線上線下混合式教學(xué)模式在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的實(shí)踐探索

侯姣姣

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100）

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)、生活及工作發(fā)生了很大變化，而移動(dòng)智能終端教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方式，讓教和學(xué)更輕松，開(kāi)啟了全新的移動(dòng)化教學(xué)體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生主要靠消化教師講授的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)考試，缺乏主動(dòng)探索知識(shí)的興趣和臨床思維[1]。而這種線上線下混合式教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩者的優(yōu)勢(shì)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使“線上”（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）與“線下”（課堂教學(xué)）有機(jī)結(jié)合，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位[2]。

超星學(xué)習(xí)通（簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)習(xí)通）是超星集團(tuán)開(kāi)發(fā)的一款手機(jī)App，是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)[3]。在教學(xué)過(guò)程中，超星學(xué)習(xí)通為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不受時(shí)間限制，學(xué)生可以在電腦或移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作為開(kāi)放式課堂，超星學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)了課程資源和教師資源共享，使教師可以使用該平臺(tái)進(jìn)行教材講解和知識(shí)傳授，同時(shí)可以在超星學(xué)習(xí)通中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)有效的監(jiān)控，以此提高教學(xué)質(zhì)量。所以，作為線上自主學(xué)習(xí)與線下合作教學(xué)相結(jié)合的載體，超星學(xué)習(xí)通適用于所有教學(xué)過(guò)程。

婦產(chǎn)科護(hù)理是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心主干課程，也是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的必考科目之一，由于其專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)理解的難度較大。因此，為了提高教學(xué)效果，本研究嘗試將基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)應(yīng)用于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論教學(xué)，探究對(duì)學(xué)生教學(xué)滿(mǎn)意度及其學(xué)習(xí)能力的影響。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

按照整體抽樣的方法，于2018年9—12月隨機(jī)選取四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院2017級(jí)大專(zhuān)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)1、2班75名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，男生6人，女生69人；年齡17～21歲。選取3、5班75名學(xué)生為對(duì)照組，均為女生；年齡17～22歲。均為三年制。兩組性別、年齡、入學(xué)成績(jī)、基礎(chǔ)課成績(jī)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P＞0.05）。兩組由同一組教師授課。

1.2 方法

1.2.1 教學(xué)方法 按照我校教學(xué)計(jì)劃，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論教學(xué)共106學(xué)時(shí)，每周6學(xué)時(shí)，共18周，全部在多媒體教室授課。對(duì)照組按照常規(guī)理論教學(xué)方法，即以教師理論講授及板書(shū)為主，配以練習(xí)冊(cè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)組創(chuàng)建超星學(xué)習(xí)通教學(xué)課堂，讓學(xué)生全部加入，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。（1）課前，以卵巢癌為例，教師構(gòu)建線上關(guān)于卵巢癌的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)大綱將該疾病的每個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)制作成相關(guān)教學(xué)資源，并通過(guò)電腦傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。提前2周發(fā)布預(yù)習(xí)通知，學(xué)生使用手機(jī)端學(xué)習(xí)App接受任務(wù)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師通過(guò)App掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的基本情況，并根據(jù)預(yù)習(xí)情況給予考勤分和平時(shí)成績(jī)。（2）課堂上，利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行簽到，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對(duì)性講授卵巢癌內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題利用App發(fā)起課堂討論，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，并通過(guò)彈幕形式進(jìn)行展示，同時(shí)也可以隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)學(xué)生了解其對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，也可以隨機(jī)發(fā)起課堂測(cè)試。（3）課后，教師布置測(cè)試題，讓學(xué)生通過(guò)App完成在線測(cè)試，再根據(jù)在線測(cè)試成績(jī)進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的管理，同時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)觀看教學(xué)視頻、教學(xué)資源等學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。（4）協(xié)同教學(xué)，輔導(dǎo)員加入超星學(xué)習(xí)通課堂，隨時(shí)和任課教師共同督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，協(xié)同教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理。

1.2.2 評(píng)價(jià)方法（1）App在線理論考核。學(xué)期課程結(jié)束后以授課教師統(tǒng)一命題、統(tǒng)一監(jiān)考、統(tǒng)一閱卷的形式進(jìn)行在線考核，期末考試采取教考分離方式考核，根據(jù)教學(xué)大綱及全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考點(diǎn)，統(tǒng)一在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)抽題，采取標(biāo)準(zhǔn)化考試，學(xué)生填涂答題卡并通過(guò)閱卷機(jī)閱卷評(píng)分，以百分制計(jì)分。（2）滿(mǎn)意度調(diào)查。學(xué)期結(jié)束后用App發(fā)放給實(shí)驗(yàn)組學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果對(duì)混合式教學(xué)滿(mǎn)意度進(jìn)行匯總。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 使用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 兩組婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論考核成績(jī)比較

實(shí)驗(yàn)組考核成績(jī)?yōu)椋?4.32±0.70）分，對(duì)照組為（73.72±0.69）分，兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見(jiàn)表1）。

表1 兩組婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論考核成績(jī)比較

2.2 兩組教學(xué)滿(mǎn)意度比較

與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)興趣、理論知識(shí)掌握、綜合分析問(wèn)題能力、自學(xué)能力、探索能力等方面都優(yōu)于對(duì)照組（P<0.01），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)其他教師進(jìn)行訪談，認(rèn)為混合式教學(xué)下，學(xué)生有信心完成任務(wù)，學(xué)習(xí)積極性高，有利于教學(xué)順利開(kāi)展。

表2 兩組教學(xué)方法教學(xué)效果比較[n（%）]

3 討論

3.1 混合式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

線上線下混合式教學(xué)將線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下面授學(xué)習(xí)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色，給予學(xué)生更多的時(shí)間思考、互動(dòng)、討論，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推進(jìn)者和引導(dǎo)者，學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的課堂任務(wù)鞏固內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固[4]。課前線上預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了初步了解，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，使不同層次學(xué)生有針對(duì)性地聽(tīng)課。課后學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通完成教師布置的任務(wù)，針對(duì)性強(qiáng)化，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.2 混合式教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)意度

本研究顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)意度顯著高于對(duì)照組（P<0.01），同時(shí)教師在訪談時(shí)認(rèn)為混合式教學(xué)能夠提供多種互動(dòng)方式，如課堂掃描簽到等功能，極大地豐富了教學(xué)手段，使學(xué)生感受到一種全新的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師通過(guò)上述手段，按照學(xué)生的不同特點(diǎn)與接受能力進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，形成良好的師生互動(dòng)氛圍，同時(shí)采用開(kāi)放式教學(xué)方式，讓學(xué)生自由、平等地討論交流。在超星學(xué)習(xí)通專(zhuān)題討論區(qū)，學(xué)生與教師可以通過(guò)發(fā)帖、跟帖的形式進(jìn)行討論，使教與學(xué)更加豐富多彩。

4 結(jié)語(yǔ)

基于提升高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)實(shí)踐性的目的，使用超星學(xué)習(xí)通開(kāi)展混合式教學(xué)，對(duì)教師而言，提供了完整的課程管理體系，能夠針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)創(chuàng)建課程，并實(shí)時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與考試情況；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，提高了婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)習(xí)效果。