以讀促寫，搞好高中語(yǔ)文議論文寫作教學(xué)

方玲

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是對(duì)于議論文寫作來(lái)說(shuō)更是令很多學(xué)生感到困惱，并且一些教師所采取的作文教學(xué)方式也不合理，實(shí)際上閱讀與寫作之間聯(lián)系非常緊密，在以讀促寫理念指導(dǎo)下進(jìn)行議論文寫作教學(xué)改革，可以取得很好的教學(xué)效果。高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，可以首先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累寫作素材，可以通過(guò)課內(nèi)閱讀分析議論文結(jié)構(gòu)，還可以通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)議論文論證方法，從而提高學(xué)生的議論文寫作水平。筆者從以讀促寫的角度出發(fā)，對(duì)如何搞好高中語(yǔ)文議論文寫作教學(xué)進(jìn)行了思考，提出了相關(guān)教學(xué)策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中語(yǔ)文;議論文;寫作教學(xué)

引言

議論文作為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是一種常見的寫作文體。很多高中學(xué)生認(rèn)為議論文寫作比較簡(jiǎn)單，很容易就可以把握寫作要點(diǎn)，如三段式寫法，結(jié)果造成學(xué)生的作文千篇一律，毫無(wú)亮點(diǎn)、新意?；诖?，為了能夠有效提升學(xué)生議論文寫作能力與水平，高中語(yǔ)文教師必須要深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極組織“以讀促寫”的教學(xué)活動(dòng)，在不同角度、不同層面培養(yǎng)學(xué)生議論文寫作能力，這對(duì)閱讀教學(xué)也會(huì)有所幫助。

1在閱讀過(guò)程中積累寫作素材

素材是文章的根基，當(dāng)學(xué)生積累豐富的素材之后才能夠創(chuàng)作文章，從而寫出有個(gè)性、有新意、有亮點(diǎn)的文章。很多高中生在議論文寫作方面會(huì)存在素材不足的問(wèn)題，作文內(nèi)容比較膚淺，論據(jù)反復(fù)使用，所以在以讀促寫的思想下，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累寫作素材，這樣寫出來(lái)的議論文才會(huì)有亮點(diǎn)、有新意。

1.1深挖教材文本

語(yǔ)文教材是學(xué)生汲取知識(shí)的重要載體，閱讀教材中的課文，能夠積累許多有價(jià)值的寫作素材。對(duì)此，在閱讀教學(xué)過(guò)程之中教師必須進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生多積累一些好詞好句，然后在寫作時(shí)適當(dāng)引用。這樣，學(xué)生不但能夠豐富知識(shí)面，提高語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，還能夠支撐其完成議論文寫作，創(chuàng)作出有水平的文章[1]。以《鄒忌諷齊王納諫》課文閱讀為例，此篇課文的核心思想是告誡讀者，作為領(lǐng)導(dǎo)者一定要從善如流，善于接受別人的批評(píng)和意見，有著清醒的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)自己的不足也要積極進(jìn)行改正，這樣才可能獲得成功。事實(shí)上，這個(gè)文本就是“成功”、“虛心”等有關(guān)話題作文的重要論據(jù)素材。對(duì)此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，并鼓勵(lì)其根據(jù)故事情節(jié)展開縮寫，幫助學(xué)生在文章寫作時(shí)巧妙、靈活使用這個(gè)論據(jù)素材。

1.2拓展課外閱讀

除了課內(nèi)語(yǔ)文教材閱讀之外，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從課外讀物中積累作文素材，然后將合適的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為議論文論據(jù)。這樣學(xué)生在面對(duì)議論文寫作時(shí)才會(huì)有文可寫、有情可抒、有感可發(fā)，使寫作內(nèi)容更為飽滿，從而提升寫作水平[2]。比如，對(duì)于“誠(chéng)實(shí)”這一主題，課外材料中有很多名人故事和名言警句，也有一些精彩的句子，如“誠(chéng)實(shí)，能驅(qū)散人們心中的陰暗;誠(chéng)實(shí)，將使人類有更多更真誠(chéng)的愛。我們應(yīng)該大力弘揚(yáng)誠(chéng)實(shí)的美德，讓人們心靈更高沿，讓世界變得更美好?！薄耙磺Ь渲e言蓋不住一個(gè)事實(shí)。”“當(dāng)老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話，做老實(shí)事?！笨鬃硬恢獮椴恢⑴岫日\(chéng)歸玉帶等名人故事?？傊咧猩谄綍r(shí)要加大課外閱讀，注意搜集、分類，整理成素材，然后在有關(guān)話題議論文寫作中進(jìn)行使用，使其成為文章寫作的論據(jù)素材，這樣寫出的文章就會(huì)增添色彩。

2通過(guò)閱讀分析議論文結(jié)構(gòu)

議論文結(jié)構(gòu)基本分為遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)與并列式結(jié)構(gòu)。然而，大多數(shù)學(xué)生在寫作議論文時(shí)占用比較大的篇幅進(jìn)行敘事，寫作總體思路不清晰，結(jié)構(gòu)層次不合理。對(duì)此，教師在課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中要誘導(dǎo)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步把握議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)合理的議論文，提高寫作能力[3]。以《陳情表》閱讀教學(xué)為例，其屬于一篇議論性古文，教師應(yīng)借助于此篇古文幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、掌握議論文基本結(jié)構(gòu)。第一，確定作者提出的論點(diǎn)。課文中的第二段，通過(guò)簡(jiǎn)短的幾句話揭示出了作者的論點(diǎn)，不管是文章前段的訴說(shuō)苦情與難情，或者是文章后段消疑情，所有的一切都是在表衷情，即奉養(yǎng)祖母。第二，研究作者是如何論證觀點(diǎn)的，如何委婉表達(dá)自己無(wú)法聽從任命的無(wú)奈與苦衷。第三，對(duì)議論文基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，參考文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行議論文寫作練習(xí)。

3通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)議論文論證方法

在議論文寫作中，大多數(shù)學(xué)生采用事實(shí)論證的方法，引用一個(gè)真實(shí)的故事論證自己提出的觀點(diǎn)，導(dǎo)致寫出的文章千篇一律，毫無(wú)亮點(diǎn)、新意。對(duì)此，在課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多閱讀蘊(yùn)含“反證”、“對(duì)比論證”等有關(guān)方法的優(yōu)秀文章，使其通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)不同的議論文論證方法，這樣在議論文寫作時(shí)就能夠巧妙地使用[4]。以《過(guò)秦論》課文教學(xué)為例，課堂上教師可以引領(lǐng)學(xué)生分析課文使用的對(duì)比論證方法，要求學(xué)生通過(guò)閱讀指出課文在哪些方面運(yùn)用了對(duì)比，從什么角度展開了論證。如在軍事實(shí)力方面，將六國(guó)與秦國(guó)展開對(duì)比;對(duì)陳涉、孔丘、陶朱等展開對(duì)比。經(jīng)過(guò)分析、探究與總結(jié)，可以幫助學(xué)生掌握更多的論證方法，這樣學(xué)生在議論文寫作時(shí)就能夠根據(jù)具體要求選擇適當(dāng)?shù)恼撟C方法，從不同層面去論證自己的觀點(diǎn)，有效提高寫作能力，從而寫出優(yōu)質(zhì)文章。再以《勸學(xué)》一課為例，該篇短短四段文字中采用相對(duì)規(guī)范的是“什么—為什么—怎么辦”遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，文中運(yùn)用近20個(gè)比喻句式，由此可見比喻論證是該篇課文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在教學(xué)中無(wú)需逐句講解每詞每句，則是運(yùn)用上述20個(gè)比喻句串聯(lián)整篇議論文，目的在于讓學(xué)生了解文章內(nèi)涵和學(xué)習(xí)比喻論證方法，便于后期寫作應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，議論文寫作受到了高中語(yǔ)文教師的重點(diǎn)關(guān)注。為了提高學(xué)生議論文寫作的能力與水平，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，在以讀促寫思想理論的指引下，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累素材，學(xué)習(xí)掌握議論文寫作方法技巧，從而突破這一學(xué)習(xí)障礙，促使學(xué)生寫出優(yōu)秀的議論文作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙華.以讀促寫，提高學(xué)生議論文寫作水平[J].語(yǔ)文教學(xué)，2019（1）：76-77.

[2]黃蓉蓉.高中語(yǔ)文議論文寫作教學(xué)研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（6）：144-145.

[3]周媛.高中語(yǔ)文議論文寫作有效教學(xué)初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（30）：73-74.

[4]劉麗芳.如何指導(dǎo)高中語(yǔ)文的議論文寫作[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019（2）：82.