康養(yǎng)時代的中職教育發(fā)展與人才培養(yǎng)研究

【摘要】隨著經(jīng)濟社會發(fā)展水平和人們健康意識的不斷提高，大家對生命長度、精神層面的豐富度和生命自由度有了更高的追求，賦予了“康養(yǎng)”豐富的精神文化內(nèi)涵?？叼B(yǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢頭良好，遠(yuǎn)景可期，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)的人才隊伍，康養(yǎng)技能人才是康養(yǎng)人才隊伍的重要組成部分，培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向的康養(yǎng)技能人才，是未來中職教育發(fā)展的重要內(nèi)容，建立好中職教育康養(yǎng)技能人才培養(yǎng)體系，探索康養(yǎng)技能人才培養(yǎng)方式，讓中職教育在康養(yǎng)時代中發(fā)揮積極作用。

【關(guān)鍵詞】康養(yǎng);中職教育;人才培養(yǎng);技能

一、前言

當(dāng)前，我國人口老齡化日益嚴(yán)重，據(jù)統(tǒng)計，2019年末中國60歲及以上的老年人口數(shù)達(dá)到2.54億，占總?cè)丝诒壤?8.1%，65歲及以上老年人口達(dá)到1.76億人，占總?cè)丝诘?2.6%。預(yù)計到2025年“十四五”規(guī)劃完成時，65歲及以上的老年人將超過2.1億，占總?cè)丝跀?shù)的約15%，到2050年時60歲及以上老年人將有接近5億?？叼B(yǎng)領(lǐng)域的主要服務(wù)對象是60歲以上人群，圍繞其食、住、看護、醫(yī)療、文娛等提供服務(wù)需求，發(fā)展康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)是滿足人民群眾多樣化健康需求的迫切需要。

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，人們的生活環(huán)境和生活方式不斷變化，正面臨多重疾病威脅、多種健康因素影響的復(fù)雜局面，大家越來越重視生活質(zhì)量、生命質(zhì)量和健康安全，對多元化、多層次的健康服務(wù)更加需要。在巨大的市場推力與政策拉力的雙重作用下，康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)在健康、養(yǎng)老、醫(yī)療、養(yǎng)生、教育、旅游等行業(yè)呈現(xiàn)出強大的生命力，康養(yǎng)時代已然來臨。中職教育作為培養(yǎng)技能人才的重要載體和主要渠道，必須順勢而為，從康養(yǎng)技能人才培養(yǎng)著手，準(zhǔn)確定位，科學(xué)布局，建立康養(yǎng)人才培養(yǎng)體系，做好頂層設(shè)計，加強康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)服務(wù)水平，培養(yǎng)素質(zhì)過硬的康養(yǎng)技能人才。

二、中職教育康養(yǎng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，國家高度重視康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對老年人口的健康問題越來越重視，先后提出了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》、《國家積極應(yīng)對人口老齡化中長期規(guī)劃》等戰(zhàn)略目標(biāo)，相應(yīng)的康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展也受到社會越來越多的關(guān)注。康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)作為社會的重點民生工程，需要職業(yè)院校培養(yǎng)更多康養(yǎng)人才，其中以中職教育培養(yǎng)的技能型康養(yǎng)人才需求最大。

目前，中職康養(yǎng)技能人才培養(yǎng)仍處于初級階段，雖然一些中職學(xué)校通過整合資源，專業(yè)調(diào)整，傾力打造康養(yǎng)特色專業(yè)，形成了一定的辦學(xué)水平和影響力，但跟部分成熟的專業(yè)比較，中職教育康養(yǎng)人才培養(yǎng)體系還并不完善，培養(yǎng)水平參差不齊，主要存在以下問題：

一是政府政策支持力度不夠，中職康養(yǎng)專業(yè)需要合理布局?？叼B(yǎng)產(chǎn)業(yè)投入大、收效慢，在康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)上，一些地方政府由于各種原因，沒有相應(yīng)的政策支持和輿論引導(dǎo)，對康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的關(guān)注和投入不夠，對中職康養(yǎng)專業(yè)缺乏科學(xué)布局，學(xué)校申請即可開辦，部分中職學(xué)校缺師資、少技術(shù)，光憑康養(yǎng)的熱度擴大招生規(guī)模，培養(yǎng)的康養(yǎng)人才質(zhì)量不高，不能達(dá)到康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我國康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)主要為服務(wù)業(yè)，屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，需要大量康養(yǎng)技能人才，培養(yǎng)康養(yǎng)人才，提高康養(yǎng)服務(wù)質(zhì)量，既是黨和政府的工作要求，人民群眾的殷切期待，也是康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。

二是中職學(xué)校主動意識不強，康養(yǎng)人才培養(yǎng)的參與度不高。部分中職學(xué)校對康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展持觀望態(tài)度，沒有充分認(rèn)識到康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)給中職教育帶來的發(fā)展機遇，加上各級主管部門對中職教育服務(wù)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，開辦康養(yǎng)專業(yè)的中職學(xué)校較少，參與度不高，康養(yǎng)人才缺口較大，嚴(yán)重制約了康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以重慶康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為例，據(jù)統(tǒng)計重慶市2020年60歲以上老年人口超過800萬，按照地方標(biāo)準(zhǔn)老人與護理員80：1的配置標(biāo)準(zhǔn)推算，至少需要10萬護理人員，重慶目前共有125所中職學(xué)校，其中只有25所中職學(xué)校開辦了老年人服務(wù)與管理、康養(yǎng)休閑旅游服務(wù)、智能養(yǎng)老服務(wù)等康養(yǎng)類專業(yè)，年招生規(guī)模在1000人左右，如果不算其他類康養(yǎng)人才需求，單是養(yǎng)老護理類康養(yǎng)人才缺口就非常大。

三是康養(yǎng)人才職業(yè)管理混亂，中職教育缺少統(tǒng)一培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)?？叼B(yǎng)涉及的醫(yī)、護、養(yǎng)主管部門權(quán)責(zé)不夠清晰，養(yǎng)老機構(gòu)隸屬于民政部門管轄，而醫(yī)療、護理機構(gòu)隸屬于衛(wèi)生部門管轄，涉及到醫(yī)保費用報銷則由人社部門主管，目前沒有統(tǒng)一的管理職能部門。對中職康養(yǎng)技能人才的工作質(zhì)量尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)確定位，大學(xué)非康養(yǎng)專業(yè)學(xué)生可以從事康養(yǎng)工作，一些中小學(xué)文化水平甚至半文盲者也可以零門檻進(jìn)入康養(yǎng)行業(yè)，中職康養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢不明顯，一方面沒有大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)歷優(yōu)勢，另一方面相對中小學(xué)文化從業(yè)者的工資成本要高，導(dǎo)致康養(yǎng)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德和技能水平參差不齊。

四是中職康養(yǎng)人才職業(yè)發(fā)展通道不暢，資格體系缺乏頂層設(shè)計。在康養(yǎng)人才的教育培養(yǎng)上沒有形成中職與高職、應(yīng)用型本科和研究生教育貫通培養(yǎng)的體系，例如中職開設(shè)的養(yǎng)老學(xué)、護理學(xué)等康養(yǎng)相關(guān)專業(yè)，在本科和研究生教育中沒有與之相對應(yīng)的專業(yè)。中職康養(yǎng)技能人才目前沒有與醫(yī)療衛(wèi)生、教育、工程等行業(yè)相關(guān)的職稱評審機制，目前大多數(shù)的國有企事業(yè)康養(yǎng)單位，沒有面向中職康養(yǎng)技能人才開展公開招聘。

五是中職康養(yǎng)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，教學(xué)能力需要進(jìn)一步提升。中職康養(yǎng)技能人才培養(yǎng)需要新型的教學(xué)模式，大部分中職學(xué)校老師對康養(yǎng)專業(yè)不熟悉，只能側(cè)重書本知識，缺少實際的康養(yǎng)工作經(jīng)驗，在教學(xué)中無法給學(xué)生深入實踐指導(dǎo)，專業(yè)教學(xué)人才的缺乏使得各中職學(xué)校康養(yǎng)專業(yè)發(fā)展遲緩，培養(yǎng)出的人才質(zhì)量不高。

三、中職教育發(fā)展方向與人才培養(yǎng)研究

康養(yǎng)時代下，中職教育要緊跟產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展步伐，準(zhǔn)確定位，改革創(chuàng)新，按照國家“十四五”發(fā)展規(guī)劃和《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等積極響應(yīng)發(fā)展康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的部署要求，不斷推進(jìn)中職教育服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更多的高技能康養(yǎng)人才[1]?？梢詮囊韵聨讉€方面思考：

一要繪制藍(lán)圖、科學(xué)布局，中職教育積極作為。地方各級政府要按照國家的總體發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟情況，大力發(fā)展康養(yǎng)農(nóng)業(yè)、康養(yǎng)制造業(yè)和康養(yǎng)服務(wù)業(yè)等，科學(xué)布局，精準(zhǔn)施策，讓職業(yè)教育服務(wù)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。加大對康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的資金投入，吸引社會力量進(jìn)入康養(yǎng)產(chǎn)業(yè);同時做好政策支持和輿論導(dǎo)向，讓大家轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)養(yǎng)老觀念，接受康養(yǎng)新理念。

中職教育應(yīng)按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》，結(jié)合教育部公廳等七部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于教育支持社會服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提高緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量的意見》，擴大技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)模，加快培養(yǎng)適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新模式需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才。中職學(xué)校根據(jù)地方康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)布局和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，以市場需求為導(dǎo)向，打造康養(yǎng)特色專業(yè)群，采取校企合作、訂單培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)等方式，實現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈密切對接，為康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)提供技能人才。

二要健全體系、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，暢通技能人才通道。康養(yǎng)相關(guān)的業(yè)務(wù)部門應(yīng)進(jìn)一步厘清職能職責(zé)，統(tǒng)籌考慮康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的衛(wèi)生準(zhǔn)入、民政扶持和醫(yī)保定點等政策。政府職能部門應(yīng)科學(xué)設(shè)置康養(yǎng)人才評價和職業(yè)技能等級認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一完善康養(yǎng)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范康養(yǎng)人員行為。中職教育培養(yǎng)的康養(yǎng)人才主要為康養(yǎng)服務(wù)崗位一線的技能人才，從事康養(yǎng)一線的健康保健、醫(yī)療護理、行動安全、物質(zhì)生活和精神層次等基礎(chǔ)性工作，要求中職康養(yǎng)畢業(yè)生應(yīng)具備較高的文化知識、業(yè)務(wù)技能、服務(wù)水平、資格學(xué)歷、職業(yè)道德、性格品質(zhì)和信念態(tài)度等。對其他康養(yǎng)從業(yè)人員要求必須經(jīng)過職業(yè)技能培訓(xùn)，擁有一定職業(yè)素養(yǎng)，取得職業(yè)資格后才能上崗[2]。

加快發(fā)展康養(yǎng)專業(yè)貫通教育體系，打通人才上升渠道，應(yīng)建立以中職教育為主體，高職、本科和研究生教育貫通的培養(yǎng)模式，讓優(yōu)秀的中職康養(yǎng)人才得到高層次的教育培養(yǎng)，同時為康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)和院校輸送高層次的教學(xué)研究人才。同時推動中職康養(yǎng)技能人才工資待遇、晉升等與技能等級、從業(yè)年限掛鉤，鼓勵中職康養(yǎng)技能人才參加企事業(yè)單位招聘和專業(yè)技術(shù)職稱評審，構(gòu)建中職康養(yǎng)技能人才成長立交橋。

三要加強合作、創(chuàng)新培養(yǎng)，提升康養(yǎng)人才質(zhì)量。康養(yǎng)人才需要較強的實踐能力和應(yīng)用能力，中職學(xué)校應(yīng)在政府部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，與康養(yǎng)行業(yè)企業(yè)建立校企深度合作的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，按照行業(yè)企業(yè)人才市場供求比例、就業(yè)質(zhì)量，適時調(diào)整學(xué)科專業(yè)和培養(yǎng)規(guī)模。同時聘請康養(yǎng)行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干到校授課，參與學(xué)校康養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容改革和人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新[3]。

中職學(xué)校要積極與校外醫(yī)院、養(yǎng)老院、康養(yǎng)休閑中心等康養(yǎng)行業(yè)聯(lián)系，加強學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，康養(yǎng)專業(yè)教師應(yīng)定期深入行業(yè)企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，了解康養(yǎng)發(fā)展新動態(tài)，掌握康養(yǎng)實務(wù)操作技能。加強與高校、科研院所和培訓(xùn)機構(gòu)的合作，實現(xiàn)康養(yǎng)專業(yè)教學(xué)資源共享和課程互助，培養(yǎng)高質(zhì)量的康養(yǎng)技能人才。

四、結(jié)束語

進(jìn)入康養(yǎng)時代，我國的康養(yǎng)技能人才需求將會逐步增長，中職教育教學(xué)與康養(yǎng)技能人才的培養(yǎng)有機結(jié)合需要一定的時間。在政府的政策支持和頂層設(shè)計下，加上社會輿論的正確引導(dǎo)，中職教育通過不斷改革創(chuàng)新，跟行業(yè)企業(yè)的相互合作，為推進(jìn)國家康養(yǎng)事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)康養(yǎng)人才。

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作者簡介：段文林，男，1985年5月出生，現(xiàn)為重慶市城市建設(shè)技工學(xué)校教師，重慶酉陽，土家族，大學(xué)本科，職稱是：講師，職務(wù)是：招生就業(yè)辦公室主任方向：建筑電氣、電氣工程、職業(yè)教育等。