當(dāng)代幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”問題研究

馬婭楠

摘要：學(xué)前教育是幼兒從幼兒園順利過渡到小學(xué)的重要階段，但是近年來，很多幼兒園在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，讓幼兒提前學(xué)習(xí)拼音、數(shù)學(xué)等小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然迎合了一部分家長的需求，但是這種“揠苗助長”的教育方式對幼兒的成長有著非常不利的影響。基于此，本文將從三個(gè)方面探究當(dāng)代幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”問題的應(yīng)對策略。首先，幼兒園要堅(jiān)持科學(xué)的教育理念，同時(shí)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的整體教育素質(zhì)。其次，教師要加強(qiáng)與家長的溝通，對家長進(jìn)行知識普及，幫助家長擺正教育心態(tài)，轉(zhuǎn)變成才教育觀念。最后，教師要尊重幼兒的客觀發(fā)展規(guī)律，開設(shè)科學(xué)的教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;小學(xué)化

引言：在應(yīng)試教育的模式下，無論是家長還是教師都對青少年的學(xué)習(xí)成績非常的重視，家長給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，讓孩子進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，甚至提前到了幼兒園，所以，現(xiàn)在幼兒園的學(xué)前教育或者幼小銜接出現(xiàn)嚴(yán)重的“小學(xué)化”現(xiàn)象，然而這種教育方式的弊端逐漸凸顯出來。隨著教育的不斷改革和發(fā)展，國家對教育的政策進(jìn)行了大的整改，比如全面推行素質(zhì)教育，全面實(shí)行雙減政策，幼兒園教育去“小學(xué)化”等，作為幼兒園，要積極的相應(yīng)國家政策的號召，避免和去改善幼兒園教育小學(xué)化的傾向。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害

1、影響幼兒身心健康

幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律的，幼兒的認(rèn)知、能力等不足以學(xué)習(xí)較多或者較難的知識時(shí)，讓幼兒強(qiáng)行學(xué)習(xí)，會嚴(yán)重危害幼兒的身心健康。

2、影響幼兒學(xué)習(xí)興趣

很多幼兒在進(jìn)行了超前學(xué)習(xí)后，有的幼兒進(jìn)入小學(xué)后對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒，對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。還有的幼兒在進(jìn)行了超前學(xué)習(xí)后，認(rèn)為上課的知識自己都會，就課堂中不認(rèn)真聽講，對學(xué)習(xí)的興趣大幅度降低。

二、應(yīng)對學(xué)前教育“小學(xué)化”的策略

1、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，堅(jiān)持科學(xué)教育理念

在幼兒園的教育中，幼兒園首先要樹立正確、科學(xué)的教育理念，同時(shí)要注重對師資的培訓(xùn)，提高教師的整體教育素質(zhì)，堅(jiān)持貫徹執(zhí)行國家的教育方針政策，尊重幼兒的客觀發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以科學(xué)的教育觀進(jìn)行學(xué)前教育。[1]

例如，在幼兒園學(xué)前教育中，幼兒園堅(jiān)持貫徹國家的教育方針政策，同時(shí)以科學(xué)的發(fā)展理念幼兒園各方面的發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康的成長環(huán)境。同時(shí)，也非常注重對教師的培訓(xùn)，定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一方面提升教師的專業(yè)技能，提高教師的教育水平。另一方面，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高教師的綜合素質(zhì)水平，讓教師在實(shí)際的教育活動(dòng)中，堅(jiān)持正確的教育方向。幼兒園堅(jiān)持科學(xué)的教育方針，同時(shí)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和管理，有效避免了幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象出現(xiàn)。所以，在幼兒園學(xué)前教育中，幼兒園堅(jiān)持正確的管理方向，加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)是應(yīng)對學(xué)前教育“小學(xué)化”的有效策略。

2、重視家長溝通，轉(zhuǎn)變成才教育觀念

很多家長缺乏正確的教育意識，同時(shí)以望子成龍的心態(tài)進(jìn)行教育，就會采用超前學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行錯(cuò)誤教育，這也是導(dǎo)致很多幼兒園為了滿足家長的需求，在教育中出現(xiàn)小學(xué)化的現(xiàn)象。所以，教師要加強(qiáng)與家長的溝通和交流，讓家長了解更多的教育知識，幫助家長轉(zhuǎn)變成才的教育觀念。[2]

例如，在幼兒園的學(xué)前教育中，教師積極與家長進(jìn)行溝通和交流，通過召開家長會、家長約談等多種方式加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。教師在家長會上不僅和家長溝通幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的情況，還和家長普及一些專業(yè)的教育知識，比如，幼兒在這個(gè)年齡段的一些敏感期，幼兒會出現(xiàn)什么行為，家長如何面對，家長如何幫助幼兒發(fā)展能力等，讓家長具備一定的科學(xué)育兒觀念。同時(shí)還跟家長普及一些關(guān)于小學(xué)學(xué)習(xí)對幼兒能力的要求，引導(dǎo)家長把關(guān)注的焦點(diǎn)放在幼兒能力發(fā)展方面，而不是知識的學(xué)習(xí)方面。在和家長進(jìn)行了充分的溝通后，家長對教育有了新的認(rèn)知，也減輕了家長的育兒焦慮，家長也逐漸轉(zhuǎn)變了教育觀念，對于改善幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”問題有著重要的意義。

3、尊重幼兒發(fā)展，合理安排活動(dòng)內(nèi)容

教師在開展教育活動(dòng)時(shí)，要對幼兒的發(fā)展規(guī)律有準(zhǔn)確的判斷和評估，同時(shí)對小學(xué)的教育模式和目標(biāo)有一個(gè)了解，依據(jù)幼兒的客觀發(fā)展規(guī)律，合理安排教育活動(dòng)，注重幼兒能力的發(fā)展，而不是進(jìn)行知識的教授，幫助幼兒更好的進(jìn)行幼小銜接，順利過渡到小學(xué)階段。[3]

例如，在幼兒園學(xué)前教育中，教師對幼兒的客觀發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還對小學(xué)中對幼兒能力發(fā)展的要求進(jìn)行了分析和總結(jié)，教師對學(xué)前教育活動(dòng)的開展進(jìn)行了科學(xué)的劃分。比如，教師意識到在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要幼兒具備良好的聽、讀能力，于是在教育活動(dòng)中，專門開設(shè)了提高幼兒專注力的教育活動(dòng)，有效鍛煉幼兒的專注力。教師還在日常的活動(dòng)中，有意識的培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，提高幼兒的理解能力。這些能力對幼兒順利的適應(yīng)小學(xué)生活有著積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，也有效解決了學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象。所以，教師依據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律，合理安排活動(dòng)內(nèi)容是應(yīng)對幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”問題的有效方式。

三、結(jié)束語

總而言之，本文從三個(gè)方面闡述了在應(yīng)對幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”問題的策略。幼兒園要堅(jiān)持科學(xué)的教育理念，還要提高教師整體教育素質(zhì)。同時(shí)，教師還要注重與家長的溝通和交流，幫助家長樹立正確的育兒觀。除此之外，教師要尊重幼兒的客觀發(fā)展規(guī)律，合理的開展教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.淺談?dòng)變航逃W(xué)化的弊端及對策[J].讀寫算.2021，（32）：53-54.

[2]劉珺妍.當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”問題研究[J].當(dāng)代家庭教育.2021，（31）：51-52.

[3]陳蘇川.如何在幼兒教育中避免“小學(xué)化”傾向[J].江西教育.2021，（30）：93.