基于審美能力的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究

白雪

摘要：美術(shù)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，新課改背景下對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)有了新的要求，強(qiáng)調(diào)教師在其教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要注重美術(shù)知識(shí)的教授，也要注重審美教育，注重培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，以提升小學(xué)生的審美，讓小學(xué)生具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的美，生活中的美。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中積極革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重美術(shù)鑒賞教學(xué)。本文主要探究了基于審美能力的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：審美能力;小學(xué)美術(shù);鑒賞教學(xué);策略

引言：

新課改背景下提出了新的教學(xué)理念，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生的全面發(fā)展。體育學(xué)科能夠增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科能夠啟發(fā)小學(xué)生智力，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的品德，音樂(lè)學(xué)科能夠啟迪小學(xué)生的心靈，美術(shù)學(xué)科則能幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。關(guān)于小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，每一項(xiàng)都很重要。因此，小學(xué)美術(shù)教師在其教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重鑒賞教學(xué)，注重小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，將美滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中。

1、小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要作用

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師在教學(xué)中將教學(xué)的重心放在了美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)技巧的學(xué)習(xí)上，忽視了美術(shù)鑒賞教學(xué)，單一的教學(xué)方式下，容易影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中積極革新理念，創(chuàng)新方式，注重美術(shù)鑒賞教學(xué)，將美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)鑒賞進(jìn)行有效的結(jié)合，以帶給小學(xué)生新鮮感，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開(kāi)展人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第1課“我的老師”教學(xué)時(shí)，可以先要求學(xué)生以與自己關(guān)系最親近的老師，如語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師為模特進(jìn)行繪畫(huà)。在學(xué)生完成繪畫(huà)之后，教師則要注重對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)，在引入本課的美術(shù)知識(shí)，讓小學(xué)生明確如何鑒賞人物畫(huà)，如何發(fā)現(xiàn)人物畫(huà)中的美。通過(guò)繪畫(huà)和鑒賞結(jié)合的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，也能在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

1.2有利于健全學(xué)生的人格

美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)于健全學(xué)生的人格具有重要的作用。美術(shù)創(chuàng)作其實(shí)也是創(chuàng)作者內(nèi)心的表達(dá)，體現(xiàn)著創(chuàng)作者內(nèi)心的情感和愿望，從創(chuàng)作者作品之中，或多或少能夠看到創(chuàng)作者的內(nèi)心世界。因此，學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下深入鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，使其了解作者，走進(jìn)作者的途徑，也是其了解作品背后的意義與內(nèi)涵的重要方式，使其能夠在鑒賞的過(guò)程中，汲取其中的優(yōu)秀思想。如教師在組織學(xué)生鑒賞有關(guān)梅、蘭、竹、菊的美術(shù)作品時(shí)，在向?qū)W生講解作者和作品相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)向?qū)W生深入介紹梅、蘭、竹、菊的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的君子品格和堅(jiān)強(qiáng)品性，進(jìn)而更好地健全學(xué)生的人格。

1.3有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面與視野

小學(xué)美術(shù)教材是經(jīng)過(guò)眾多優(yōu)秀的專(zhuān)家、學(xué)者精心挑選的內(nèi)容，有許多古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品，涵蓋著豐富的文化內(nèi)容。雖然，社會(huì)在不斷的向前發(fā)展，但是在社會(huì)發(fā)展背景下遺留下來(lái)美術(shù)作品永不過(guò)時(shí)，是對(duì)歷史的記錄。通過(guò)美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘊(yùn)含不同文化內(nèi)涵的優(yōu)秀美術(shù)作品，在仔細(xì)講解與作品相關(guān)的背景知識(shí)的同時(shí)，也能豐富小學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓小學(xué)生的視野，使小學(xué)生稱重受到感染與熏陶。如學(xué)生通過(guò)鑒賞秦始皇陵兵馬俑，可以感受到當(dāng)時(shí)秦朝強(qiáng)大的國(guó)力，并能在鑒賞的過(guò)程中接觸和學(xué)習(xí)秦朝的歷史文化。

2、簡(jiǎn)析小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的方法

2.1鑒賞優(yōu)秀作品，提高審美能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)，必然路不開(kāi)優(yōu)秀作品的鑒賞[1]。為了有效的提升小學(xué)生的審美能力，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生鑒賞小學(xué)美術(shù)中的作品，使其能夠從作品鑒賞中，發(fā)現(xiàn)美，感悟美，提升其審美能力與審美意識(shí)，讓小學(xué)生能夠從審美鑒賞中積累經(jīng)驗(yàn)。

例如：以“形形色色的世界”為例。我們生活在形形色色的世界中，世界是多彩的，也是美麗的。在此課的學(xué)習(xí)中，教師可以組織小學(xué)生一起欣賞《布達(dá)拉宮的美》，并引導(dǎo)小學(xué)生從自然風(fēng)光、創(chuàng)作手法以及其中隱藏的情感進(jìn)行鑒賞，使其能夠在鑒賞的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的美。以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，讓小學(xué)生從中獲得美的感受，建立對(duì)美的認(rèn)知，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

2.2利用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，多角度培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。但是，如果單單用眼睛去感受美，這是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)多感官，從不同角度對(duì)同一篇美術(shù)作品進(jìn)行體驗(yàn)，以獲得不同的感受[2]。因此，這就要求小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官感受美的培養(yǎng)。這樣有助于更好地提升他們的美術(shù)鑒賞能力，也能夠提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

例如：小學(xué)美術(shù)教師在為學(xué)生講解人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第七課“色彩的情感”的時(shí)候，就利用學(xué)生的多種感官，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)色彩的情感。教師在教學(xué)中引入歌曲，給小學(xué)生播放《歌唱祖國(guó)》，以吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生專(zhuān)注的投入到課堂的學(xué)習(xí)之中。其次，教師則要以問(wèn)題的形式引起小學(xué)生的思考，讓小學(xué)生能夠體會(huì)其中的美。如：這位歌唱家在唱這首歌曲的時(shí)候，穿什么顏色的衣服最合適呢？為什么這種顏色的衣服最合適？學(xué)生都異口同聲地說(shuō)，穿紅色最合適。因?yàn)閲?guó)旗的顏色就是紅色的，紅色能夠體現(xiàn)出祖國(guó)的蓬勃向上以及祖國(guó)人民的慷慨激昂。這個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受美。教師通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生從多角度感受美的能力，從而更好地提升他們的審美能力

2.3引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活

美術(shù)源于生活，很多著名的美術(shù)作品均是對(duì)生活的具體寫(xiě)照。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，還需引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活中點(diǎn)滴，用心體會(huì)生活中一切細(xì)小事物，感知細(xì)小事物的美[3]。生活中有很多很多美好的事物，只要留心觀察，便能發(fā)現(xiàn)其中的美。一朵盛放的花是美，一條清澈見(jiàn)底的小溪是美，一直飛舞的蝴蝶又何嘗不是一種美。因此，教師在教學(xué)之中，可以將繪畫(huà)技巧教學(xué)與生活相結(jié)合，組織小學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)生活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生細(xì)細(xì)觀察生活中的細(xì)小的美好的事物，感知其事物的美，才能將事物的美融入到自己的畫(huà)作之中，使繪畫(huà)內(nèi)容更加真實(shí)，更加具有美感。

例如：在關(guān)于“小鳥(niǎo)的家”的教學(xué)中，教師可以打破教室的束縛，帶領(lǐng)小學(xué)生到自然中寫(xiě)生。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生觀察小鳥(niǎo)的外形，觀察小鳥(niǎo)的家有著怎樣的特征，以使其畫(huà)作更加細(xì)膩形象。同時(shí)，帶領(lǐng)小學(xué)生到大自然中寫(xiě)生，小學(xué)生不僅能夠觀察到小鳥(niǎo)的家的外形特征以及特點(diǎn)，還能觀察到小鳥(niǎo)把家安在樹(shù)枝上，安在陽(yáng)光下，當(dāng)陽(yáng)光穿過(guò)縫隙照射到小鳥(niǎo)家中，伴隨著小鳥(niǎo)歡樂(lè)的歌聲，小鳥(niǎo)的家也變得格外溫馨，讓人不忍打破這樣的平靜和美好。在小學(xué)生的眼中能夠看到美好，在小學(xué)生的作品中能夠感受小學(xué)生細(xì)膩的觀察，為小學(xué)生的畫(huà)作增添了幾分色彩。小學(xué)生的畫(huà)作中不僅小鳥(niǎo)的家更加形象細(xì)膩，也能從構(gòu)圖中感受到畫(huà)中的寧?kù)o與美好，感受到小學(xué)生的用心。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展鑒賞教學(xué)是新課改下的具體要求，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵，也是提升小學(xué)生審美素養(yǎng)，發(fā)展小學(xué)生審美能力的必然選擇。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，注重鑒賞教學(xué)的開(kāi)展，通過(guò)欣賞優(yōu)秀作品、調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多感官，將美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合等方式，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，讓小學(xué)生能夠從中欣賞美、感悟美，增加對(duì)美的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]王長(zhǎng)華.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019，（29）：18-20.

[2]王迎花.基于審美能力的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2020，（08）：290-291.

[3]鄧峰.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美：對(duì)小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的思考與探索[J].華夏教師，2019，（23）：66-68.