教師職業(yè)幸福感的影響因素及提升策略

楊果堯

摘要：教師的肩上擔(dān)負(fù)著培育國家未來人才的重要責(zé)任，是教育工作的關(guān)鍵和靈魂。但是由于受到多種因素的影響，教師面臨的生活及工作壓力越來越大，導(dǎo)致其職業(yè)幸福感不容樂觀。很多教師對自己的職業(yè)逐漸缺少熱情，在工作中感到壓力過大，從而逐漸產(chǎn)生負(fù)面的情緒和心理。本文對當(dāng)今時(shí)代下影響教師職業(yè)幸福感的因素進(jìn)行分析，并針對其中存在的問題提出相應(yīng)的改善和解決的策略。

關(guān)鍵詞：教師;職業(yè)幸福感;影響因素;提升策略

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們對教育的要求越來越高，對教師的教育教學(xué)工作也提出了更高的要求。再加上受到固有的應(yīng)試教學(xué)和社會(huì)拜金主義思想等多方面的影響，導(dǎo)致很多教師的壓力與日俱增，其職業(yè)幸福感也逐漸降低。職業(yè)幸福感決定著教師的教育觀念和教育方式，要想有效提升教師的職業(yè)幸福感，學(xué)校就要從多方面的影響因素進(jìn)行分析，并進(jìn)行調(diào)整，從而有效提升教師的教育教學(xué)效率。

一、教師職業(yè)幸福感的影響因素

1.社會(huì)環(huán)境因素

隨著社會(huì)對創(chuàng)新型人才的需要，教育已經(jīng)逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。再加上近年來關(guān)于個(gè)別教師師德師風(fēng)出現(xiàn)問題的新聞?lì)l頻出現(xiàn)，以及優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均等一系列矛盾;有些人開始在網(wǎng)絡(luò)上或者各種場合中辱罵和質(zhì)疑教師，以此來發(fā)泄對教育現(xiàn)狀的不滿。在這些負(fù)面因素的影響下，很多優(yōu)秀的教師自身工作面臨質(zhì)疑，大多數(shù)家長對教師職業(yè)群體的信任與尊重出現(xiàn)危機(jī)[1]。一旦教師在工作過程中未能滿足部分家長的需求和期望，家長就會(huì)對教師表現(xiàn)出不滿和失望等負(fù)面態(tài)度。目前，很多學(xué)校的教師的自身權(quán)益也遭受到侵犯，使得這一職業(yè)逐漸變成了風(fēng)險(xiǎn)職業(yè)。在這樣的情形之下，教師自身的職業(yè)幸福感很難提高，更難以在其內(nèi)心建立對這一職業(yè)的高度認(rèn)同感[2]。

2.學(xué)校環(huán)境因素

學(xué)校的制度和文化是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)。良好的學(xué)校制度、和諧的人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)的勤勉親民工作以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分信任和激勵(lì)，是影響教師職業(yè)幸福感的重要因素。同時(shí)，校內(nèi)教學(xué)條件和職業(yè)環(huán)境等這些客觀因素對教師的職業(yè)幸福感也會(huì)帶來一定的影響[3]。首先，一所學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可程度、美譽(yù)度能夠影響教師的自豪感，影響其對自己歸屬的團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同心理。其次，校內(nèi)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績能夠影響教師教學(xué)的成就感，影響其教育教學(xué)的體驗(yàn)。再次，校內(nèi)的教學(xué)設(shè)備、教輔儀器以及工作的強(qiáng)度等多種因素，也會(huì)不同程度地影響教師對自身工作的熱愛程度。

3.教師個(gè)人因素

教師對自己職業(yè)的認(rèn)同感與歸屬感的強(qiáng)度是決定其幸福感的重要因素。教師只有從內(nèi)心喜歡自己的職業(yè)，意志足夠堅(jiān)定，才不會(huì)輕易被其他的客觀因素所影響。同時(shí)，在工作中，教師的思想態(tài)度是否積極，自身的教學(xué)工作能力強(qiáng)弱，也是影響其幸福感的關(guān)鍵因素[4]。另外，部分教師的職業(yè)幸福感還與自身的家庭和生活狀況有關(guān)。個(gè)人實(shí)際生活是否幸福，決定了其心態(tài)和思想;個(gè)人家庭是否和諧幸福，也決定了其對于工作的投入度和專心度。

二、提升教師職業(yè)幸福感的策略

1.在家長層面，應(yīng)尊重理解教師，充分配合支持。

家長對教師的工作是否支持，以及是否認(rèn)同其能力，對教師的職業(yè)幸福感具有關(guān)鍵影響。在教育孩子方面，教師和家長的方向和目標(biāo)是一致的。作為家長，應(yīng)當(dāng)在尊重教師的前提下與其進(jìn)行溝通，盡可能配合教師做好學(xué)生的教育教學(xué)工作，避免為教師添加不必要的麻煩，避免過多利用無意義的事情影響教師教學(xué)的時(shí)間，這樣也是對自己的孩子負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)。同時(shí)，家長對待教師的態(tài)度也在很大程度上決定了孩子對待教師的態(tài)度。家長應(yīng)積極做好榜樣，能夠與教師互相尊重，針對孩子的教育客觀地提出意見;能夠配合并支持老師的工作，同時(shí)積極參加學(xué)校組織的一些有關(guān)于家長的活動(dòng)，積極完成家長需要完成的教育任務(wù)。只有在教師獲得家長的鼎力支持的情況下，他們對自身的工作才會(huì)更加充滿信心，更容易提高對工作的熱情，從而獲得職業(yè)幸福感。

2.在學(xué)校層面，應(yīng)提供制度保障，營造良好氛圍。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，想要提升校內(nèi)教師的職業(yè)幸福感，也有一些可行之策。首先，可以對校內(nèi)的工作環(huán)境進(jìn)行改善，比如校內(nèi)食堂的伙食、教師辦公的環(huán)境、溫馨的教室、環(huán)境優(yōu)雅的閱覽室等等，以便于教師能夠更好地投入到工作當(dāng)中，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。其次，校內(nèi)應(yīng)制定激勵(lì)制度，對每一位教師給予充分的關(guān)注和關(guān)心，并適當(dāng)給予一定的福利。比如對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，需進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，定期進(jìn)行職稱評定，使得每一位教師都能有上升和進(jìn)步的空間，以此提高其工作的熱情以及工作的自覺性。在工作內(nèi)容的分配上，要了解每一位教師自身的工作特點(diǎn)，能夠進(jìn)行合理的、科學(xué)的分配，避免個(gè)別教師出現(xiàn)力不從心、超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)或帶病工作的情況，以保證教師自身的身心健康。同時(shí)，在教學(xué)之余，可以積極鼓勵(lì)廣大教師參與豐富多彩的教職工活動(dòng)。學(xué)校可以組織一些教師感興趣，并且樂意參與的趣味活動(dòng)，豐富教師的課余生活。比如組織教師集體出游、校內(nèi)開展運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽、文藝匯演等等多種有趣的活動(dòng)。這樣不僅有利于教師之間的交流，而且在趣味活動(dòng)中也能有效地提升教師們的職業(yè)幸福感。

3.在教師層面，應(yīng)積極給予關(guān)心，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同。

作為教師，最希望看到的就是自己的學(xué)生能夠健康成長，得到良好的發(fā)展，取得優(yōu)異的成績。學(xué)生對待教師的態(tài)度也是影響其職業(yè)認(rèn)同感和工作動(dòng)力的重要因素。學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生在教師節(jié)或者平時(shí)，對自己的老師主動(dòng)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，讓老師充分感受到自己在學(xué)生心目當(dāng)中的重要地位，使其在承載著學(xué)生的關(guān)心和期待下能夠提高對自身職業(yè)的認(rèn)同。同時(shí)，教師自身在面臨生活中、工作中以及人際交往中的多種問題時(shí)，要練就一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，要不斷提醒自己作為一名老師的責(zé)任，能夠不斷進(jìn)行自我適應(yīng)和調(diào)整，積極鼓勵(lì)自己，從而有效維持自身的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)幸福感。

結(jié)束語：

總而言之，教師在職業(yè)生涯中，要能夠保持良好的心態(tài)，無論在工作還是生活當(dāng)中，在面對問題時(shí)都要能積極調(diào)整自我，學(xué)會(huì)時(shí)刻發(fā)現(xiàn)身邊的美好，讓自己充滿能量。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，沒有教師的職業(yè)幸福感，教育事業(yè)就不會(huì)得到良好的發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)積極探尋教師職業(yè)幸福感的來源，重視提升教師的職業(yè)幸福感體驗(yàn)，這對于穩(wěn)定校內(nèi)教師隊(duì)伍、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴小春，何彪，彭宇紅，馬攀婷.教師幸福感影響因素層級研究[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，20（06）：17-23.

[2]劉陽.關(guān)于提升農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的策略研究[J].考試周刊，2020（97）：11-12.

[3]任玉潔.走在追求幸福的路上——教師職業(yè)幸福感[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[4]劉佐舜.賦能：提高教師幸福感，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（10）：99-100.