小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探究

殷丹

【摘要】新的英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不僅提出了英語(yǔ)教學(xué)的新概念要求，核心語(yǔ)言素養(yǎng)的教學(xué)概念也逐漸發(fā)展深入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引起了我校小學(xué)英語(yǔ)任課教師的高度重視。如何正確采用有效的政策措施，將推進(jìn)小學(xué)教育英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生核心語(yǔ)文素養(yǎng)的教育培養(yǎng)相有機(jī)結(jié)合，需要時(shí)刻引起廣大小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教育工作者的高度深思。本文主要重點(diǎn)分析了在小學(xué)閱讀英語(yǔ)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的綜合閱讀英語(yǔ)能力，提升小學(xué)生的閱讀英語(yǔ)教學(xué)核心能力素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);閱讀;教學(xué)策略

前言

隨著新課改的深入推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了許多改變，尤其小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了明確的要求，教學(xué)要樹(shù)立生本理念，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，突出了學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境下的文化知識(shí)。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開(kāi)始形成英語(yǔ)意識(shí)，為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)的閱讀技巧之后可以在教師的指導(dǎo)下開(kāi)始自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，既可以從中學(xué)習(xí)到語(yǔ)法知識(shí)也可以拓寬自己的知識(shí)面。

1小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1過(guò)于重視詞句教學(xué)，難以理解全篇內(nèi)容

眾所周知，學(xué)生只有熟練掌握一定的英文詞匯量，才能有效提高自己英語(yǔ)課文閱讀理解能力。但是在實(shí)際上的教學(xué)工作過(guò)程中，教師不能將目光局限于堆砌詞匯，而是需要從整體出發(fā)，幫助學(xué)生把握語(yǔ)篇理解。特別是在小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)較小，缺乏良好的認(rèn)知能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中也缺乏自主性與主動(dòng)性，所以教師在這個(gè)時(shí)候需要扮演好"引路人"這個(gè)角色，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)策略、內(nèi)容、方法進(jìn)行認(rèn)真鉆研，并且將句子、語(yǔ)法、詞匯教學(xué)等更好地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生從整體理解整個(gè)語(yǔ)篇內(nèi)容，做好閱讀理解。

1.2重視文本信息，忽略文化滲透

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在進(jìn)入英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)中的過(guò)程中，缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。每一種語(yǔ)言在產(chǎn)生過(guò)程中，都離不開(kāi)本民族所特有的文化環(huán)境，英語(yǔ)也是如此。英語(yǔ)語(yǔ)言在這種動(dòng)態(tài)上的發(fā)展變化過(guò)程中，因?yàn)槭艿教囟ōh(huán)境影響，使其具備豐富的文化內(nèi)涵，這就直接說(shuō)明為什么很多學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度大，就是因?yàn)樗麄兩钪腥狈τ⒄Z(yǔ)環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重將文本知識(shí)傳授給學(xué)生，而對(duì)文化背景的滲透缺乏重視，未能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。

2新時(shí)代下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

2.1巧妙利用課外閱讀材料

英語(yǔ)實(shí)際閱讀練習(xí)材料的正確選擇也是當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生實(shí)際閱讀英語(yǔ)能力的重要關(guān)鍵。教師們還要充分結(jié)合小學(xué)生學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體特點(diǎn)，選擇合適的小學(xué)生英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)材料。除了課本材料的使用，課外材料的使用也相當(dāng)重要。課外材料可以開(kāi)闊學(xué)生視野，學(xué)生在閱讀中也能不斷增加詞匯量，前提是應(yīng)用正確的閱讀方法。

除了課上講解課內(nèi)材料、課外材料之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀英語(yǔ)短文，以使學(xué)生在閱讀中逐漸認(rèn)識(shí)更多的單詞、句子。相較于英語(yǔ)閱讀，學(xué)生往往對(duì)自己聽(tīng)英語(yǔ)音樂(lè)、看英語(yǔ)視頻比較感興趣，教師或許可以多一點(diǎn)鼓勵(lì)和讓學(xué)生們多看一些關(guān)于外國(guó)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在看視頻的過(guò)程中也鍛煉了聽(tīng)力。教師也甚至可以通過(guò)指導(dǎo)這些學(xué)生自己去學(xué)習(xí)閱讀這些教學(xué)視頻的英語(yǔ)版臺(tái)詞，這樣的方式更容易使學(xué)生主動(dòng)地閱讀。學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)對(duì)話，閱讀、背誦不同動(dòng)畫(huà)人物的臺(tái)詞，也有利于學(xué)生提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.2指導(dǎo)學(xué)生提升閱讀技巧

在本次小學(xué)英語(yǔ)年級(jí)課文專(zhuān)題閱讀教學(xué)中，教師的閱讀體會(huì)不難我們發(fā)現(xiàn)，有的任課教師要求學(xué)生閱讀英語(yǔ)課文閱讀快，能很快閱讀完一段材料，但有的學(xué)生閱讀慢，讀完一段材料要耗費(fèi)很多時(shí)間。因此，教師我們平時(shí)應(yīng)該特別注意小學(xué)生閱讀教學(xué)基本技巧的掌握綜合運(yùn)用教學(xué)，以利于不斷提高我國(guó)小學(xué)生的閱讀能力學(xué)習(xí)發(fā)展速度。教師管理在小學(xué)英語(yǔ)課的閱讀教學(xué)中，可以總結(jié)對(duì)應(yīng)的規(guī)律，如固定搭配、固定句型等，這些都是英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

"the contents of the knowledge in interest could be learning motivation."（對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。）現(xiàn)下的教學(xué)方式崇尚的不再是一板-眼的規(guī)則教學(xué)，而是以學(xué)生為中心幫助學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生雖然各有所長(zhǎng)，但是興趣愛(ài)好是可以后天培養(yǎng)的。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)接受程度是比較高的。英語(yǔ)教師在平常的英語(yǔ)教學(xué)中除了按照譯林版的相關(guān)教材進(jìn)行課堂教學(xué)外還應(yīng)該科普英語(yǔ)閱讀的重要性，增加英語(yǔ)閱讀教學(xué)。很多學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)篇的英語(yǔ)單詞很可能喪失耐心，閱讀興趣自然也就提不起來(lái)。英語(yǔ)教師可以建議同學(xué)們充分利用起教室的大小角落，開(kāi)展英語(yǔ)趣味活動(dòng)。教室的黑板報(bào)可以用趣味字體寫(xiě)上學(xué)生提供的趣味英語(yǔ)短文。教師可以在課間的時(shí)候和學(xué)生討論短文的意思，集思廣益，讓學(xué)生自己理解這篇短文，并對(duì)理解相對(duì)正確的學(xué)生們給予充分的肯定和簡(jiǎn)單的小零食。小學(xué)生還處于青少年階段，對(duì)于參與度高且擔(dān)任責(zé)任的事情大多會(huì)格外認(rèn)真。除此以外，英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)英語(yǔ)小組，教師推薦幾本合適的英語(yǔ)讀物讓小組同學(xué)自主選擇讀物，放寬一定的期限后安排讀書(shū)會(huì)讓同學(xué)們自己主動(dòng)分享。小組活動(dòng)中自然會(huì)有分工，一本讀物需要完成卻不要求每一個(gè)同學(xué)讀完所有內(nèi)容。小組內(nèi)學(xué)生認(rèn)領(lǐng)完自己的閱讀章節(jié)后可以之后在小組內(nèi)輪流介紹自己的閱讀內(nèi)容，最大程度上讓全部的學(xué)生都了解這本讀物的內(nèi)容?！癘ne person is not as good as two people .Everyone holds firewood in high flame."（-人不如兩人好，大家拾柴火焰高。）學(xué)生在集體中學(xué)習(xí)既增加樂(lè)趣又提升了效率。巴斯德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“Tell you that | reach the goal of the mystery， I only power is my persistence spirit."（告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅(jiān)持精神。）閱讀能力的提高對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)論是應(yīng)試還是個(gè)人發(fā)展都有重要的作用。英語(yǔ)作為全球的通用語(yǔ)已經(jīng)成為大多數(shù)人信息交流的常用工具，這是英語(yǔ)在我國(guó)受到重視的原因之一。閱讀能力的提升不能僅靠幾篇難易不分的文章，依靠毫無(wú)邏輯的分析思路。提升的過(guò)程漫長(zhǎng)且可能會(huì)有些枯燥，所以對(duì)于提升英語(yǔ)閱讀能力，英語(yǔ)教師和家長(zhǎng)可以給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.4英語(yǔ)閱讀教學(xué)要設(shè)置明確的閱讀目標(biāo)

新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷改變以往的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)閱讀意識(shí)幫助學(xué)生理解英語(yǔ)閱讀上的作用，創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，以達(dá)到既定的目標(biāo)。教師必須優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括不同的閱讀方法;或者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際科學(xué)情況，允許其閱讀生動(dòng)有趣、豐富多彩的課外閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如，在教學(xué)“她是醫(yī)生”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹教師的專(zhuān)業(yè)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，教師可以介紹其他常見(jiàn)的職業(yè)類(lèi)型，幫助學(xué)生把握介紹人物職業(yè)的方式。

2.5精心設(shè)計(jì)有層級(jí)的閱讀引導(dǎo)問(wèn)題

問(wèn)題不僅僅是激發(fā)和激活思維的重要途徑，也是幫助學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)的有效途徑。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)，提出引導(dǎo)學(xué)習(xí)的啟發(fā)性問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的閱讀思考。比如，教學(xué)“Family Members”一課時(shí)，教師可以在教學(xué)新課之前提出相關(guān)問(wèn)題：家庭意味著什么？那么幸福的家庭是什么樣的？等等。用問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和智慧，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)回答問(wèn)題。

2.6結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)閱讀情境

現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)越來(lái)越貼近小學(xué)生心理，內(nèi)容設(shè)計(jì)基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境來(lái)解釋閱讀語(yǔ)言上的困難，從而將現(xiàn)有的知識(shí)和閱讀理解結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生由于年齡小，閱讀理解能力比較弱，在這種情況下，教師必須依靠學(xué)生特定的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)閱讀情境現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)越來(lái)越貼近小學(xué)生心理，內(nèi)容設(shè)計(jì)基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境來(lái)解釋閱讀語(yǔ)言上的困難，從而將現(xiàn)有的知識(shí)和閱讀理解結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生由于年齡小，閱讀理解能力比較弱，在這種情況下，教師必須依靠學(xué)生特定的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

2.7英語(yǔ)閱讀要與學(xué)生的生活相聯(lián)結(jié)

英語(yǔ)作為小學(xué)生的第二語(yǔ)言，在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中并不是很有用。也就是說(shuō)，在實(shí)際的交際中，運(yùn)用的機(jī)會(huì)可能比較少，如果教師對(duì)這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，這與新課標(biāo)相背離。因此，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師必須善于聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，積極研究生活資料，通過(guò)把生活的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)習(xí)運(yùn)用的交際環(huán)境。比如，學(xué)習(xí)“Meet my family”一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，把家庭成員的詞匯聯(lián)系起來(lái)，比如媽媽、爸爸、姐姐、哥哥等，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交際運(yùn)用。例如，對(duì)于服裝或電器上的英語(yǔ)短語(yǔ)“made in China”短語(yǔ)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解短語(yǔ)的含義和用法，并針對(duì)“made”來(lái)拓展這個(gè)短語(yǔ)?？梢哉f(shuō)只要教師積極發(fā)掘素材，一定能在生活中尋找到豐富的英語(yǔ)資源，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，提高學(xué)習(xí)的積極性和自主交際的能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)生自身成長(zhǎng)能力發(fā)展教育具有重要指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要舉措。因而，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、道德與法治的結(jié)合符合當(dāng)下教育趨勢(shì)，符合學(xué)生發(fā)展需求與成長(zhǎng)特點(diǎn)。就要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、主動(dòng)閱讀，提高閱讀能力。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，做好閱讀教學(xué)工作。在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，注意閱讀方法的介紹，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要讓學(xué)生明確閱讀目的，精心設(shè)計(jì)一些情境化的問(wèn)題，通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，探索學(xué)生生活的閱讀素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

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