“以賽促創(chuàng)”視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育改革

□程 璐 李 濤 尹昌美 許 超 李 建

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的突破口，也是高校堅持立德樹人根本任務、培養(yǎng)合格人才、進而服務建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略及地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要陣地。近年來，教育部提出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課列為高校開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，作為通識教育的一門重要課程，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮著極其重要的作用。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高等教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，是提高高校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高校服務經(jīng)濟社會發(fā)展水平和能力的迫切需要。“敢闖會創(chuàng)”成為新時代高校培養(yǎng)優(yōu)秀卓越人才的核心要素，做好“敢闖會創(chuàng)”人才培養(yǎng)，需要院校創(chuàng)新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)升級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育中存在的問題

（一）學校和教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視度不夠

長期以來，絕大多數(shù)高校對本科人才培養(yǎng)模式改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視，資源和手段的缺失嚴重制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。一是體現(xiàn)在這門課程安排課時較少，任課教師一般只是采取理論教學，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的支持；二是體現(xiàn)在學校在這門課程上投入的資金、優(yōu)質(zhì)教學資源等都非常有限，例如任課教師隊伍專業(yè)不對口、教學設備不完善等；三是任課教師相對較少，導致小班化教學難以實現(xiàn)，課堂互動性受到一定的限制。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待完善

大多數(shù)高校采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材內(nèi)容上可以說是理論和實踐都比較完備，但是在實際教學過程中卻缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。很多任課教師只是采取照本宣科式的教學模式，或是簡單引入一些雙創(chuàng)慕課供學生自主學習，課程體系比較單一，課程形式單調(diào)，學生參與度低，對雙創(chuàng)知識的理解比較淺，難以激發(fā)和提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情，導致課程作用不明顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，很少挖掘和融入思想政治元素，課程思想政治還需要進一步完善。

（三）任課教師的教學理念和模式創(chuàng)新度不夠

在現(xiàn)有的理論課教學中，學生常常按照教師的思路被動接受知識，這對于創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)極為不利。目前，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師由輔導員或其他思政類教師隊伍構(gòu)成，與所授課程的專業(yè)匹配度較低，從而導致課程研究相對較少，教學理念和授課模式創(chuàng)新度不足，課程評價指標陳舊、不合理、缺乏針對性等問題。很多教師還在采取傳統(tǒng)教學模式，如畫重點、背理論、查出勤、寫論文等，這樣陳舊的教學模式削弱了大學生的學習興趣，沒有真正傳達創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的教學理念。

二、“以賽促創(chuàng)”視角下雙創(chuàng)人才培育改革的重要意義

（一）激發(fā)雙創(chuàng)課程活力，讓雙創(chuàng)教育底氣更足

通過問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，超過一半的學生更期待雙創(chuàng)課程采用網(wǎng)課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，并希望以分組完成模擬創(chuàng)業(yè)計劃的形式作為期末考核的依據(jù)。因此雙創(chuàng)課程可以與雙創(chuàng)賽事相結(jié)合，在課堂上采取小班化教學、分組討論、模擬創(chuàng)業(yè)等多樣化形式，進一步優(yōu)化教學模式和考核評價辦法，激發(fā)雙創(chuàng)課堂的活力，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到實質(zhì)性的訓練和提升。

（二）擴充雙創(chuàng)導師力量，讓雙創(chuàng)教育實力更強

基于“以賽促創(chuàng)”理念，除了任課教師外，雙創(chuàng)導師的力量不可忽視。在賽事訓練和創(chuàng)業(yè)模擬練習過程中，需要多名指導老師同時參與，從計劃書的申報、商業(yè)性分析、路演訓練等多個環(huán)節(jié)進行一對一指導。因此，不斷擴充雙創(chuàng)導師隊伍，可以使雙創(chuàng)教育環(huán)環(huán)相扣，學生的實戰(zhàn)技能得到全方位的提升。

（三）搭建雙創(chuàng)實訓平臺，讓雙創(chuàng)教育步伐更穩(wěn)

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，單純的理論教學實現(xiàn)不了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓，只有通過實踐訓練，學生才會對理論知識有更深刻的理解和運用。通過參加雙創(chuàng)賽事、雙創(chuàng)實踐訓練項目等平臺，學生在實際項目管理和運用的過程中，能夠自主學習、自我探索，從而讓雙創(chuàng)教育發(fā)揮更好的效果。

三、“以賽促創(chuàng)”全方位雙創(chuàng)人才培育模式的構(gòu)建

（一）探索翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新培育模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學為學生提供了比傳統(tǒng)填鴨式教學更好的知識傳授和知識內(nèi)化途徑。采用線上與線下、理論與實踐相結(jié)合的方式，學生在線上慕課學習雙創(chuàng)課程的理論知識，在線下授課環(huán)節(jié)推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，并采取項目式分組訓練，每個教學班設置6個-10 個小組，通過計劃書的撰寫、項目路演等環(huán)節(jié)進行實戰(zhàn)訓練，通過班內(nèi)各小組互評的形式，強化學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要點的把握和挖掘能力。2020 年，山東農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院堅持“停課不停創(chuàng)”，廣泛動員學生參與網(wǎng)上雙創(chuàng)培訓，如《創(chuàng)業(yè)管理》課程、《紫金創(chuàng)享》系列直播課等，充分利用線上資源開展雙創(chuàng)學習。一方面通過設計、組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，引導學生形成明確的學習目標，對學生學習動機加以引導和刺激；另一方面根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)教學理論，在設計課程內(nèi)容時有針對性地根據(jù)不同級別的各類賽事，合理設計課程項目任務，讓學生以團隊形式，進行創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、小組討論、團隊展示，把雙創(chuàng)賽事與課堂教學有效地銜接起來，使教育教學模式得以創(chuàng)新。

（二）搭建校企合作，豐富教育資源

好的教育離不開好的導師，通過聘請校外具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、知名校友擔任創(chuàng)業(yè)導師，搭建校企合作平臺，邀請導師走入課堂，豐富課程內(nèi)容，以座談會、報告會的方式分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，開展創(chuàng)業(yè)教育培訓,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學生在項目立項、項目培育、項目孵化等環(huán)節(jié)中提升水平，指導學生通過開辦公司等形式積極參與創(chuàng)業(yè)活動。山東農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院聘任創(chuàng)業(yè)導師3 名-5 名，并邀請創(chuàng)業(yè)導師做客“山農(nóng)A+”雙創(chuàng)論壇、學實大講堂等創(chuàng)新類、學術(shù)類活動，注重與專業(yè)知識的結(jié)合，使得教學形式更多樣，教學資源更豐富，激發(fā)學生的科研興趣，進而提升學生的雙創(chuàng)能力。

（三）依托賽事訓練，提供多元載體

“以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要載體和平臺，要建立以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學大賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)計劃賽、挑戰(zhàn)杯等系列賽事為抓手的系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，設計創(chuàng)業(yè)沙龍、雙創(chuàng)論壇、創(chuàng)業(yè)訓練營等多種形式和不同切入點的主題活動，通過觀摩學習優(yōu)秀項目，分析賽事評分要點，進而梳理出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識要點。圍繞大賽參賽項目開展多輪論證和路演，幫助學生在實訓中加深對專業(yè)知識、雙創(chuàng)知識的理解，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的目的。將優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地有機結(jié)合，培育孵化，最終實現(xiàn)項目落地和學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。通過設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練項目，強化項目運營過程管理。山東農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院高度重視互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等賽事的項目挖掘工作，以賽事為牽引，提高雙創(chuàng)成效。邀請專家指導、動員專業(yè)教師參與，做好項目的孵化培育。面對特殊時期，創(chuàng)新探索“線上+線下”相結(jié)合的方式對作品進行打磨提升，從項目資料準備、路演訓練、禮儀培訓等方面加強對參賽學生的指導，把大賽準備與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核內(nèi)容相結(jié)合，使雙創(chuàng)知識得以運用。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)密切相關(guān)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。面對新時代、新形勢，高校育人途徑正在轉(zhuǎn)變，三全育人改革正在逐步深化。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題，高校必須加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革，優(yōu)化師資隊伍，高度重視和強化大學生的創(chuàng)新意識，在實踐中提高創(chuàng)新能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。