核心素養(yǎng)下的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

華榮

摘 要：在核心素養(yǎng)理念下，初中物理教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化策略

引言

核心素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，對(duì)學(xué)生未來的社會(huì)適應(yīng)性有重大影響。實(shí)驗(yàn)是初中物理的重要教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，能很好地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，重要性可想而知。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索和研究，可以有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。所以需要深入研究培養(yǎng)核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，更好地將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

1 變演示為參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展

若想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的有效教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中也需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式進(jìn)行調(diào)整，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效進(jìn)行。在過去的初中物理教學(xué)中，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能只以演示實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行教學(xué)，要能創(chuàng)建可供學(xué)生實(shí)踐參與的實(shí)驗(yàn)情景，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程，感知物理原理和掌握實(shí)驗(yàn)的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力[1]。例如，在“測(cè)量導(dǎo)體的電阻”這一課的教學(xué)中，教師就可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)的開展模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中， 讓學(xué)生借助對(duì)實(shí)際儀器的操作進(jìn)行探究，達(dá)成對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效掌握，并根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

2 創(chuàng)設(shè)情景，借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)思維

科學(xué)思維在提升學(xué)生分析、解題能力以及物理學(xué)習(xí)成績(jī)上作用重大， 其包括模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證等要素。初中物理實(shí)驗(yàn)授課中，一方面，要為學(xué)生透徹地講解教材中相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，使其扎實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)步驟，重視科學(xué)推理與論證，認(rèn)識(shí)到只有認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 進(jìn)行科學(xué)的推理，認(rèn)真地分析與歸納，才能得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。另一方面，圍繞初中物理實(shí)驗(yàn)，注重創(chuàng)新相關(guān)的實(shí)驗(yàn)情景，鼓勵(lì)學(xué)生能夠針對(duì)不合理的實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)真分析，提出合理的優(yōu)化建議，提高實(shí)驗(yàn)的說服力以及實(shí)驗(yàn)效果[2]。例如：在探究不同物質(zhì)吸熱多少的影響因素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，先通過燒水這一生活化問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到加熱時(shí)間可以反映吸熱多少這一事實(shí)，然后讓學(xué)生思考質(zhì)量相等的鋁塊和鐵塊，升高相同的溫度時(shí)， 吸收的熱量是否相同？學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)由于是不同的物質(zhì)，在沒有實(shí)驗(yàn)實(shí)事的情況下無法判斷他們吸收熱量的多少，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的想法。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)于加熱儀器的選擇也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，原有的加熱儀器是酒精燈，怎樣能控制兩個(gè)酒精燈在相同時(shí)間里放出的熱量相同呢？就會(huì)有學(xué)生提出為什么不用電加熱器而使用無法控制的酒精燈呢？這樣，一套更加科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)器材就選好了。

3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，提高教學(xué)效率

在物理實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些現(xiàn)象不明顯，效果不能達(dá)到預(yù)期的情況，由此會(huì)產(chǎn)生挫敗感，降低探究的積極性。針對(duì)這種情況，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程更加合理、有效。由此可見，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程和步驟，解決在實(shí)驗(yàn)前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了的問題，顯得尤為重要。例如，在教學(xué)“靜摩擦力”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往難以正確判斷靜摩擦力的方向，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些內(nèi)容缺乏理性的認(rèn)知， 在生活中很難感覺到靜摩擦力的存在，不能想象兩個(gè)相對(duì)靜止的物質(zhì)之間產(chǎn)生的力的關(guān)系。而一些簡(jiǎn)單物品的移動(dòng)的實(shí)驗(yàn)很難幫助學(xué)生判斷摩擦力的方向?；诖耍處熅涂梢詢?yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，取兩只鞋刷，使刷毛相對(duì)地疊放在粗糙的桌面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物體間刷毛形變的方向相反，由此可推想出上、下物體所受靜摩擦力的關(guān)系 。這一實(shí)驗(yàn)方式可以讓探索靜摩擦力方向的實(shí)驗(yàn)變得較為形象，使學(xué)生對(duì)靜摩擦力的產(chǎn)生和方向有更好的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而收獲良好的實(shí)驗(yàn)效果。

4 深入解析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度責(zé)任培養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)是物理實(shí)驗(yàn)承擔(dān)的重要教學(xué)任務(wù)之一，也是初中物理核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，達(dá)成此培養(yǎng)目標(biāo)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要能深入研究、深入解析，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)組成部分都進(jìn)行分析研究，使學(xué)生明確物理實(shí)驗(yàn)的各個(gè)過程的規(guī)范操作方法。而在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作完成之后，為了幫助學(xué)生對(duì)自己的操作不當(dāng)之處進(jìn)行修正，教師還可以借助多媒體重現(xiàn)具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟，使學(xué)生感受各個(gè)步驟的規(guī)范操作方法，在其中，教師還可以為學(xué)生展示一些實(shí)驗(yàn)事故所引發(fā)的嚴(yán)重后果，使學(xué)生明確規(guī)范實(shí)驗(yàn)的重要意義[4]。如，在“探究測(cè)量小燈泡的電功率”這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)探究中。而為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)前， 教師就要針對(duì)各個(gè)儀器進(jìn)行說明，使學(xué)生明確其操作辦法。而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，為了進(jìn)一步創(chuàng)建規(guī)范實(shí)驗(yàn)的理念，教師還可以借助多媒體，指正具體操作步驟。

5 創(chuàng)設(shè)課外實(shí)驗(yàn)，提高探究能力

物理實(shí)驗(yàn)中，教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)在時(shí)間和空間上都受到很大的限制，不利于學(xué)生個(gè)性的充分體現(xiàn)，學(xué)生的思維沒有完全開放。在生活的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從安全的角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和自制教材，有趣、易學(xué)，最接近生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐。通過對(duì)教材理論的回顧，揭示物理的奧秘，有利于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能、設(shè)計(jì)能力，分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)造性思維。對(duì)此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)驗(yàn)，夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)性積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提升問題解決能力。 對(duì)課后的趣味性實(shí)驗(yàn)加以利用， 也可以達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的目的。教學(xué)改革進(jìn)入新的階段。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從生活到物理的課程改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)的思維方式[5]。

6 發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)

在初中階段，學(xué)生解決問題能力、分析能力等還存在著比較大的差異，教師在這個(gè)時(shí)候就需要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在課堂上通過觀察來進(jìn)行一定的了解和認(rèn)知。例如可以創(chuàng)建幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分組來做實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象能力和動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中開拓思維。通過小組的合作交流能夠有效地提高學(xué)生在物理課堂中的自主性，打造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的凝聚力和協(xié)作能力，促進(jìn)集體主義榮譽(yù)感，在分組實(shí)驗(yàn)過程中可以發(fā)表不同的意見，有利于思維能力的發(fā)展，在分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄中，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全方位發(fā)展，道德品質(zhì)也會(huì)有所改善和提升。

7 結(jié)束語

初中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將核心素養(yǎng)內(nèi)容作為指引，做好合理的教學(xué)規(guī)劃，積極尋找與應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)策略。有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，從而使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)變得充實(shí)而富有意義。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師要能做到變演示為參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展;結(jié)合生活實(shí)際，達(dá)成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化;深入解析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度責(zé)任培養(yǎng)順利完成核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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