新冠肺炎疫情背景下中職院校線上思政課教學(xué)的策略及實(shí)踐

郭海運(yùn)

摘 要：本文結(jié)合筆者德育課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探討新冠肺炎疫情背景下中職院校線上思政課教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：中職院校 線上思政課 教學(xué)策略 實(shí)踐

一場突如其來的新冠肺炎疫情（以下簡稱疫情），不僅改變了人們的日常生活，也改變了學(xué)校的教學(xué)方式。疫情期間線上教學(xué)中有值得借鑒的地方，也有需要完善和改進(jìn)的地方。筆者以疫情背景下中職院校線上思政課為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索線上教學(xué)如何更好地適應(yīng)特殊時期的教學(xué)需求。

一、疫情背景下中職院校線上思政課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

（一）中職院校線上思政課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.減少感染風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)師生安全

疫情來勢洶洶，最有效的控制措施便是居家隔離。對于中職院校學(xué)生來說，學(xué)業(yè)壓力不是很大，通過超星等教學(xué)平臺進(jìn)行的思政課憑借圖文并茂、視聽結(jié)合的有趣的教學(xué)形式和豐富的知識內(nèi)容等特點(diǎn)，讓學(xué)生對思政課感興趣。同時，線上教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，減少感染風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)自身和家人的生命安全，為疫情防控助力。在疫情背景下，中職院校線上思政課教學(xué)是一次成功的嘗試。

2.打破課堂局限，拓寬學(xué)生知識面

線上課堂與傳統(tǒng)課堂的最大區(qū)別在于教學(xué)平臺不同，且前者不受時間和空間的影響。疫情期間筆者所在學(xué)校與超星聯(lián)合，搭建了一個基于中職院校的線上思政課教學(xué)平臺，通過導(dǎo)入4門精品思政課程，讓學(xué)生通過網(wǎng)站微課、慕課、PPT等，按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)4門課程的知識點(diǎn)。這種線上教學(xué)可以突破地域與師資的約束，將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬學(xué)生知識面，使得思政課教學(xué)跟上時代潮流。

3.多次重復(fù)播放，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

無論是采用直播形式還是錄播形式，學(xué)生都可以將線上教學(xué)的視頻資料下載保存，供他們重復(fù)播放學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”。為了準(zhǔn)備好每一節(jié)線上課，教師都會做充分準(zhǔn)備，以最佳狀態(tài)為學(xué)生上課。結(jié)合超星的強(qiáng)大功能，教師每天將思政課的教學(xué)知識點(diǎn)通過微課、慕課等形式發(fā)布到班級群中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);在每堂課結(jié)束后，教師將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生重復(fù)觀看當(dāng)節(jié)課的要點(diǎn)。相對于傳統(tǒng)課堂的一次性教學(xué)，線上教學(xué)對于基礎(chǔ)薄弱的中職院校學(xué)生來說相對有利。

（二）中職院校線上思政課教學(xué)的缺點(diǎn)

1.技術(shù)條件有限，網(wǎng)絡(luò)平臺不穩(wěn)定

線上課堂不是疫情的產(chǎn)物，但卻因?yàn)橐粓鲆咔樵谌珖玫搅送茝V。由于受技術(shù)條件和播放平臺等外部因素的影響，線上教學(xué)中容易出現(xiàn)以下問題：登錄困難、卡頓、掉線、視頻清晰度差等。此外，大多數(shù)教師都是第一次進(jìn)行線上授課，因個人操作能力不同，呈現(xiàn)的視覺效果也存在差異。部分教師采用直播形式教學(xué)，如通過QQ直播授課，容易出現(xiàn)斷線的問題。技術(shù)條件有限，影響了線上教學(xué)的效果。

2.教學(xué)靈活性差，學(xué)生參與度低

線上教學(xué)是一對多的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重以學(xué)生為中心，但是線上教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，特別是直播課堂，教師需要注意力高度集中，且具備較強(qiáng)的主導(dǎo)能力，才能掌控好課程進(jìn)度，避免學(xué)生分散注意力。開展線上教學(xué)，由于學(xué)生在家獨(dú)自學(xué)習(xí)，受家庭環(huán)境及外部噪音、網(wǎng)絡(luò)卡頓等因素的間接影響，可能會導(dǎo)致教師無法靈活操控教與學(xué)，且教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動相對較少，缺乏面對面教學(xué)的靈活性和應(yīng)變性。因此，線上課堂教學(xué)靈活性差，仍需完善。

3.課堂監(jiān)督效果不佳，學(xué)生對學(xué)習(xí)重視不夠

線上教學(xué)為非面對面教學(xué)，教師無法觀察學(xué)生的面部表情，無法監(jiān)督學(xué)生的一言一行，影響教師對教學(xué)效果的判斷。另外，課程錄播缺乏及時的互動，不利于學(xué)生鞏固知識;直播過于嘈雜，不利于學(xué)生集中注意力。線上教學(xué)缺少教師的監(jiān)督與督促，再加上一部分中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好、自我管理能力差、對學(xué)習(xí)不夠重視，他們對線上思政課更加不重視，學(xué)習(xí)積極性也不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

二、疫情背景下中職院校線上思政課的教學(xué)實(shí)踐

（一）利用超星導(dǎo)入新的思政課

筆者所在學(xué)校將4門精品思政課程——哲學(xué)與人生、職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)政治與社會、職業(yè)道德法律作為學(xué)生線上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由超星導(dǎo)入教學(xué)平臺中。教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)挑選合適的教學(xué)內(nèi)容，開展線上思政課教學(xué)。

新冠肺炎疫情屬于重大突發(fā)性公共衛(wèi)生事件，需要全國上下團(tuán)結(jié)一致，共同面對。而教育不僅要傳遞知識，還要傳遞社會正能量。為此，筆者在某節(jié)思政課上，將抗疫歌曲等素材作為教學(xué)內(nèi)容，介紹抗疫英雄事跡，讓學(xué)生從中受到感染，領(lǐng)悟到愛國主義與民族精神，領(lǐng)悟到全國人民團(tuán)結(jié)一心，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國，實(shí)現(xiàn)了線上思政課的教學(xué)目標(biāo)。通過本節(jié)線上思政課，筆者告訴班級的學(xué)生們：我們國家有黨的英明領(lǐng)導(dǎo)，全國人民都在積極配合進(jìn)行抗疫，各地疫情信息公開透明，大家不要驚慌害怕，要聽從國家安排，在家配合疫情防控，不要外出。

很多學(xué)生在本節(jié)線上思政課的評論區(qū)發(fā)表留言，對醫(yī)護(hù)人員的付出表達(dá)了感謝，表示祖國有這么多的人付出，讓他們可以平安待在家里，他們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來更好地報(bào)答國家。

除了上述這節(jié)愛國抗疫的線上思政課外，筆者對其他的思政課程內(nèi)容也進(jìn)行了篩選。結(jié)合超星上傳的教學(xué)內(nèi)容，力求緊跟形勢，抓住時代特色，立足學(xué)生實(shí)際，充分考慮學(xué)生的理論水平和專業(yè)特色，開展社會主義核心價值觀教育，與專業(yè)課教學(xué)形成合力。充分利用超星，使學(xué)習(xí)內(nèi)容緊扣主題教育要求。

（二）利用超星給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生在線提交作業(yè)

教師給學(xué)生布置作業(yè)后，可以利用簽到系統(tǒng)確保學(xué)生在延期開學(xué)期間能夠保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)討論功能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤記錄，同時密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，隨時掌握學(xué)生的基本情況。

在上以愛國抗疫為主題的線上思政課時，學(xué)生在觀看了相關(guān)視頻后，以多種方式向英雄致敬;結(jié)合超星功能設(shè)計(jì)了疫情知識的答題頁面，把筆者所在學(xué)校要求教師向?qū)W生傳授的防疫知識變?yōu)橐恍┖唵蔚倪x擇題與判斷題。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的防疫知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后登錄自己的賬號進(jìn)行答題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高思想覺悟，從而達(dá)到德育教學(xué)的要求。

（三）通過超星進(jìn)行考試

筆者所在學(xué)校已經(jīng)開展了一段時間的線上教學(xué)，考慮到線上考試存在較多不確定性，筆者所在學(xué)校將傳統(tǒng)的閉卷考試轉(zhuǎn)化為開放的線上考試。線上思政課的考試借助超星的后臺監(jiān)控，將學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時長、瀏覽記錄和次數(shù)以及答題情況進(jìn)行綜合考量，從而實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)過程的綜合考核。此外，教師還可以充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，通過超星發(fā)布作業(yè)、進(jìn)行課程章節(jié)測驗(yàn)以及考試等，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績結(jié)果留存在系統(tǒng)內(nèi)，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

三、疫情背景下中職院校線上思政課的教學(xué)反思

（一）教學(xué)案例的反思：愛國教育與抗疫相結(jié)合

結(jié)合時事進(jìn)行教育是思政課的重要原則。中職院校學(xué)生正處于叛逆的青春期，這次疫情中很多學(xué)生竊喜可以不用上學(xué)。在筆者多次講授愛國抗疫思政課之后，學(xué)生們從筆者所列舉的抗疫英雄事跡中感受到了拳拳赤子之心，激情迸發(fā)的抗疫歌曲更是激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，使得他們深深理解了愛國主義精神的內(nèi)涵。在看到那些平時默默無聞的人在疫情最嚴(yán)重的時刻奮不顧身趕赴武漢，連夜開車捐獻(xiàn)物資等行為后，學(xué)生們都表示自己受到極大的震撼。正是這些普普通通的人，讓學(xué)生們感受到即便是處在危險(xiǎn)中，世界也有美好的一面，讓他們更加珍惜這來之不易的“安全”。此外，針對疫情初期學(xué)生出現(xiàn)的恐慌心理，筆者也進(jìn)行了心理引導(dǎo)和防疫安全的宣傳，在班級內(nèi)營造積極向上的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的信心，引導(dǎo)他們樹立愛國精神，增強(qiáng)責(zé)任感。

（二）對線上思政課教學(xué)模式的反思

第一，采用直播和錄播的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能在線上自主學(xué)習(xí)。在疫情爆發(fā)的背景下，中職院校學(xué)生長期蝸居家中進(jìn)行隔離，心理呈現(xiàn)煩躁、焦慮狀態(tài)，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，采取有效措施吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)揮線上教學(xué)的作用。所以，線上思政課教學(xué)需要注重趣味性。教師可以適當(dāng)通過幽默的語言、輕松的肢體動作、創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容活躍課堂氣氛，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)線上思政課的內(nèi)容難易程度不同，教師要在上課之前了解學(xué)生的具體情況，并結(jié)合具體情況綜合利用現(xiàn)場直播、錄播的形式開展線上教學(xué)。疫情防控期間，筆者主要借助超星和微信兩個平臺。以超星為例，筆者首先通過超星講授學(xué)校要求的4門精品思政課的教學(xué)要點(diǎn)，隨后布置作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并打破教師機(jī)械性地教與學(xué)生被動地學(xué)的局面。

第二，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，在線上教學(xué)中，教師無法掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的具體狀況，但可通過布置線上作業(yè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)指定的教學(xué)內(nèi)容。它能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并優(yōu)化教學(xué)，也能夠讓教師結(jié)合學(xué)生反饋的共性問題進(jìn)行講解。線上思政課答疑主要是在教師布置作業(yè)后，教師在各線上平臺的作業(yè)提交模塊中，對作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中存在的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，在線上教學(xué)中，由于缺乏面對面監(jiān)督，互動也不夠及時。為了避免學(xué)生倦怠，教師需要合理控制時長。在一般情況下，建議線上授課時間與傳統(tǒng)授課時間一致，控制在45分鐘左右。由于筆者所在學(xué)校要求確保所有學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下每天進(jìn)行不低于1小時的思政課學(xué)習(xí)，為此，筆者將每天的思政課安排為理論授課和微課講解兩個部分，讓學(xué)生能夠保持對思政課的新鮮感。

此外，居家學(xué)習(xí)給線上教學(xué)造成了很大的困難。如學(xué)生是不是能堅(jiān)持認(rèn)真聽課并獨(dú)立完成教師線上布置的作業(yè)，學(xué)生是否存在濫用手機(jī)或電腦等現(xiàn)象。解決好上述問題，需要學(xué)生家長主動配合。與此同時，筆者建議學(xué)生在條件允許和家長全力配合的情況下盡可能使用大屏幕的電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)，這樣做一方面能夠使學(xué)生集中注意力，另一方面可以提高視覺效果，同時還可以保護(hù)學(xué)生視力。筆者在每次線上授課結(jié)束以后，會給學(xué)生列出一周的任務(wù)清單，及時發(fā)到學(xué)生群中;每周定期與學(xué)生家長聯(lián)系，溝通學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況，鼓勵家長督促學(xué)生完成作業(yè)。在線上教學(xué)的前期，筆者側(cè)重進(jìn)行與疫情相關(guān)主題的教學(xué)，使得越來越多的學(xué)生對這次疫情有了更加深入的認(rèn)識。

四、小結(jié)

綜上所述，疫情背景下的中職院校線上思政課堂教學(xué)，有很多值得借鑒和反思的地方。線上教學(xué)可以與傳統(tǒng)課堂形成有效互補(bǔ)，線上課堂在特殊時期延續(xù)了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)價值，很好地實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué)的目標(biāo)，且適用于各個階段的教學(xué)。未來，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，線上課堂的發(fā)展將不斷趨于成熟，進(jìn)一步與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，更好地服務(wù)于廣大師生。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）