如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

張春紅

摘要：新課改實(shí)行以后，越來越注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維就是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在小學(xué)階段，語文一直都是一門非常重要的教學(xué)科目，通過語文教學(xué)有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，而想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要采取一系列有效的措施，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的目標(biāo)。本篇文章主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力教育的現(xiàn)狀，并提出了一些有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);創(chuàng)新思維

引言

隨著新課改的實(shí)行，對教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，在日常教學(xué)中，教師不僅需要將教材上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。就目前情況來看，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識都已經(jīng)成為教學(xué)中重要內(nèi)容。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮出自身的作用，要對學(xué)生有充分的了解，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)師生之間的互動以及營造良好的教學(xué)氛圍等方式，幫助學(xué)生有效的提升創(chuàng)新思維能力[1]。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）以教材內(nèi)容為教學(xué)核心

我國實(shí)行的是應(yīng)試教育，在日常教學(xué)中，教師會以教材內(nèi)容作為主要的教學(xué)內(nèi)容，一切教學(xué)活動的開展都是以最終的考試為主。在實(shí)際教學(xué)中，教師會占用學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只能夠被動的學(xué)習(xí)，不需要進(jìn)行思考，教師會將正確的答案告知學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，也不需要進(jìn)行思考，而是直接問老師，這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展就會受到很大的制約。例如，在學(xué)習(xí)新古詩時(shí)，很多學(xué)生只會將不懂的生字詞標(biāo)注出來，對于無法翻譯的句子不會主動去思考，而是等待課堂中教師的講解。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新思維不被重視

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師過于重視課堂教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生對文章的理解以及對于生字詞的理解等，教師非常重視向?qū)W生傳授理論知識，教學(xué)的過程中沒有體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)因此會被忽略。在教師眼中，學(xué)生只要能夠熟練掌握教材就是好學(xué)生[2]。

（三）教學(xué)方式過于單一

就目前情況來看，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，因此在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對文章還沒有完全了解和掌握的時(shí)候，就布置學(xué)生進(jìn)行背誦。直到課程結(jié)束，學(xué)生對課堂上所講的知識點(diǎn)也是一知半解，只是理解了文章的表層意思。這種枯燥單一的教學(xué)模式不僅無法體現(xiàn)學(xué)生的情感色彩，還極易使學(xué)生失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

（一）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

我國實(shí)行的是應(yīng)試教育，所以很多教師依然會將學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在實(shí)際教學(xué)中會忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，達(dá)不到新課改的要求。在實(shí)際教學(xué)中通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師如果能夠提出一個(gè)有懸念、有趣味的問題，就能夠最大程度地提升學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中積極尋找答案，最終獲得學(xué)習(xí)的快樂。例如，教師在教學(xué)《北京》時(shí)，教師可以在課前先提問“為什么我國首都是北京，北京相對于其他城市而言有什么區(qū)別，大家知道北京有多繁華嗎？”等問題。通過教師的預(yù)先提問能夠促使學(xué)生去尋找問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[3]。

（二）采取靈活性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，設(shè)置靈活性的教學(xué)活動，要將游戲融入到教學(xué)中，不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，就會主動參與到教學(xué)活動中。如果教師只是一味地按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思想就永遠(yuǎn)得不到進(jìn)一步發(fā)展。所以，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。例如，教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，先給學(xué)生五分鐘的時(shí)間對課文進(jìn)行閱讀，然后，讓學(xué)生說說自己對課文的理解，并提出一些問題，如“烏鴉是怎樣喝到水的？如果不用小石頭增加水的高度，還有什么辦法可以使烏鴉喝到水？”，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生想象力，有利于拓展學(xué)生的思維，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有積極作用。

（三）借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生普遍生性好動、好奇心較強(qiáng)，他們對于新事物的興趣普遍較高。小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)借助多媒體技術(shù)施加情感教育。多媒體技術(shù)教學(xué)本身就是一項(xiàng)具備多色彩、內(nèi)容豐富的教學(xué)手段，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著絕對的優(yōu)勢。教師在課堂當(dāng)中使用多媒體課件，可以借助色彩、聲音以及圖片等方式將語文知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，將課堂變得生動化，從而引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，教師在教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象一下威尼斯的場景，并播放一些關(guān)于威尼斯以及小艇的圖片、視頻，通過這樣的教學(xué)方式，在改善課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[4]。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

教師要將提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。情感教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)方法，既能保障教學(xué)課堂的有效性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如，教師在教學(xué)《難忘的一天》時(shí)，教師可以用豐富的情感語言引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。著重強(qiáng)調(diào)課本當(dāng)中的“激動”“和藹”等詞句，從而讓學(xué)生體會到文章當(dāng)中所表達(dá)的情感。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維有著非常重要的作用，教育與創(chuàng)新密不可分，俗話說：“教育是知識不斷創(chuàng)新以及傳播的主要根源，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑”，也就是說只有不斷創(chuàng)新和探索，才能使人類接觸更多的新知識，才能開拓自己的視野。而要進(jìn)行創(chuàng)新教育就要消除灌輸式教學(xué)模式的弊端，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教育界一定要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，利用課堂的優(yōu)勢，以多樣化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以此來達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]黃丹.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].西部素質(zhì)教育，2017 （05）：172.

[2]王湘婷.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013 （11）：88-89.

[3]徐尚杰.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].雜文月刊：教育世界，2015 （9）：145-146.

[4]曾愛梅.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].新課程·小學(xué)，2015 （4）.