高校美術(shù)教學(xué)構(gòu)建信息化教學(xué)模式的策略

吳云雪

摘 要：近年來(lái)，信息技術(shù)在高校藝術(shù)領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的審美水平，提升教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，采用信息化教學(xué)模式可以將靜態(tài)的知識(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的模式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更直觀地理解美術(shù)知識(shí)。基于此，分析高校美術(shù)信息化教學(xué)模式的構(gòu)建原則，并從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境四個(gè)方面探討開展信息化教學(xué)的策略，對(duì)于提高高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù);信息化教學(xué);教學(xué)模式

高校的美術(shù)學(xué)科具有人文性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中有效地融入信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與發(fā)散思維，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。在新時(shí)代背景下，美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將信息化和美術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)美，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、高校美術(shù)信息化教學(xué)的構(gòu)建原則

（一）直觀性

信息化教學(xué)將原本抽象的知識(shí)以比較直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，能拓寬學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果。美術(shù)知識(shí)具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，教師在美術(shù)教學(xué)中引入信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行資料的整合，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息化教學(xué)主要是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，是目前高校教師最常使用的一種教學(xué)手段。

（二）創(chuàng)造性

在信息化教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師需要構(gòu)建主題式的教學(xué)平臺(tái)，并開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)，使教學(xué)范圍更加廣泛。同時(shí)，還要精心地組織與設(shè)計(jì)教學(xué)資源，提高學(xué)生的信息處理能力。在信息化教學(xué)活動(dòng)中，可以采用線上交流的形式，便于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。此外，還應(yīng)形成完善的交互評(píng)價(jià)體系，以提高課堂教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐性

實(shí)踐性原則主要是在信息化教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)作為實(shí)踐工具，從教學(xué)理念到教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互功能，最大程度地提升教學(xué)效果。比如，高校學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)繪制圖像，用來(lái)表達(dá)自身的情感，進(jìn)而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸繪畫成果，并將其展示在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生再對(duì)繪畫成果開展評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，學(xué)生不僅可以觀看自己的作品，而且可以了解教師和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元化，突出了信息化教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)。

二、高校美術(shù)信息化教學(xué)的策略

（一）美術(shù)教學(xué)理念的信息化構(gòu)建

信息化美術(shù)課堂以構(gòu)建主義思想為指導(dǎo)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)打造出全新的教學(xué)模式，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在信息化環(huán)境下，美術(shù)教材不再是唯一的知識(shí)來(lái)源?；ヂ?lián)網(wǎng)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源是開放和共享的，為學(xué)生提供了更多獲取信息的途徑。比如在大學(xué)美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者，深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)美術(shù)欣賞課程中所涉及的人文、科學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師需要與學(xué)生共同進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。因此，信息化美術(shù)課堂的教學(xué)理念是民主的、自由的，師生關(guān)系比較平等，教師不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)，以促使學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)知識(shí)。

目前，很多高校的美術(shù)教育都逐漸將教學(xué)重點(diǎn)從線下轉(zhuǎn)到線上，比較符合信息化美術(shù)教育理念的基本需求，打破了時(shí)間、空間的限制，學(xué)生只需要一臺(tái)電腦即可與教師進(jìn)行深度溝通，并根據(jù)自身的實(shí)際需求選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。美術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建相關(guān)的美術(shù)課程，將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，為學(xué)生推送一些色彩、素描等資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析，提前學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的美術(shù)理論知識(shí)。因此，信息技術(shù)可以帶動(dòng)高校美術(shù)課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。線上教學(xué)可以利用美術(shù)館開展“云觀展”活動(dòng)，在教學(xué)中融入云平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)查找資料，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與興趣。此外，教師還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)資源，通過(guò)文字整合與梳理，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和思考。

（二）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的信息化構(gòu)建

信息化美術(shù)課堂應(yīng)不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)范圍延伸到更廣的層面，如視覺(jué)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫藝術(shù)等，通過(guò)利用“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)教育”的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的推廣與延伸。比如在山水畫的創(chuàng)作中，可以充分利用信息技術(shù)將一幅普通的畫作變?yōu)樯衿娴乃囆g(shù)品。此外，不同專業(yè)的學(xué)生所展現(xiàn)的繪畫形式也存在著一定的差異，比如動(dòng)畫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以利用信息技術(shù)將簡(jiǎn)單的山水畫變?yōu)楦挥袧夂褚饩车膭?dòng)態(tài)圖像，并利用豐富的色彩和音效，呈現(xiàn)出全新的故事情節(jié)，方便學(xué)生深入地理解和體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感。對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)是必修內(nèi)容，無(wú)論是寫生還是臨摹，都需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)也能不斷創(chuàng)新，這樣才能真正挖掘美術(shù)課程中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

為了確保信息化教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建完善的數(shù)據(jù)庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生從大量的理論知識(shí)中尋找藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，并將藝術(shù)巧妙地滲透到日常生活中。比如美術(shù)專業(yè)的教師可以創(chuàng)建微信公眾號(hào)，依托自媒體形式，構(gòu)建美術(shù)展覽數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)上傳與展覽本校師生的美術(shù)作品，使在校學(xué)生可以隨時(shí)了解最新的美術(shù)動(dòng)態(tài)，欣賞最新的美術(shù)作品，同時(shí)還能吸引社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的投資者，提升高校的知名度。然而，不同類型的美術(shù)作品有著不同的使用范疇，因此美術(shù)教師需要構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)體系，科學(xué)地管理學(xué)生的作品，并借助云計(jì)算技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等構(gòu)建數(shù)據(jù)中心，了解各個(gè)專業(yè)的學(xué)生在不同時(shí)期的美術(shù)作品，以便從整體的角度調(diào)整教學(xué)方案，做到因材施教。

（三）美術(shù)教學(xué)方式的信息化構(gòu)建

高校美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中采用信息化教學(xué)方式不僅可以為課堂注入新的活力，而且還能使教學(xué)方式更加靈活和多樣。信息化教學(xué)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地開展探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如，在大學(xué)美術(shù)鑒賞課程教學(xué)活動(dòng)中靈活地運(yùn)用微課，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的審美水平。

首先，導(dǎo)入階段的微課應(yīng)用。教師應(yīng)充分地分析大學(xué)美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容，立體化地呈現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，刺激學(xué)生的感官，以達(dá)到信息滲透的目的。比如在對(duì)《清明上河圖》左半部分的鑒賞中，可以利用微課的形式從左到右地展示畫作，而在瀏覽完整幅畫后，教師再凸顯其中的“鬧市”部分，使學(xué)生頓悟，想起這是經(jīng)典的《清明上河圖》。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有一定的求知欲望后，教師再為學(xué)生深度地介紹《清明上河圖》涉及的相關(guān)知識(shí)。

其次，課中階段的微課應(yīng)用。教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知水平，利用微課解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞思維。為了讓學(xué)生感受傳統(tǒng)工藝的變化過(guò)程，教師可以利用微課進(jìn)行對(duì)比展示，如黃金人型棺、古希臘的青花瓷瓶、洛可可風(fēng)格的家具。在這三種工藝的欣賞和分析中，教師可利用微課進(jìn)行詳細(xì)的闡述，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助清晰且明了的圖像展示，達(dá)到大學(xué)美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)。

最后，課后階段的微課應(yīng)用。美術(shù)教師在課后利用微課進(jìn)行拓展和概括，分享文藝復(fù)興時(shí)期的畫作，如經(jīng)典作品《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》等，使學(xué)生了解這一時(shí)期相關(guān)作品的繪畫風(fēng)格。同時(shí)，為了使學(xué)生感受藝術(shù)作品中的人文內(nèi)涵，教師還可利用微課對(duì)課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，方便學(xué)生在作品鑒賞中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，掌握鑒賞技巧，并對(duì)作者的創(chuàng)作情感、表現(xiàn)技巧等方面進(jìn)行詳細(xì)的論述。

（四）美術(shù)教學(xué)環(huán)境的信息化構(gòu)建

在信息化教學(xué)中，高校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)條件，加大對(duì)信息設(shè)備的投入，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，充分利用信息技術(shù)開展多元化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。尤其是在美術(shù)課程設(shè)置中，應(yīng)將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，體現(xiàn)出教學(xué)的全面性特點(diǎn)。在師生交流方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建微信群，以實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在美術(shù)學(xué)習(xí)資源模塊的設(shè)置中，教師應(yīng)及時(shí)引進(jìn)新穎的美術(shù)素材，方便學(xué)生結(jié)合自身的需求尋找相應(yīng)的素材，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。

現(xiàn)階段，大部分高校都配備有專業(yè)的數(shù)字投影儀、多功能講臺(tái)和資源庫(kù)，以滿足信息化教學(xué)與管理的需求。教學(xué)環(huán)境的改進(jìn)和完善為美術(shù)專業(yè)的信息化教學(xué)模式的開展創(chuàng)造了良好的條件。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮信息化環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，利用美術(shù)圖片、視頻等形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，高校還應(yīng)構(gòu)建多元化的美術(shù)展覽場(chǎng)所，如信息化美術(shù)室，使學(xué)生在充滿美術(shù)氣息的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和形象思維。因此，對(duì)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建也是一個(gè)重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)信息化教學(xué)模式對(duì)高校藝術(shù)教學(xué)改革的發(fā)展具有促進(jìn)作用，教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需求合理地應(yīng)用信息化技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，切忌本末倒置。同時(shí)，美術(shù)教師還要立足于實(shí)際的教學(xué)情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出高效的美術(shù)課堂，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)的藝術(shù)人才。

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作者單位：

遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院