也每個同學(xué)自己來設(shè)計貼近生活的的趣味數(shù)學(xué)作業(yè)，互相提問，創(chuàng)新無止境，只要我們多動腦筋，就能創(chuàng)新出各種有趣輕松的作業(yè)，讓學(xué)生積極思維不斷探索，使自身成為了一個學(xué)習(xí)的主動者和熱情者，幫助數(shù)學(xué)教學(xué)達到了事半功倍的目的，讓雙減政策發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

雙減不是一個口號，也不是簡單的做個減法，這是對我國教育的一次重大改革。在雙減政策下，要求有效的減少義務(wù)教育階段負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，作為一名初中數(shù)學(xué)教師需要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不斷的探索教學(xué)的創(chuàng)新，這樣才能有效的保證教學(xué)效果，從而更好的幫助學(xué)生達到減負增效的學(xué)習(xí)目的。

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作者簡介：張云明（1982-4-），男，漢，江蘇蘇州，蘇州市第一初級中學(xué)校，本科，中級，初中數(shù)學(xué)。

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