小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用芻議

劉金萍

摘要：隨著我國教育不斷地改革，教育部對學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力水平的全面發(fā)展，因此，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過學(xué)生之間的交流和討論實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的碰撞。但就目前情況來看，雖然一些教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時采用了小組合作教學(xué)的教學(xué)方法，但在實際開展的過程中仍然存在著大大小小的問題。只有從根本上解決這些問題，才能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用;

將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂中能夠促進學(xué)生之間的交流，使不同水平的學(xué)生都能夠通過小組討論得到相應(yīng)的發(fā)展。不僅如此，小組合作學(xué)習(xí)還能夠提高班級凝聚力，通過同學(xué)之間的互幫互助實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的同步提高。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和發(fā)展現(xiàn)狀

1.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵概述

組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生自由討論，而是通過向?qū)W習(xí)小組布置課堂任務(wù)，通過問題的引導(dǎo)讓小組成員共同探討。如果放任學(xué)生自由討論不僅成效較低，甚至還會出現(xiàn)學(xué)生利用討論的機會說閑話的不良現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)當掌握小組討論的方法和技巧，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我國不僅需要具有一定知識儲備的人才，更需要能夠融入社會，適應(yīng)社會的專業(yè)型人才。初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生形成良好的團隊精神。不僅如此，這種學(xué)習(xí)模式還能夠很好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，吸取他人在解題時的經(jīng)驗，促進自身數(shù)學(xué)水平的提高。

1.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀分析

一些數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)題目時沒有給予學(xué)生自主思考的時間和機會，通常是一股腦的將題目的解析灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自主思考能力較差。這種教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的薄弱之處，使學(xué)生無法意識到自己在課堂上遺漏的知識點，還會形成枯燥的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生無法長時間集中精力。雖然一部分教師已經(jīng)意識到小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的重要性，并已經(jīng)采用這種教學(xué)模式開展初中數(shù)學(xué)課堂。但在實際教學(xué)的過程中，教師沒有利用問題的導(dǎo)向性正確的引導(dǎo)學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)過于形式化，學(xué)生無法真正的獲得學(xué)習(xí)水平的提高。不僅如此，一些數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行分組時沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致小組成員之間學(xué)習(xí)水平兩極分化的現(xiàn)象十分嚴重，在溝通和交流的過程中具有較大的困難。此外，教師向?qū)W習(xí)小組所安排的教學(xué)任務(wù)不夠合理，一些較難的教學(xué)任務(wù)會使學(xué)生感受到較大的學(xué)習(xí)壓力，而過于輕松的教學(xué)任務(wù)則無法促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。因此，合理把握教學(xué)任務(wù)的難度也是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一大難點。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

2.1轉(zhuǎn)變小組合作形式，調(diào)動學(xué)生積極性

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，如果小組成員你一言、我一語地進行討論不僅會形成十分混亂的場面，還會使學(xué)生的解題思路受到干擾。因此，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變小組合作的形式，讓小組成員中能夠順利講解該題目的學(xué)生擔任“小老師”，為其他小組成員進行講解。待這位“小老師”講解后，其他小組成員能夠針對該同學(xué)在講解過程中的漏洞進行補充，使小組成員之間的配合更有默契。這種合作形式不僅能夠使學(xué)生形成較為清晰的解題思路，還給予了班級中每一位學(xué)生鍛煉自己的機會，使每一個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂中獲得更好的發(fā)展。

2.2教師找準自身定位，發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師在為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)時需要考慮到各個小組成員的學(xué)習(xí)水平，其教學(xué)任務(wù)不能過于困難也不能過于輕松，既需要使學(xué)生獲得思維的發(fā)展，也需要確保學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。教師可以加強對各個小組之間的巡視，如若在巡視的過程中有學(xué)習(xí)小組詢問問題，教師應(yīng)當積極地為學(xué)生解答。最后，教師可以總結(jié)在巡視過程中詢問次數(shù)最多的問題向?qū)W生進行統(tǒng)一解答，確保學(xué)生在課堂中的疑惑能夠及時解決，絕不拖延到課下?？偠灾?，教師應(yīng)當更新自身的教學(xué)理念，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，通過對學(xué)生討論狀態(tài)的巡視掌握學(xué)生的具體學(xué)情，從根本上確保小組合作學(xué)習(xí)的效率。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，加強小組之間的交流

教師可以利用創(chuàng)設(shè)問題的方法吸引學(xué)生探索的興趣，例如：在講解幾何圖形時，教師可以為學(xué)生準備一些趣味性題目，讓各個小組進行探究，看哪個小組最先得出答案。通過問題的激勵不僅能夠激發(fā)學(xué)生探索和交流的激情，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，促使每一位學(xué)生為了小組的榮譽共同努力。不僅如此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題的教學(xué)模式能夠營造積極向上的課堂氛圍，吸引班級中每一個學(xué)生都參與進來，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時可以通過創(chuàng)設(shè)問題的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生小組討論的興趣。教師需要轉(zhuǎn)變小組合作的形式，防止小組合作學(xué)習(xí)流于表面，確保每一個學(xué)生都能夠參與討論，調(diào)動學(xué)生的積極性。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給予學(xué)生在課堂上自主思考的機會，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。

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