任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《電力拖動》課程教學(xué)中的應(yīng)用

一、問題的提出

1.1傳統(tǒng)教學(xué)法在《電力拖動》課堂教學(xué)過程中存在的問題

電力拖動是技工院校電工類專業(yè)的一門理實(shí)一體化必修課。在該課程教學(xué)過程中，通常會使用傳統(tǒng)的四步教學(xué)方法，即講解、示范、練習(xí)、總結(jié)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的往往會出現(xiàn)一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師在對課程內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，忽視了對于學(xué)生的學(xué)情分析，很難實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

2.示范階段由教師對操作要領(lǐng)和步驟進(jìn)行示范，由學(xué)生模仿，教師在旁觀察、巡視學(xué)生的掌握情況。而因?yàn)檫@個階段同樣屬于講課階段，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)理論過程中，已經(jīng)出現(xiàn)聽講不認(rèn)真，知識積累不夠等原因，導(dǎo)致興趣不足，學(xué)生整體模仿效果不佳。

3.在講授新的知識點(diǎn)完成之后，大多因?qū)嵱?xùn)場地、工具、設(shè)備等原因，對學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。在電力拖動課程的實(shí)訓(xùn)過程中，老師會要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，而無論是接線還是檢查線路故障，一般每組操作時都是2名學(xué)生，這個時候同組的其他同學(xué)在旁邊幫忙或觀看，時間一長就會出現(xiàn)，旁邊的同組同學(xué)無事可做，長此以往會導(dǎo)致有些學(xué)生長期偷懶，以至于出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

4.而在總結(jié)階段，由于學(xué)生聽課不認(rèn)真，理論基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致在總結(jié)時，表達(dá)不清，很難用專業(yè)術(shù)語說明自己學(xué)習(xí)過程中積累的的經(jīng)驗(yàn)。長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生得不到理論知識的積累，不知道學(xué)有所用，只會按照老師教的、學(xué)生一步步練習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力差的問題發(fā)生。

綜上，結(jié)合著中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)理論知識興趣不高、自主學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)問題。如果在《電力拖動》課堂教學(xué)過程中，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，對于提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，效果不佳。

1.2新型教學(xué)方法的提出

授課教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，就是要通過設(shè)計(jì)教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)有所用，從而提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。為此，我根據(jù)電力拖動課程的特點(diǎn)，分析運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法在在授課過程中出現(xiàn)的問題，以及中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提出在電力拖動課程教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而完成電力拖動課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程

采用新型教學(xué)模式，要經(jīng)過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法也是如此。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是在教學(xué)過程中，以學(xué)生完成任務(wù)的目標(biāo)性來驅(qū)動，通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在接受任務(wù)的同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而進(jìn)入主動參與、協(xié)作探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果以任務(wù)的完成情況來檢驗(yàn)和總結(jié)。由于以前從未在電力拖動課程教學(xué)中運(yùn)用過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，所以此次教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)屬筆者首次嘗試。

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1.1教學(xué)對象

以我所任教2016級電氣自動化設(shè)備安裝與維護(hù)專業(yè)中級16-9班學(xué)生為研究對象，該班共18人，實(shí)訓(xùn)過程中分為5組，每組4-5人。通過之前對學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況的了解，學(xué)生具備一定的三相異步電動機(jī)基本控制線路維修能力，但由于技校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主動性不高，遇到問題往往不加思考，直接向同學(xué)或教師詢問，更有甚者在原地等著大家的成果直接抄襲，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏成就感和自我評價能力。

2.1.2教學(xué)內(nèi)容

本次課程的內(nèi)容選擇的是中國勞動社會保障出版社《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課本第三單元第二節(jié)的內(nèi)容：CA6140型車床電氣控制線路的檢修，是從基本控制線路過渡到復(fù)雜控制線路的重要知識。車床電氣控制線路部分的故障檢修是在其通過對主電路故障排查的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在教學(xué)內(nèi)容上具有承上啟下的作用。學(xué)好這一節(jié)為掌握常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路及其安裝、調(diào)試與檢修打下鋪墊。

2.1.3教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

了解工業(yè)機(jī)械電氣設(shè)備維修的一般要求、方法和注意事項(xiàng);了解CA6140型車床電氣控制線路的構(gòu)成和工作原理。

2.能力目標(biāo)

能夠完成CA6140型車床常見電氣故障的檢修。

3.情感目標(biāo)

（1）由知識的理性認(rèn)識到感性認(rèn)識，并親自動手驗(yàn)證，從而體會理論-實(shí)驗(yàn)-驗(yàn)證的認(rèn)識過程。

（2）通過學(xué)生分組訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和動手操作的習(xí)慣，培養(yǎng)小組協(xié)調(diào)能力和互相學(xué)習(xí)的精神，提高語言表達(dá)能力，增強(qiáng)安全意識養(yǎng)成文明操作習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)工作態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生探究問題，分析問題，解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情。

4.教學(xué)重點(diǎn)

能夠完成CA6140型車床常見電氣故障的檢修。

5.教學(xué)難點(diǎn)

能夠完成CA6140型車床常見電氣故障的檢修。

2.1.4教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目的相關(guān)的職業(yè)情境，激發(fā)學(xué)生直觀的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并思考原來學(xué)過的有關(guān)知識結(jié)合實(shí)際進(jìn)入工作情境。

2.巧設(shè)問題，明確任務(wù)。設(shè)計(jì)的任務(wù)要由淺入深并且相互關(guān)聯(lián)，不能過于復(fù)雜，要讓學(xué)生覺得既熟悉又感興趣，隨著知識的逐步深入，形成對知識“構(gòu)筑”。

3.自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的目的和完成任務(wù)的意義非常重要。清楚了自己學(xué)習(xí)的目的和重要意義，便可逐漸使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，通過自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，來完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

4.總結(jié)評價，收獲自信。當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)并進(jìn)行成果展示時，要進(jìn)行自我評價或相互評價，反思任務(wù)的解決過程，教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評。讓學(xué)生既收獲了成果，又得到了認(rèn)可，從而使學(xué)生收獲自信心，并將在今后的學(xué)習(xí)中不斷探索和進(jìn)步。

2.2教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備。首先是教師在課前對課程的準(zhǔn)備，如理論知識、技能點(diǎn)、完成時間、完成質(zhì)量要求、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場地及工具的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)安全等準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備教學(xué)過程時，為更好地開展教學(xué)，要了解學(xué)生的知識儲備、技術(shù)能力等;而為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要通過對實(shí)訓(xùn)情景的設(shè)置以及理論內(nèi)容的講解等方式，做好課前準(zhǔn)備。

2.教學(xué)任務(wù)實(shí)施。教學(xué)實(shí)施過程是在教師做好課前準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行的。教師將典型的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)為幾個具有階梯性質(zhì)的任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生循序漸進(jìn)、自主學(xué)習(xí)的過程。

任務(wù)一：引入任務(wù)

一、創(chuàng)設(shè)情境：

車床在使用一段時間后，由于振動、線路老化、機(jī)械磨損、電氣磨損或操作不當(dāng)?shù)仍蚨鴮?dǎo)致車床電氣設(shè)備發(fā)生觸頭接觸不良、絕緣老化、短路、斷路以及燒毀等故障，從而使機(jī)床不能正常工作，影響生產(chǎn)加工。為了快速準(zhǔn)確的排除故障，使機(jī)床恢復(fù)正常運(yùn)行，本次課的工作任務(wù)是：學(xué)習(xí)CA6140型車床電氣控制線路的檢修。

根據(jù)教學(xué)素材CA6140型車床電氣控制線路原理圖，采用教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行提問;討論;強(qiáng)調(diào)：安全第一。把學(xué)生帶入情境中學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生自學(xué)：

引導(dǎo)教學(xué)的方式，并注意控制學(xué)生自學(xué)時間：

1、自查：學(xué)生自學(xué)查找車床操作方法，在紙條上寫出查找到的相關(guān)內(nèi)容。

2、互學(xué)：學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)各自查到的內(nèi)容，取長補(bǔ)短，豐富知識，增強(qiáng)對安全的防范意識。

三、教師示范

教師操作CA6140型車床演示運(yùn)行動作。通過演示的方法達(dá)到教學(xué)的目的，教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生查看自己寫在紙條上的內(nèi)容是否正確。

四、小組討論，激發(fā)興趣

小組討論根據(jù)觀察的操作運(yùn)行現(xiàn)象，分析車床電氣控制線路原理圖中的故障點(diǎn)。引導(dǎo)的教學(xué)方式，并將結(jié)果做好統(tǒng)計(jì)。

五、明確任務(wù)

根據(jù)故障現(xiàn)象分析故障點(diǎn)并明確任務(wù)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程，教師做好引導(dǎo)、巡視。

六、總結(jié)

做好總結(jié)安排，學(xué)生按組別講述過程，教師對問題合理分析并糾正。

七、鞏固

指導(dǎo)學(xué)生操作機(jī)床，對于出現(xiàn)的問題做好改正。

任務(wù)二：鞏固知識、提升任務(wù)難度

一、制定方案：通過把學(xué)生分成小組4至5人的方式，小組協(xié)作來分析、制定檢修方案。教師進(jìn)行指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)：安全第一。

二、分析：學(xué)生以小組為單位說明通過協(xié)作所制定的檢修方案，而全班同學(xué)則可以通過學(xué)習(xí)平臺對他們的方案提問并討論。教師指導(dǎo)并與學(xué)生一起分析、確定檢修方案，整個環(huán)節(jié)保持信息共享狀態(tài)。

三、檢測故障：檢測故障點(diǎn)時，教師和學(xué)生首先要確保操作人員在操作過程中的安全，每一名學(xué)生都是操作人員。學(xué)生檢測過程要對排查出來的問題逐一記錄，并上傳至學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行全體學(xué)生大討論，從而分析并確定故障點(diǎn)。這樣通過學(xué)習(xí)平臺結(jié)論，使每一名學(xué)生都有一顆好奇心，都想驗(yàn)證結(jié)論是否正確，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、學(xué)生自檢、互檢、師生共檢：教師分配任務(wù)，學(xué)生自主練習(xí)，確定的故障是否正確。

五、總結(jié)：歸納總結(jié)、發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

六、鞏固：學(xué)生操作機(jī)床，展示成果。

七、小結(jié)：常見問題，職業(yè)能力的提升。

3.教學(xué)任務(wù)的評價與總結(jié)

在整個教學(xué)過程中，總結(jié)與評價環(huán)節(jié)是非常重要的。先由學(xué)生對自己在本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)。然后教師對本節(jié)課的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。具體的評價如下：在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)的驅(qū)動，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動起來，使課堂氣氛活躍，最終根據(jù)故障現(xiàn)象，完成了分析、檢修CA6140型車床常見電氣故障的任務(wù)。大部分學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來，通過自主學(xué)習(xí)和小組成員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過小組成員間的討論、協(xié)作與溝通，學(xué)生看到了不同問題和多樣的解決方式，拓展了思路，并根據(jù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鞏固了知識，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的效果對比

（一）在本次教學(xué)實(shí)踐后，我對學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和完成任務(wù)的情況進(jìn)行了分析，對比如下：16-9班，18人，采用傳統(tǒng)教學(xué)法參與學(xué)習(xí)的人數(shù)5人，占比28%，完成任務(wù)人數(shù)5人，占比28%;而采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法參與學(xué)習(xí)的人數(shù)14人，占比78%，完成任務(wù)人數(shù)10人，占比56%。

（二）期末考試成績對比分析如下：16-9班，18人，采用傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)秀的人數(shù)4人，優(yōu)秀率占比22%，成績?yōu)閮?yōu)或良的人數(shù)8人，優(yōu)良率占比44%;及格人數(shù)14人，及格率占比78%;而采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法優(yōu)秀的人數(shù)9人，優(yōu)秀率占比50%，成績?yōu)閮?yōu)或良的人數(shù)11人，優(yōu)良率占比61%;及格人數(shù)17人，及格率占比94%。經(jīng)過對比表明：在電力拖動課程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，比用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果及綜合能力。

四、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.設(shè)計(jì)的任務(wù)要適當(dāng)。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，就是要滿足學(xué)生的知識水平，讓學(xué)生能夠接受。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)過于簡單，那么課程中，學(xué)生很快就做完了，沒有什么挑戰(zhàn)性，也沒有成就感，會使學(xué)生上課逐漸消失趣味性;但如果設(shè)計(jì)的任務(wù)難度系數(shù)較大，學(xué)生的能力接受不了，會使學(xué)生失去信心，從而導(dǎo)致興趣下降。所以在電力拖動課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)要由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時，既收獲了成果，又提高了自信。

2.創(chuàng)設(shè)情境要合理。創(chuàng)設(shè)情境不要過于夸張，更不要與實(shí)際脫軌，以至于影響課堂效果。要根據(jù)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)化與職業(yè)化去設(shè)計(jì)，目的是為了與實(shí)際工作崗位相聯(lián)系，從實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確實(shí)習(xí)任務(wù)的目的。

3.學(xué)生分組要注意。在分組練習(xí)和小組討論過程，如果學(xué)生之間不能很好的交流、合作，那么就失去了分組的意義。分組采用異質(zhì)分組，避免了學(xué)生能力因差異過大，不能共同學(xué)習(xí)情況的發(fā)生。小組討論與分組練習(xí)過程的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過學(xué)生之間對知識的交流和共同參與，強(qiáng)化學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的設(shè)計(jì)。

4.總結(jié)評價問題?？偨Y(jié)評價過程不容忽視，如何更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，不受客觀因素的影響，對不參與活動的學(xué)生及時制止，并進(jìn)行幫扶和教育，是今后教學(xué)活動中應(yīng)該注意的問題。

5.把握教學(xué)進(jìn)度。對于教學(xué)進(jìn)度的安排，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主探究一種教學(xué)方式，因此對教學(xué)進(jìn)度安排的要求較多，要做好充足的教學(xué)安排來保證。

6.取長補(bǔ)短。在教學(xué)過程中，雖然任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有自己的優(yōu)勢，但還不足以代替其他的教學(xué)方法，因在設(shè)計(jì)過程和教學(xué)過程中會出現(xiàn)的問題還需改進(jìn)和注意，所以，在整個教學(xué)過程中，應(yīng)該取長補(bǔ)短，完善教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

作者簡介：賈英輝（1983.3-）男，漢族，北京市人，北京科技高級技術(shù)學(xué)校，本科，中級講師，研究方向：教育教學(xué)。