高校體育競賽機制的建構方式探討

羅剛林

（武警警官學院 四川 成都 610000）

引言

競賽教學機制是一種與傳統(tǒng)教學模式有顯著區(qū)別的新型教育模式，這種教學機制從性質(zhì)上更加強調(diào)學生在教學過程中的體驗感，即更注重教學氛圍和情境的營造，從而極大學生主觀上的參與積極性，達到更好的教學效果，高校體育課程的教學中引入這種類型的教學機制符合體育課程教學的特征。

1、針對競賽學的總體闡述

高校體育教學中競賽機制的建立，是一個專業(yè)而復雜的過程，在機制建立前，需要相關教師和學校管理人員對于競賽學的相關知識有一定的了解和掌握，競賽學是競賽教學機制建立的基礎和依據(jù)，只有對競賽學的基本內(nèi)容和原理有了清晰全面的認識，才能運用競賽學原理建立好相關的教學機制。

1.1、基本內(nèi)涵

競賽學從性質(zhì)上來講是一門綜合性的學科，其中包含了管理方面、行為方面、控制方法方面的理論性內(nèi)容。是針對體育競賽開展過程中可能出現(xiàn)的不同現(xiàn)象和具體情況進行研究，并尋找其規(guī)律的綜合性科學。從這個角度上來講，可見競賽學與體育課程具有非常密切的聯(lián)系，體育體育運動參與的本質(zhì)目標雖然在于鍛煉身體、提高自身的健康水平。但從參與體育運動的意義和精神內(nèi)涵角度分析，可知競賽意識和競賽中可獲得的體育體育精神形成和磨煉是更為重要的，這也是競賽機制引入到高校體育課程教學中的重要原因。

1.2、對于高校學生的積極意義

首先，體育課程教學中競賽機制的建立有利于學生對專業(yè)的競賽學以及競技體育項目理論知識有一個更為切實全面的了解。在傳統(tǒng)的高校體育課程教學內(nèi)容中，理論課程體系中雖然也有一部分競技體育的以及競技學的相關內(nèi)容，但對于學生來說，這部分內(nèi)容一方面在深入和全面程度上存在不足，另一方面，也缺乏相應的教學實踐內(nèi)容與之匹配進行教學。這對于高校學生的體育課程學習效果會產(chǎn)生一定的負面影響。當競賽教學機制引入后，意味著體育課程的大部分項目內(nèi)容的教學都能本著體育項目訓練的實際要求和目標，依托競賽的形式開展，教學實踐性較之傳統(tǒng)教學模式更高，對學生學習和理解相關的理論知識，并在實踐中找到自身的不足提供了重要依據(jù)；

其次，完善客觀教學體系。這一點主要是從高校體育課程的教學體系和教學組織形式本身的角度上來探討的。大部分高校的體育與課程教學開展雖然在形式上具備了理論和實踐兩部分內(nèi)容，但在理論課程的教育教學方法和具體內(nèi)容結構上仍然是相對比較陳舊和傳統(tǒng)的，這對于體育課程的教學而言具有一定的阻礙作用。另外，從實踐教學開展的角度上來說，大部分教師都是利用借助體育器材或有限的體育訓練場地單一的開展重復性或以強度提升為形式的實踐體育課程，對于學生來說，重復或高強度的訓練容易使學生產(chǎn)生困難感，不僅不利于體育課程教學效果的提升，還會使學生產(chǎn)生疲憊或厭學的情緒。當競賽機制引入到體育課程教學的內(nèi)容體系中后，新的教育教學模式必然能夠激發(fā)學生主觀上的學習和參與興趣，這也是著力提升學生體育運動能力和身體素質(zhì)的有效手段。

2、基于專業(yè)教學的運動項目具體分析

對于專業(yè)的體育院校而言，競賽教學機制的引入需要結合具體的運動項目內(nèi)容和類型來進行。對于學生來說，體育競賽學專業(yè)的學生則更應當充分站我不同競賽形式的設計與組織運行方法，基于此，競賽教學機制的構建需要依照不同的項目類型進行具體的分析。

從具體的體育運動項目的角度分析，可知具有競技性特征的體育運動項目都可以作為教學主要內(nèi)容引入到競賽機制的教學構建項目中去，具體來說，包括以下幾種基本項目：第一，球類運動項目中的足球、籃球以及羽毛球和乒乓球。觀察可見，這幾種運動項目不僅在性質(zhì)上具有比較典型的競技性特征，且不同的球類在運動能力要點和對學生的身體素質(zhì)要求側重點上都有所不同，這意味著要想結合不同的具體體育項目構建競賽教學機制，需要教師首先對多多種不同類型的體育運動項目的特征和規(guī)則有一個全面的了解，隨后再結合校內(nèi)的現(xiàn)實條件在具體的課程教學中構建競賽教學機制；第二，田徑類項目。這類項目是具有競技體育特征的最為典型的項目內(nèi)容，比賽中不僅考驗運動員的身體素質(zhì)，其臨場發(fā)揮的應變能力和個人的心理素質(zhì)也會對比賽狀態(tài)和最終的結果的產(chǎn)生影響。從這個角度上來講，競賽機制的引入不僅能夠從形式上鍛煉和提升學生的體育運動能力，部分項目中這一機制的引入還有利于全面檢驗和提升學生的心理素質(zhì)，是全面實現(xiàn)學生體育綜合素質(zhì)的提升的有效路徑；第三，傳統(tǒng)文化背景下的武術類項目。這類項目的競賽教學模式構建，需要在整體節(jié)奏上放慢，并且教師考核學生體育運動效果的側重點也會發(fā)生很大的變化。對于武術項目來說，學生對于項目運動的內(nèi)涵和價值的理解是十分關鍵的。只有首先對武術這種具有豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的運動項目的價值和意義有了深刻準確地理解，才能夠在具體的運動實踐中把握住這項運動的精髓，達到相應的運動參與效果。

3、競賽教學機制的建構與應用

3.1、建構策略

（1）做好前期的組織規(guī)劃。

競賽模式的特點是具有時效性和實踐性，要想在體育課程教學中融入競賽教學模式，從機制構建的角度上來說，更需要在教學模式投入應用前期做好組織和規(guī)劃工作，只有從教育教學資源、教學具體組織形式以及教學的具體項目內(nèi)容選擇等多方面入手做好規(guī)劃和控制，才能確保競賽形式的體育教學模式得以順利開展，教師在前期不僅要結合具體的體育運動項目做好器材、場地的準備，在整個教學流程的組織推進中，教師也要注意營造競賽的氛圍，從前期準備階段就需要入手指導學生做好一系列準備工作，幫助學生首先從思想上形成競賽的意識。

（2）做好競賽教學模式的組織實施。

關于組織實施的環(huán)節(jié)，教師要本著體育競賽的基本原則，追求學生在競賽中體育精神的鍛煉和培養(yǎng)。并且在競賽的類型和強度上進行合理控制，確保競賽教學機制的引入遵循循序漸進的原則。到了競賽教學機制的具體落實環(huán)節(jié)，機制的構建不僅要從實踐訓練的角度入手，更要注重學生理論知識掌握的扎實程度。因此，具體的教學機制構建需要按照理論教學體系和實踐教學體系兩條不同的路徑完成構建工作。首先，為了幫助學生了解具體體育運動項目競賽形式的內(nèi)涵和意義，教師首先要從競賽學的本質(zhì)出發(fā)，將相關的理論知識內(nèi)容傳授給學生，讓學生對競賽機制的內(nèi)涵和形式有一個初步的了解。這也是為進一步教學工作的開展提供便利的必要條件；其次，關于實踐教學模式的組織實施，教師不僅要注重為多種不同的體育競賽項目提供實踐教學的平臺，針對部分項目還可以從教學組織形式的角度出發(fā)尋找新的實踐教學變動形式，讓學生獲得更加豐富全面的競賽體驗。對于高校學生來說，這也是增強其主觀上對于體育體育課程興趣的有效方法。

（3）教師提升自身的組織能力水平。

在競賽機制下，教師的教育教學狀態(tài)與傳統(tǒng)的教育教學工作開展相比需要進行及時的調(diào)整和優(yōu)化。這意味著教師自身也需要針對自身的教育教學水平和能力進行一定程度的優(yōu)化和調(diào)整。具體的提升優(yōu)化方法包括了理論知識學習和實踐經(jīng)驗積累兩方面內(nèi)容。首先，在理論知識的學習和掌握方面，教師應當積極從自身的角度出發(fā)，對于體育競賽模式和相關的理論知識進行系統(tǒng)全面的學習，力求在課程教學開展的過程中用過硬的理論知識指導個人實踐工作的開展。另外，教師也需要重視個人實踐教學經(jīng)驗的積累，對于教師來說，競賽教學模式和相關的運行機制也具有一定的先進性。教師在具體的教育教學工作中積極嘗試參與不同體育運動項目競賽機制的組織和實施，實現(xiàn)個人實際教學經(jīng)驗的積累，為更好地適應競賽教學機制的要求提供幫助。

（4）教學評價工作的及時有效開展。

教學評價工作在任何的課程教學工作開展中都占據(jù)著非常重要的地位。構建了新的教學機制，具體的教學效果評價是機制構建效果的重要檢驗方式。體育課程的教學開展中，新的教學機制和教學模式的運用也需要通過對實際教學效果的評價來衡量新的教學機制是否符合具體課程教學的要求。對于體育運動項目和課程教學效果的評價和檢驗工作來說，教學評價的難度本身就相對較大，不同體育運動項目對于學生的基礎運動能力和身體素質(zhì)水平都會提出相應的要求，關于教學評價工作的開展，不僅要注意評價態(tài)度的客觀性，對于競賽機制背景而言，也應當避免單純靠競賽成績來為課程教學的開展進行評價。另外，在評價主體的選擇上，也應當注重多樣性的原則，盡可能將參與到競賽機制構建的各個環(huán)節(jié)的人員都納入到評價體系的參與人員范圍內(nèi)，提高評價工作的綜合性和全面性。

3.2、體育競賽教學機制的應用要點

從具體應用的角度上來說，競賽機制的應用要點主要包含了三方面內(nèi)容。一是教育教學開展的過程中要注意具體運動項目的科學選擇。部分運動項目在本質(zhì)特征上有競技性強弱的差別。因此，為了切實發(fā)揮競賽教學機制的作用，在具體應用這種教學機制開展教學時，教師需要選準具體的體育運動項目；二是應用中的組織實施方法。除了上文所提到的合理組織和合理推進外，教學組織方式的選擇和優(yōu)化還包括了對先進教學工具和技術的應用；三是對競賽成績態(tài)度的正確引導。競賽機制是適應于體育運動訓練的一種新的教學機制，但由于競賽具有勝負結果的差異，教師在組織完成了相應的教學過程后，還應當從面對競賽結果的態(tài)度方面對學生進行引導和教育，這也是培養(yǎng)學生面對體育運動項目精神和態(tài)度的一種方式。

4、結束語

綜合來講，對于高校體育課程教學過程中引入競賽機制的主要原因，一方面是基于競賽機制與體育運動性質(zhì)的匹配性，另一方面也是為了實現(xiàn)教學模式的豐富和完善，作為教師，應當從客觀的角度出發(fā)認識和學習競賽學理論知識，并積極積累教學實踐經(jīng)驗，力求實現(xiàn)競賽教學機制與高校體育課程教學結合取得更好地實際效果。