信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的效果探究

摘要：在目前互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展背景下，使教育迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要認(rèn)識(shí)起信息技術(shù)為教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)。并且作為新時(shí)代優(yōu)秀教師，應(yīng)當(dāng)不斷提升自己對(duì)高科技應(yīng)用能力，將信息技術(shù)貫穿至課堂教學(xué)中，為學(xué)生打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與愛好，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)。因此本文將主要論述信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);深度融合

在目前信息化時(shí)代背景下，教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與手段，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師也需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用下帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，探索有效的教學(xué)手段，使教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

1.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

根據(jù)以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間都是教師在前面進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在教師安排一下被動(dòng)學(xué)習(xí)。每節(jié)課程的教學(xué)模式都基本相同，只有內(nèi)容上的改變。這樣的方式，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍過于枯燥乏味，無法吸引學(xué)生的注意力。在目前現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展下，教師將信息技術(shù)與小學(xué)課堂進(jìn)行深度融合，可以從根本上優(yōu)化這樣的教學(xué)現(xiàn)狀。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中。除此之外，還可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中教師體力消耗較大，教學(xué)效果不理想的問題，利用信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，符合目前素質(zhì)教育背景，將學(xué)生視為課堂的主體，保證了教育水平的顯著提升[1]。

1.2提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過信息技術(shù)的融入，使教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠全身心的投入到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)生在此過程中可以直觀的感受數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象變成具象的變化。通過教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地吸收知識(shí)，消化知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的總體目標(biāo)。信息技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段，能夠滿足小學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真回答問題，使課堂教學(xué)氣氛活躍起來，教學(xué)效果得到顯著提升。

1.3提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

目前信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)從以往抽象化特點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡?，保證學(xué)生可以更加充分且深入的理解與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。通過視頻與圖片的形式進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生的視覺與聽覺受到雙重刺激，能夠仔細(xì)的觀察其中的變化，體會(huì)問題解決的整個(gè)過程，降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。例如在計(jì)算九宮格有幾個(gè)正方形時(shí)，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，可以輕松的動(dòng)態(tài)化展示九宮格中具有的正方形形狀，學(xué)生可以在視頻的帶領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)每一個(gè)正方形，最終學(xué)會(huì)了分類法。在遇到與之相似的問題后，能夠掌握具體的解決措施，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的具體策略以及產(chǎn)生的效果

2.1創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升教學(xué)效果

根據(jù)小學(xué)，數(shù)學(xué)的教學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分析，其與生活之間有著很大的聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，主要就是為了更好地服務(wù)生活，所以教師可以利用這一特點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生更加熟悉所學(xué)知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的靈活運(yùn)用在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，通過信息技術(shù)為學(xué)生出詩(shī)人對(duì)友人的視頻或者圖片，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣，由此被吸引，并且在情境的學(xué)習(xí)過程中，能夠拉近自身與數(shù)學(xué)之間的距離，進(jìn)而取得了良好的教學(xué)效果。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)算作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師可以通過課堂提問，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)算學(xué)習(xí)的重要性。在我們的日常生活中離不來金錢的交易，學(xué)生們?cè)谫I東西的時(shí)候需要付錢，吃飯的時(shí)候也需要付錢，但是知道應(yīng)當(dāng)付多少錢，并計(jì)算出能找給你多少嗎？隨后，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放對(duì)應(yīng)的視頻，引發(fā)學(xué)生們之間的思考。在視頻中主要內(nèi)容是家長(zhǎng)外出買菜與商家進(jìn)行的一些對(duì)話。學(xué)生可以通過這樣的方式認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，因此運(yùn)算法則的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生生活有一定的幫助，所以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了良好的興趣。這時(shí)教師再開始教學(xué)可以取得良好的教學(xué)效果，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)[2]。

2.2營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間交流合作

在新課改的不斷深入下，促使教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，秉承著“以生為本”的教育原則。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生創(chuàng)造自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在目前社會(huì)的不斷發(fā)展中，只有團(tuán)隊(duì)合作才能形成巨大的力量，實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)與理想。所以合作能力的提升，才能使學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)生活與工作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們之間互相促進(jìn)、相輔相成。而信息技術(shù)作為提供互動(dòng)合作的主要載體，教師應(yīng)當(dāng)通過信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本能力。

比如在蘇教版學(xué)習(xí)《圓的面積》過程中，其中圓的公式以及推導(dǎo)過程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。通過信息技術(shù)的運(yùn)用可以將圓分成多個(gè)部分，并且動(dòng)態(tài)的展示出來，最后直接拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形，使圓的面積計(jì)算發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。教師教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考與研究，并且小組之間利用紙板動(dòng)手實(shí)踐操作，進(jìn)而使學(xué)生可以聯(lián)系到圓的半徑或直接與圓的周長(zhǎng)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解，做到知識(shí)的內(nèi)化[3]。

3.結(jié)束語

根據(jù)上述文章的敘述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)目前時(shí)代的發(fā)展，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行完美結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果，保證學(xué)生能夠在此過程中學(xué)習(xí)興趣不斷提升，學(xué)習(xí)能力也得到良好的培養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李瀟，王雪穎，史曉燕，姬曉娟，郭云龍，劉靜.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的課堂導(dǎo)入模式[J].新課程（上），2019（05）：11.

[3]廖燕萍.教育資源信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（03）：90.

作者簡(jiǎn)介：賴茵，漢族，女，1989.8，廣西容縣人，本科，中小學(xué)二級(jí)，數(shù)學(xué)教育方向。