馮曉霞
(山西工商學(xué)院 山西 太原 030006)
2017年,習(xí)近平十九大報(bào)告提出健康中國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略,2018年教育工作會(huì)議上要求“要樹立健康第一的教育理念,開齊開足體育課,幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”,這給高校體育工作指出了新的方向。2019年吳巖司長(zhǎng)提出,要讓我們的課堂嚴(yán)起來、難起來、實(shí)起來、要讓學(xué)生忙起來。2020年一場(chǎng)疫情讓我們的課堂發(fā)生了天翻地覆的改變,所有人在“停課不停學(xué)”的精神指導(dǎo)下,開始了前所未有的網(wǎng)絡(luò)授課,高校體育教學(xué)作為實(shí)踐課,以前學(xué)生與老師的教學(xué)活動(dòng)發(fā)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,教師需要身體力行的去教學(xué),現(xiàn)在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課,讓老師不知所措。這樣的現(xiàn)狀讓我們不得不去進(jìn)行網(wǎng)課建設(shè),也給我們很大啟發(fā),體育課不一定只能采用面對(duì)面的教學(xué)方式,我們還可以利用信息化的科技手段,讓我們的課程更受學(xué)生歡迎,讓更多的學(xué)生受益。
現(xiàn)有教學(xué)受到場(chǎng)地和教師等多方面的局限性,學(xué)生只能學(xué)習(xí)課堂上教師講授的知識(shí)和技能,下課后就意味著教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束,學(xué)生不會(huì)也只能請(qǐng)教同學(xué)。教師也只能僅限于課堂的90分鐘來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),既要學(xué)習(xí)知識(shí)技能又要提升身體素質(zhì),有效利用的時(shí)間較短,且每周僅有一次課程,并不能真正達(dá)到學(xué)生所需。如果想要打破這種局限性,就需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來拓寬知識(shí)點(diǎn),讓教學(xué)過程持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容有效增加。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以很好解決現(xiàn)有教學(xué)的局限性,讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教學(xué)過程有效記錄,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
高校體育教學(xué)重在監(jiān)督過程,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程清晰,有據(jù)可查。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教學(xué)過程記錄的并不詳實(shí),而是重視結(jié)果,我們通常是以最終的考試和測(cè)試結(jié)果為依據(jù),顯得就不夠合理,不能科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?;旌鲜浇虒W(xué)模式就可以做到重過程輕結(jié)果,以跑步為例,如果我們采用線上跑步軟件來記錄,整個(gè)跑步過程都可以清晰記錄,跑步次數(shù)、跑步公里數(shù)、跑步頻率等過程會(huì)記錄的非常詳細(xì),通過對(duì)數(shù)據(jù)的總結(jié),對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生良好的心態(tài)去積極面對(duì)體育鍛煉,激發(fā)他們的鍛煉興趣,對(duì)老師可以有效進(jìn)行監(jiān)督和督促,通過鼓勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)等手段讓學(xué)生不斷加強(qiáng)鍛煉。
素質(zhì)教育發(fā)展到今天,一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性很重要,在高校體育教學(xué)中也不例外,當(dāng)代大學(xué)生都是“零零后”在網(wǎng)絡(luò)的陪伴下成長(zhǎng),他們獲取知識(shí)主要靠網(wǎng)絡(luò),且自學(xué)能力較強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能對(duì)他們不具有針對(duì)性,不能滿足學(xué)生的需求,沒有興趣是最大的問題。因此,我們要不斷改革教學(xué)方法和手段,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,讓更多的人喜歡體育課,就要從學(xué)生需求出發(fā),設(shè)計(jì)適合當(dāng)代大學(xué)生的體育課程。
通過對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和制作,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們可以制作微課、慕課以及金課等多種形式的網(wǎng)絡(luò)課程,讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行更為豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過對(duì)情景化教學(xué)、卡通動(dòng)畫、影音資料等讓學(xué)生學(xué)到比課堂上更為豐富的內(nèi)容,既能拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面,又能使學(xué)習(xí)內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn),尤其是體育的技巧和技能,以及體育相關(guān)理論知識(shí),能在線下教學(xué)之余在線上進(jìn)行補(bǔ)充和拓寬。
我們可以利用信息化軟件記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,以視頻學(xué)習(xí)為例,可以通過任務(wù)點(diǎn)來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、次數(shù),通過答題、討論等環(huán)節(jié)記錄學(xué)生的參與程度,這也對(duì)過程性評(píng)價(jià)有據(jù)可查,真實(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時(shí),在運(yùn)動(dòng)類APP火爆的現(xiàn)在,我們更是可以利用軟件的功能記錄學(xué)生的鍛煉次數(shù)、鍛煉時(shí)長(zhǎng)以及鍛煉強(qiáng)度,很大程度上可以作為督促學(xué)生增加體育鍛煉的有效手段,監(jiān)督學(xué)生走出舒適區(qū),克服懶惰,不斷提升自己的體質(zhì)。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的,通過混合式教學(xué)模式的這種線上線下多空間的學(xué)習(xí)模式,便可以讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程,讓教師及時(shí)了解學(xué)生,及時(shí)干預(yù),不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)過程,從而達(dá)到更滿意的結(jié)果。
高校體育教學(xué)雖然一直在改革,一旦教師與學(xué)生面對(duì)面站立在一起,終究沒有逃脫老師示范、講解,學(xué)生模仿、練習(xí)這樣的一個(gè)過程。但是,慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段讓體育課變得不一樣,信息化教學(xué)時(shí)代教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容選擇更多的教學(xué)方法,讓知識(shí)技術(shù)點(diǎn)呈現(xiàn)的更為立體和多元化,比如,在講解中加入動(dòng)畫制作,讓技術(shù)動(dòng)作的過程更為具體和形象,給學(xué)生帶來新鮮的視覺刺激,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
體育課的課程思政滲透本身具有其與眾不同的特點(diǎn),努力拼搏后取得一場(chǎng)比賽的勝利比我們說更能讓學(xué)生記憶深刻,這些都是可以在線下課堂教學(xué)中去滲透,混合式教學(xué)更能體現(xiàn)這一點(diǎn)。我們?cè)谡n堂給學(xué)生講一遍女排奪冠的過程,不如讓學(xué)生去觀看一場(chǎng)女排的比賽,這樣的體驗(yàn)一定可以讓學(xué)生感知到努力、拼搏、堅(jiān)持、不放棄等真實(shí)的女排精神,這樣可以在不用任何說教的形式下學(xué)生完成了一堂意義深刻的課程思政。
(1)教師、學(xué)生忙起來。
混合式教學(xué)模式一定是一個(gè)教師、學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)都要忙起來的過程,教師備課要更充分,不僅備課堂還要備資源,讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)和自學(xué)的壓力,自己不學(xué)將跟不上老師的步伐,緊迫感促使他自覺投入時(shí)間和精力。
教師作為課堂的引導(dǎo)者,在混合式教學(xué)的實(shí)施過程中,首先要做到課前備課認(rèn)真、充分,把所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行重新分配和規(guī)劃,將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行分類,適合網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)的內(nèi)容就搜集和制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,在課下安排時(shí)間供學(xué)生自學(xué)。適合線下教學(xué)的內(nèi)容作為課堂教學(xué)內(nèi)容來開展,這樣就有了明確的目標(biāo),兩種模式進(jìn)行結(jié)合,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,又能拓寬知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生作為教學(xué)的主體,在學(xué)習(xí)過程中要努力完成教師布置的任務(wù),端正態(tài)度的去完成課前預(yù)習(xí),將知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)利用網(wǎng)絡(luò)資源先自學(xué),或在網(wǎng)絡(luò)資源的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的體育鍛煉,保障每周不少于三次的體育鍛煉,將學(xué)習(xí)過程延長(zhǎng),補(bǔ)充課上所學(xué),把鍛煉身體作為自己生活的一部分來完成,不斷提升自身的體質(zhì)健康。
(2)教學(xué)過程實(shí)起來。
體育鍛煉本身是不容欺騙的,說的再好不如去操場(chǎng)跑一圈,我們要讓我們的教學(xué)過程實(shí)實(shí)在在豐富起來,要真正的去做,教學(xué)過程實(shí)起來主要有三個(gè)方面。第一,學(xué)生鍛煉過程記錄完整,用實(shí)際行動(dòng)來證明自己進(jìn)行了體育鍛煉,可以利用運(yùn)動(dòng)類APP設(shè)置相應(yīng)的公里數(shù)來督促學(xué)生鍛煉,整個(gè)鍛煉過程可以作為過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行考核,重視學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生的每一次努力都能有收獲,讓不努力的學(xué)生逐漸減少,走出舒適區(qū),奔向田徑場(chǎng)是我們的第一目標(biāo);第二,注重學(xué)生體質(zhì)健康,清華大學(xué)的“無體育,不清華”無人不知,不會(huì)游泳不能畢業(yè)是清華大學(xué)的硬性要求,可以適當(dāng)模仿清華模式,可以根據(jù)自身學(xué)校特色進(jìn)行設(shè)置相應(yīng)的必測(cè)和必修項(xiàng)目作為特色展開,讓學(xué)生的鍛煉過程實(shí)實(shí)在在進(jìn)行;第三,教學(xué)內(nèi)容和手段豐富起來,混合式教學(xué)模式讓我們的思路更寬闊,可以根據(jù)學(xué)生需求展開更為豐富的教學(xué)活動(dòng),網(wǎng)絡(luò)上多媒體課件、動(dòng)作技術(shù)動(dòng)畫展示、影音資料豐富理論,學(xué)生活動(dòng)展示提高積極性,微信平臺(tái)引領(lǐng)學(xué)生,這些都是發(fā)展趨勢(shì),把教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)的越豐富越能提升學(xué)習(xí)積極性。
(3)教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)起來。
在素質(zhì)教育的今天,教學(xué)評(píng)價(jià)正在發(fā)生變化,從傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)注重結(jié)果,到現(xiàn)在注重教學(xué)過程的評(píng)價(jià),從重結(jié)果到重過程的改變是教學(xué)評(píng)價(jià)的一次重大改變,在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式中,就要是不斷重視教學(xué)過程,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程重要性,尤其是體育鍛煉的特殊情,需要學(xué)生堅(jiān)持才能逐漸形成良好的鍛煉習(xí)慣,這就需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和管理。讓教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)起來,最重要的內(nèi)容就是加強(qiáng)學(xué)生過程的考核,比如,在體育課程中加入過程性評(píng)價(jià),可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)化,針對(duì)性的考核耐力、力量、速度素質(zhì)內(nèi)容和專項(xiàng)技能,既可以把身體素質(zhì)納入體育課中,又能提升學(xué)生的專項(xiàng)技能,這種結(jié)合的評(píng)價(jià)模式會(huì)讓學(xué)生的身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能得到有效提升,采用分?jǐn)?shù)強(qiáng)制來鼓勵(lì)學(xué)生參與體育鍛煉,可以有效提升學(xué)生的鍛煉次數(shù)和強(qiáng)度。
(4)課下練習(xí)動(dòng)起來。
大學(xué)體育課是一項(xiàng)必修課,每年一次的體質(zhì)測(cè)試更是直接關(guān)系到能否畢業(yè)。那么,提升學(xué)生的身體素質(zhì)緊靠每周一次的體育課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,課后如何監(jiān)督學(xué)生積極參加體育鍛煉,如何讓學(xué)生下課后能動(dòng)起來,這就需要網(wǎng)絡(luò)的力量來監(jiān)督。比如,運(yùn)動(dòng)類APP的學(xué)期約定公里數(shù)跑步,完全可以在課下來完成,現(xiàn)在有很多高校利用運(yùn)動(dòng)類APP學(xué)期完成幾十甚至一百公里的跑步,這樣就有效監(jiān)督了學(xué)生加入到跑步中。還可以利用打卡、作業(yè)等形式讓學(xué)生積極鍛煉,比如,一分鐘仰臥起坐打卡就可以有效提升女生的腹部力量,教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求來設(shè)置,使得課上課下聯(lián)動(dòng),課下輔助課上練習(xí),不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)。
(1)高校傳統(tǒng)體育育人模式具有一定局限性,具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生需求,教學(xué)過程記錄不清晰,教學(xué)方法手段不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展;
(2)混合式教學(xué)可以線上線下豐富教學(xué)內(nèi)容,有效記錄學(xué)習(xí)過程,累計(jì)大數(shù)據(jù)教學(xué)資源,產(chǎn)生在線交互式雙向?qū)W習(xí),同時(shí),課程思政的滲透更有力,挖掘人才培養(yǎng)的實(shí)效性;
(3)高校體育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)需要具有新穎的教學(xué)理念、針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、全新的教學(xué)體系以及到位的保障措施;
(4)混合式育人模式的實(shí)施過程要從課前、課中到課后讓教師、學(xué)生忙起來,教學(xué)過程實(shí)起來,教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)起來以及學(xué)生課下練習(xí)動(dòng)起來。
(1)混合式育人模式并不是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)而采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué),把課上教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行劃分,找到合適的平衡點(diǎn);
(2)高校體育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)要從微課、慕課到網(wǎng)絡(luò)課程逐漸開發(fā),借鑒其他科目的同時(shí)要注意體現(xiàn)體育教學(xué)的特殊情況;
(3)混合式育人過程的實(shí)施需要教師、學(xué)生、學(xué)校以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的全方位配合,因此要進(jìn)行全面考量;
(4)課上課下學(xué)習(xí)要做到相互配合,不可過多使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),避免不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的出現(xiàn)。