探究小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐策略

葉金育

摘要：班級的優(yōu)化管理離不開學(xué)校教育工作的開展，小學(xué)階段是學(xué)生心理與個性成長最重要的關(guān)鍵時期。因此，加強班級管理的創(chuàng)新和實踐，可以幫助小學(xué)生在未來的生活和學(xué)習(xí)發(fā)展中，形成正確的人生觀和社會價值觀。本文針對小學(xué)班主任在班級管理工作中的創(chuàng)新和實踐方法，進(jìn)行了相應(yīng)的分析，提出了相應(yīng)的參考策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級管理;創(chuàng)新實踐;探究策略

一、小學(xué)班主任加強班級管理工作的創(chuàng)新和實踐的意義

小學(xué)生的性格塑造和能力形成，與班主任的管理方式有著密切的關(guān)聯(lián)。在新時期的引領(lǐng)下，班主任需要與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的發(fā)展步伐，積極創(chuàng)新和不斷實踐，將管理工作的優(yōu)勢盡可能的發(fā)揮到最大程度。

小學(xué)班主任大部分都是身兼多職，和其他的任課老師一樣，同樣也要擔(dān)任某個課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。但是除此之外，班主任還要監(jiān)督和管理班級的一些日常事務(wù)。具體可以包含以下幾個方面的工作內(nèi)容：首先，班主任需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理潛能，制定明確的管理制度，落實和執(zhí)行相關(guān)的制度。班主任要讓學(xué)生意識到自己不光是被管理的人，也可以成為管理的人。比如有的學(xué)生自身具有很強的責(zé)任意識，教師可以有選擇性的給其安排一些簡單的管理工作，加強班集體的團(tuán)結(jié)凝聚力[1]。其次，對于學(xué)生的思想變化也要及時進(jìn)行把控，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)行為。使其可以保持長期、健康、穩(wěn)定的情緒和精神狀態(tài)。

在以往的管理工作中，班主任只是簡單負(fù)責(zé)課堂的紀(jì)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等工作。隨著素質(zhì)教育改革的實行，現(xiàn)代的班主任工作，需要根據(jù)新教育的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r，通過制定不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新班級的管理方式，提高班級管理的質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、探究小學(xué)班主任班級管理工作的創(chuàng)新與實踐的策略

（一）尊重學(xué)生、賞識學(xué)生，加強溝通與交流

在開展班主任教育工作時，班主任需要把管理工作的具體內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成小學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知，并且引導(dǎo)其運用到實際的生活中，形成良好的人文品格[2]。班主任教師首先要學(xué)會尊重學(xué)生的想法，不同的學(xué)生之間必定存在一定的差異，班主任應(yīng)當(dāng)理解這種差異性，而且學(xué)生都有很強的自尊心，如果在進(jìn)行教育時，采用的方式不恰當(dāng)，往往會給學(xué)生帶來不好的負(fù)面影響。具體點說，就是需要主動深入到學(xué)生群體之中，尊重和包容學(xué)生。但是對于出現(xiàn)的錯誤，也要進(jìn)行及時的制止，并且給予糾正和指導(dǎo)，使其走向正途。小學(xué)生的心思比較敏感，有時候可能會很容易受到家庭或者是各方面的影響，出現(xiàn)一些心理上的問題。如果不及時解決，就會引發(fā)一系列的問題產(chǎn)生，不利于班級的正常管理。而且也會嚴(yán)重?fù)p害到小學(xué)生的身體和心理的健康。所以班主任需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，主動與其溝通，給予關(guān)愛，幫助學(xué)生找到問題關(guān)鍵所在，并且解決問題。

此外，班主任在日常的班級管理中，也要注重營造和諧的班級風(fēng)氣，比如可以在班級中多擺放綠植以及花卉，美化教室的環(huán)境，提倡文明的生活習(xí)慣，保證教室的干凈、整潔。學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以保持心情的順暢，有利于學(xué)習(xí)成效的提升。同時也會讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自覺形成良好的生活意識。

（二）采取多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的人文教育意識

小學(xué)班主任在進(jìn)行管理指導(dǎo)工作時，需要高度重視課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用。并且強化小學(xué)生課堂教學(xué)過程中的人文教育理念，全面實現(xiàn)小學(xué)生的人文教育工作。比如可以設(shè)置相應(yīng)的情境教學(xué)，讓學(xué)生感受生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識?；蛘呤且部梢赃m當(dāng)開展一些素質(zhì)教育主題的班級討論活動，以及課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘課文知識或是實踐活動中的人文意識和教育素材，縮短教材和學(xué)生實際生活之間的距離。這些都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自我、審視自我、創(chuàng)造自我[3]。進(jìn)而可以有效促進(jìn)自身道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)的形成和提升。

（三）激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，關(guān)注學(xué)生的生活和心理健康教育

為了拉近和學(xué)生之間的距離，班主任可以從朋友的角度，平等、公正的對待每一位學(xué)生。盡可能的做到語言親切、耐心、細(xì)心。最重要的是，要尊重和保護(hù)學(xué)生的隱私，使學(xué)生對自己放下戒備心，進(jìn)而建立友好、和諧的發(fā)展關(guān)系。同時，班主任也要及時關(guān)注學(xué)生的生活和心理健康，加強與學(xué)生家長的溝通。通過了解家長的管理和教育方式，糾正一些錯誤的行為，多提供一些積極地、有效的建議，共同促進(jìn)班級的有效管理。

多個學(xué)生個體才能組成一個共同的班級，所以班主任的任務(wù)也比較繁重。在班級的管理工作中，班主任要善于主動挖掘?qū)W生個性化的一面，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己的機(jī)會。只有充分提高了學(xué)生的體驗感和滿足感，才能夠使其自覺的遵守規(guī)則，并且積極參與到班級的管理建設(shè)之中。

比如，可以在班級中建立“光榮榜”，激勵學(xué)生進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)競爭。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以將其名字寫在光榮榜上，適當(dāng)頒發(fā)一些小獎品，激起學(xué)生的好勝心?；蛘呤牵瑢τ谶M(jìn)步比較明顯、行為表現(xiàn)突出的學(xué)生，也可以讓其擔(dān)任學(xué)習(xí)組長，帶動班級學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步[4]。這樣更有利于班級的具體化管理，提高班級的管理效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)管理工作的有效提升

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，需要聽、說、思的有效結(jié)合。學(xué)生上課認(rèn)真聽講，才會積極思考和回答問題。一般來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣可以包括聽講、表達(dá)、實踐練習(xí)等方面。比如上課集中注意力聽講，是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。一方面，學(xué)生在講課時，會注意觀察教具的演示過程，理解教師的講解內(nèi)容。如教師在講解加法的意義時，可以用兩只手掌合在一起，幫助學(xué)生理解“加”的概念，學(xué)生會在思想上，對“加”有一個大致的理解[5]。教師加以引導(dǎo)，就可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行形象化的思考和分析。

此外，小學(xué)班主任也要主動開展自我培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)的活動，在日常的課堂教學(xué)或者是課余時間內(nèi)，也要嚴(yán)格律己，不斷提高自身的思想意識和道德素質(zhì)?；蛘呤且部梢栽谡n余時間內(nèi)，多了解一些和小學(xué)生德育、心理健康教育相關(guān)的知識和信息，提升對學(xué)生的引導(dǎo)和調(diào)控管理能力。

結(jié)語：

小學(xué)生在小學(xué)階段的教育和發(fā)展才剛剛開始，這一時期的教育教學(xué)對學(xué)生來說，可以直接影響到未來的學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展。因此，班主任要從德育教育的角度出發(fā)，加強自身的文化素養(yǎng)，及時了解學(xué)生的變化特征，與各科的教師共同貫徹和落實德育教育的教學(xué)工作。而且學(xué)校也應(yīng)當(dāng)提供更廣闊的教學(xué)交流平臺，定期組織和開展班主任及教師的教學(xué)研討工作。

參考文獻(xiàn)：

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[4]盧三嬌.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].速讀（下旬），2019（9）：250.

[5]關(guān)彩明.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].文淵（小學(xué)版），2020（6）：652.