論小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

周小莉

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的關(guān)鍵學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，不僅僅要在課堂教學(xué)方面進(jìn)行優(yōu)化，老師更需要注重課后作業(yè)的有效性拓展，利用科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的有效鞏固，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的形成。在拓展作業(yè)過程中，必須要遵循一定的原則，注重作業(yè)內(nèi)容的有效性，保證學(xué)生在完成作業(yè)過程中的主動(dòng)性，真正的發(fā)揮出數(shù)學(xué)作業(yè)的重要作用，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。本文對(duì)此進(jìn)行分析研究，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);設(shè)計(jì)原則;作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

1小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則分析

1.1趣味性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要遵循趣味性原則，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)同樣如此，只有在趣味性原則的帶動(dòng)作用下，數(shù)學(xué)才能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，改變之前的學(xué)習(xí)態(tài)度，在完成作業(yè)的過程中更加主動(dòng)，不僅作業(yè)完成質(zhì)量更高，而且在這個(gè)過程中，學(xué)生們還充分的鞏固了自己的知識(shí)基礎(chǔ)，拓展了自己的思維空間。具體來講，老師在數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)把控，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對(duì)作業(yè)內(nèi)容加以改進(jìn)，合理的融入趣味性元素，保證這些作業(yè)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行探究，唯有如此，才能在完成作業(yè)的過程中真正的感受到數(shù)學(xué)的樂趣，思維才能主動(dòng)拓展和發(fā)揮，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及核心素養(yǎng)的形成都有非常明顯的助力作用。

1.2實(shí)踐性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系密切，大多數(shù)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，都能在生活實(shí)踐中應(yīng)用，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)拓展作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要加強(qiáng)實(shí)踐性設(shè)計(jì)，遵循實(shí)踐性原則，合理的把生活化元素融入到作業(yè)內(nèi)容中，改變數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，在活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)理念，達(dá)到綜合性教學(xué)的目標(biāo)。生活化元素與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)合，能簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解過程，在作業(yè)的完成過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，更重要的是，學(xué)生們形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的活用能力，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，可以自主的把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中，對(duì)他們核心素養(yǎng)的形成有非常明顯的助力作用，而且通過這種方式，可以把數(shù)學(xué)作業(yè)的效能發(fā)揮到最大化。

2小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

2.1分層布置作業(yè)

小學(xué)生的個(gè)體差異性顯著，在拓展作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異，開展分層布置模式，給學(xué)生帶來更好的完成體驗(yàn)。學(xué)生主體的劃分，是分層作業(yè)布置中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定了分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用效果。由于先天以及成長(zhǎng)因素的影響，小學(xué)生的個(gè)體差異分析明顯，一些學(xué)生接受和理念能力極強(qiáng)，可以短時(shí)間內(nèi)理解老師講述的內(nèi)容，而一些學(xué)生能力較弱，對(duì)老師講述的內(nèi)容存在理解上的困難，基于此，為了保證學(xué)生的共同提升，老師在分層教學(xué)中，要?jiǎng)澐謱W(xué)生主體，為后續(xù)的作業(yè)練習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。一般來說，老師需要把學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，以能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為層級(jí)劃分的主要依據(jù)，第一層級(jí)能力最強(qiáng)，以此類推，在這個(gè)過程中，老師不能有過度明顯的層次表現(xiàn)，以免打擊學(xué)生的自信心，而且分層結(jié)果不能公開。在分層以后，根據(jù)學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)，合理的確定作業(yè)內(nèi)容的難度，保證與他們的能力充分匹配，達(dá)到預(yù)期的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

2.2構(gòu)建生活化作業(yè)

數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)時(shí)，要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，整合生活情節(jié)，構(gòu)建完善的生活化問題，促使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是有關(guān)聯(lián)的。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算時(shí)，可以提出下述拓展性問題：有一塊梯形的果園，

它的上底是110米，下底是160米，高80米，如果每棵果樹占地9平方米，這個(gè)果園共有果樹多少棵？在提出問題的同時(shí)，教師也可以在多媒體課件中添加有關(guān)果園的圖片，促使學(xué)生在思考問題的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生代入感，以此更好研究問題。通過閱讀題干得出運(yùn)算式：（110+160）×80÷2÷9=270×80÷2÷9=21600÷2÷9=1200（棵）;答：這個(gè)果園共有果樹1200棵。通過這一問題的引導(dǎo)，教師不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，而且可以培育學(xué)生的想象力和實(shí)踐能力。

2.3設(shè)置開放性作業(yè)

一個(gè)開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)踐，還能夠保證我國(guó)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的智力支持。在小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的過程之中，數(shù)學(xué)老師需要以學(xué)生思考價(jià)值的分析為依據(jù)，不斷挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的邏輯思維能力，保證學(xué)生能夠在一個(gè)開闊性和靈活性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維能力的整體提升。需要注意的是，開放性的體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)老師提出了較高的要求，老師需要以有效的拓展性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，積極體現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，了解學(xué)生的真實(shí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和分析，只有這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。

3結(jié)束語

綜上所述，作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，數(shù)學(xué)作業(yè)的有效布置非常關(guān)鍵，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果起到了決定性的作用，也是當(dāng)前老師必須要重點(diǎn)完成的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，許多老師都缺乏正確的設(shè)計(jì)理念，作業(yè)內(nèi)容單一，不具有拓展性的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致作業(yè)趣味性不高，學(xué)生的主動(dòng)性不足，為此，老師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，必須要對(duì)各種影響因素進(jìn)行充分考慮，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分的發(fā)揮出作業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用，為小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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