小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王偉

摘要：自改革開(kāi)放以來(lái)，我們的國(guó)家更加重視教育事業(yè)的發(fā)展，這就意味著傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能適應(yīng)當(dāng)前要求，所以學(xué)校和教師必須要跟隨國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是較為有利的，它不僅要求學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握同時(shí)還需要學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)以及解決問(wèn)題的能力，在其未來(lái)的發(fā)展中也能發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：

新課改的教學(xué)背景下，教師需要其對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，這也是為了可以幫助國(guó)家培養(yǎng)出更多符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才所需要重視的內(nèi)容。在此種情況下，教師應(yīng)從各個(gè)角度來(lái)幫助學(xué)生全面發(fā)展，使其可以更加高效的提升教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章當(dāng)中從“小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一角度進(jìn)行分析并提出解決問(wèn)題的方法。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生的思維考察較多，如果學(xué)生可以擁有縝密的邏輯性和思維性，那么就能夠很好地掌握好數(shù)學(xué)這一門(mén)科目。在通常情況下，數(shù)學(xué)當(dāng)中的許多知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但又有一部分是高于他們的生活知識(shí)，因此這也就造成了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為排斥，認(rèn)為數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提升其對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的幫助。與此同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索欲望，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使教師今后數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加具有高效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

要想使學(xué)生可以擁有數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，那么就要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新課改的內(nèi)容下創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，大多數(shù)教師在課堂上教學(xué)時(shí)都是通過(guò)對(duì)課本的講解來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生接受新的知識(shí)，但這種方式不僅不能達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還還會(huì)影響學(xué)生的探究能力。數(shù)學(xué)教師每堂課能夠教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，所以教師要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生被迫接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。只有在提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)上，才能要求小學(xué)生可以擁有數(shù)學(xué)探究能力，這無(wú)論是對(duì)于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)還是工作中都有著積極作用，同時(shí)在今后的發(fā)展中確保其擁有獨(dú)立解決問(wèn)題和思考的能力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

當(dāng)前教育背景下，國(guó)家對(duì)于人才的要求更偏向于綜合性，學(xué)校作為為國(guó)家提供人才的主要場(chǎng)所就需要跟隨國(guó)家發(fā)展需求，將學(xué)生朝著綜合素質(zhì)更強(qiáng)的方向推進(jìn)。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中并沒(méi)有重視學(xué)生的思維、推理和其他方面的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是能夠鍛煉人員邏輯思維能力、推理演繹能力等方面的能力，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師所使用的教學(xué)方式與現(xiàn)階段教育學(xué)要求是背道而馳的，也就是說(shuō)如果長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，那么最終學(xué)生的思維會(huì)被教師牢牢禁錮，不僅不能幫助學(xué)生活躍思維同時(shí)還限制他們的想象能力，對(duì)其今后的發(fā)展非常不利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式

（一）在課堂中加入生活化元素

小學(xué)數(shù)學(xué)是為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)更加具有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的主要內(nèi)容，因此教師必須要幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，為其今后學(xué)習(xí)做好鋪墊。數(shù)學(xué)內(nèi)容中，包含了許多特殊語(yǔ)言，比如余數(shù)等，對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往很難接受，教師要想方設(shè)法提升他們的理解能力，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)可以快速接受這些數(shù)學(xué)符號(hào)和內(nèi)容，消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的陌生感，使學(xué)生可以對(duì)教師逐漸產(chǎn)生信任。在具體教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生到超市中或者其他地方來(lái)鞏固相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)中融入生活教學(xué)方式，這樣更容易讓學(xué)生接受并且清楚當(dāng)前的學(xué)習(xí)的知識(shí)與他們的生活息息相關(guān)。

（二）在教學(xué)中引入問(wèn)題思維

對(duì)于打基礎(chǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要通過(guò)其高效的理解能力才能夠達(dá)成，所以小學(xué)教師必須將其重視起來(lái)。在通常情況下，教師要想保證可以完成教學(xué)工作，就要從多個(gè)方面入手，其中比較重要的就是引入問(wèn)題思維教學(xué)的方式，通過(guò)提出問(wèn)題并衍生出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生擁有自己解決問(wèn)題的思路和體系，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有舉一反三的能力，就比如當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用乘法之后，可以讓學(xué)生為學(xué)生出類(lèi)似或者更難的題目，讓他們自行解決。

（三）通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)中一些難以理解的內(nèi)容可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。但以往的教學(xué)方式中，教師會(huì)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)比較占用課堂上的時(shí)間，所以使用的頻率較低，這也是造成學(xué)生動(dòng)手能力較差的主要原因之一，而在新時(shí)期的教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)從兩方面來(lái)做好相關(guān)的教學(xué)工作，一方面是對(duì)于作業(yè)的布置另一方面是對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的舉辦。無(wú)論是哪種實(shí)踐方式都可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)提升上來(lái)，同時(shí)還能讓他們?nèi)鎱⑴c到課堂的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，讓課堂不再是教師的“天下”，而是使學(xué)生和教師可以共同參與進(jìn)來(lái)的，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。每當(dāng)教師完成新的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以在校園內(nèi)舉辦相關(guān)知識(shí)的比賽活動(dòng)并鼓勵(lì)所有同學(xué)都能夠積極參與進(jìn)來(lái)，他們對(duì)該知識(shí)的記憶更加深刻并擁有一定的數(shù)學(xué)思維，從而做好對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。此外，教師在課后作業(yè)的布置方面，還可以增加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在他們的周?chē)业脚c之相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容，并在課堂上向教師匯報(bào)，這也是一種良好的提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式。

（四）進(jìn)行小組合作

經(jīng)過(guò)很多很長(zhǎng)一段時(shí)間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)小組合作教學(xué)方式，是使學(xué)生擁有核心素養(yǎng)的主要教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)在原有教學(xué)基礎(chǔ)之上，來(lái)加入小組合作方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課堂主體地位。雖然有許多教師都落實(shí)了小組合作教學(xué)方式，但由于沒(méi)有充分的經(jīng)驗(yàn)所以導(dǎo)致教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小組合作的核心內(nèi)容，這就造成不能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最終目的，為此教師要做好創(chuàng)新工作，將其中的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的作用非常重要，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生對(duì)于教師所說(shuō)的內(nèi)容都很重視，教師可以充分利用這一點(diǎn)來(lái)達(dá)成合作教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生擁有小組合作的能力和精神。值得注意的是，教師對(duì)于分組的方式不能隨意分配，必須將學(xué)習(xí)好與學(xué)生不好的學(xué)生分到一個(gè)小組，這樣才能將互幫互助作用發(fā)揮到極致，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。此外，教師還應(yīng)當(dāng)多使用該種方式，無(wú)論是在學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)還是在對(duì)以往知識(shí)的復(fù)習(xí)中，都可以利用小組合作教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，避免長(zhǎng)期下去會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在潛移默化間幫助其擁有知識(shí)探究的能力，為其今后學(xué)習(xí)更加困難的數(shù)學(xué)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

結(jié)論

歸根結(jié)底，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作可以有利于學(xué)生今后步入到社會(huì)中，為此教師必須將教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生擁有解決問(wèn)題的思維和能力。在具體教學(xué)實(shí)踐中，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容來(lái)做好教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新工作，保證學(xué)生和教師能夠共同進(jìn)步，在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)工作。但實(shí)際教學(xué)中，雖然很多教師都認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，但是大多都注重形式主義，這就導(dǎo)致現(xiàn)有教學(xué)方式不能發(fā)揮其本身的作用。

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