合作學(xué)習(xí)理念下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革

馮國(guó)群 羅 鳴 管文娟

摘 要：面對(duì)社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生英語(yǔ)運(yùn)用能力要求的不斷提升，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)急需改革。本文分析了高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，用實(shí)例說(shuō)明合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法和步驟，并總結(jié)了在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題，提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)??? 合作學(xué)習(xí)法??? 教學(xué)改革

課 題：本文系宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題“合作學(xué)習(xí)法在高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究”（課題編號(hào)：YBZYSC18-49）的研究成果。

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

筆者采取問卷調(diào)查和訪談的方式對(duì)200余名高職院校新生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查學(xué)生中，62%的學(xué)生是通過(guò)招生考試進(jìn)入高職院校就讀的，但這類學(xué)生偏科嚴(yán)重，英語(yǔ)基礎(chǔ)尤為薄弱;81%的學(xué)生在高中時(shí)從未上過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)課;少數(shù)中職畢業(yè)后升入高職院校的學(xué)生雖在中職階段上過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)課，但此類課程教學(xué)內(nèi)容與初中英語(yǔ)難易程度相當(dāng)，對(duì)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)而言作用有限。在練習(xí)方式選擇方面， 65%的學(xué)生喜歡通過(guò)看英文電影、聽英文歌曲來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，但卻無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持，且這種方式耗時(shí)長(zhǎng)、效率低;94%的學(xué)生認(rèn)為練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程中遇到的最大障礙是缺乏語(yǔ)言環(huán)境，即使有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，他們也因?yàn)樾判牟蛔愣y以開口。在教學(xué)方面，教師普遍反映教學(xué)任務(wù)重;高職院校當(dāng)前仍以考級(jí)結(jié)果、期末考試成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，要求教師重點(diǎn)講解書本知識(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課時(shí)不足。總之，在學(xué)生基礎(chǔ)差、教師教學(xué)任務(wù)繁重、師生疲于應(yīng)付考試的情景下，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。

二、合作學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)法是一種任務(wù)導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的先進(jìn)教學(xué)方法，其主要學(xué)習(xí)形式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組學(xué)習(xí)、交流合作，共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了其主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：第一，合作學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)師生和生生互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)改變了教師主導(dǎo)和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。第二，學(xué)生交流與合作是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅在于幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)，取得優(yōu)異的成績(jī)，還在于培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力、團(tuán)結(jié)互助能力。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了換位思考，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與溝通，提高了他們的人際交往能力。第三，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂單調(diào)枯燥。合作學(xué)習(xí)法要求小組成員各抒己見、暢所欲言、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。

三、在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的實(shí)例分析

筆者所在學(xué)校為地方性高職院校，英語(yǔ)課程在一年級(jí)開設(shè)，每學(xué)期有64學(xué)時(shí)。第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語(yǔ);第二學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)。接下來(lái)，筆者將對(duì)汽車專業(yè)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。該課程采用的教材共分為八個(gè)單元，圍繞一個(gè)行業(yè)主題展開，分別對(duì)市場(chǎng)需求調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、售后服務(wù)等進(jìn)行詳細(xì)講解。以第六單元的面對(duì)面銷售中的 “Speaking ”模塊為例。該模塊要求學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的 “面對(duì)面銷售”知識(shí)模擬銷售場(chǎng)景。但考慮到學(xué)生基礎(chǔ)較差，尚未學(xué)習(xí)系統(tǒng)的汽車專業(yè)知識(shí)，模擬銷售汽車的英語(yǔ)場(chǎng)景對(duì)話比較困難。因此需靈活選用資料，因材施教，具體措施如下。

第一步：課前準(zhǔn)備。為使學(xué)生高效完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，需按照成績(jī)高低將學(xué)生進(jìn)行搭配分組，分組時(shí)要考慮學(xué)生性格互補(bǔ)、性別互補(bǔ)。將全班分成6組，每組5～6人。結(jié)合學(xué)生意愿和教師安排，每組推薦一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全組工作。教師給學(xué)生明確預(yù)習(xí)作業(yè)要求：小組合作用英語(yǔ)寫一篇關(guān)于某車型產(chǎn)品的短文，需要詳細(xì)介紹該車型的功能特點(diǎn)、市場(chǎng)價(jià)格、特色優(yōu)勢(shì)等信息。第二步：復(fù)習(xí)銷售場(chǎng)景中重要的口語(yǔ)表達(dá)，大致可分為問候、詢問價(jià)格、討價(jià)還價(jià)、交易成交等環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生提問、回答，教師協(xié)助解決問題的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)表達(dá)方式。第三步：學(xué)生根據(jù)前兩步的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)不少于10句話的問答對(duì)話練習(xí)，對(duì)話涉及的銷售產(chǎn)品為第一步課前準(zhǔn)備階段涉及的短文中所描述的產(chǎn)品。第四步：每組派兩名代表上臺(tái)展示。教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注各小組的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解釋相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、解答語(yǔ)法問題。最后，由教師對(duì)小組表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)出各小組間的差別，又要肯定每個(gè)小組成員的付出，并給予他們適當(dāng)鼓勵(lì)。

四、合作學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及改進(jìn)建議

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中取得了良好的效果，但仍存在許多問題，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。這些問題主要包括：第一，得益于合作學(xué)習(xí)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，大多數(shù)學(xué)生都能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，但仍有少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法融入課堂，甚至放棄小組活動(dòng)，他們?cè)谛〗M其他成員學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)所事事或者做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律。第二，要想在課堂教學(xué)中用好合作學(xué)習(xí)法，教師需要事先做大量準(zhǔn)備工作;學(xué)生需要有轉(zhuǎn)變角色的思想準(zhǔn)備，跟隨教學(xué)節(jié)奏變被動(dòng)為主動(dòng)。為了使學(xué)生能夠進(jìn)行流暢的對(duì)話，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)并綜合運(yùn)用之前所學(xué)知識(shí)。準(zhǔn)備工作雖然耗時(shí)較長(zhǎng)， 但它卻是小組合作學(xué)習(xí)有效開展的重要保障。第三，從學(xué)生的反饋來(lái)看，許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，對(duì)小組學(xué)習(xí)信心不足。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，并在課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們鼓勵(lì)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)新的教學(xué)模式。

五、小結(jié)

從目前的教學(xué)情況看，合作學(xué)習(xí)法行之有效。但教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，每個(gè)學(xué)生又有其特點(diǎn)，因此還需要教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷分析學(xué)生的情況，因材施教，有的放矢，讓合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用、取得更好的效果。

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（作者單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院）