以游戲推動初中體育足球教學

（閩侯縣實驗中學，福建 閩侯 350199）

福建省教育廳于2018 年5 月下發(fā)的《關于印發(fā)福建省義務教育“體育與健康”教學指導意見（試行）的通知》（閩教體〔2018〕14 號）文件，規(guī)定7-9 年級（水平四）三大球類單位課時占學年總課時的30%，足球教學在總體教學中占有比較大的比重，這需要體育教師加強足球教學關注和重視。美國心理學家布魯納在《教育過程》闡述過：“學習最好的激勵是對所學材料的興趣。”［1］而開啟足球教學選擇游戲式趣味教學，可確保學生在學習及掌握足球技能基礎上，更好地收獲快樂和健康體魄。

一、初中體育足球教學的現(xiàn)狀

（一）功利性教學

教師以中考足球測試項目為主進行教學，過分強調動作技術完整性，學生重復練習。這種教學雖在短時間內有利于提高學生成績，但從長遠發(fā)展角度看，不利于培養(yǎng)學生對足球的興趣與愛好。

（二）“常態(tài)化”教學

這里的“常態(tài)化”教學指的是僵硬化教學，就是為了完成相應的教學任務，以課標為準繩按部就班進行教學，教學方式比較傳統(tǒng)，這種教學不能說不對，但學生體會不到運動的快樂。

（三）填鴨式教學

教師為了達到足球課的運動負荷、練習次數，對學生進行分組練習，讓小組長指導練習等，通過追求練習數量達到目的。這樣就導致學生主動投入少，運動的質量不高。

二、初中足球課堂中實施游戲教學的意義

在初中階段的足球教學中貫徹及實施游戲教學法，可以改善堪憂的教學現(xiàn)狀，具有十分重要的意義。

（一）有利于營造氛圍、激發(fā)興趣

游戲本身就帶有娛樂化性質，能夠讓人身心感受到輕松和愉悅，運用于足球教學課堂，使氛圍變得融洽、愉快，為學生塑造一個良好的學習氛圍。游戲的參與感和體驗感，對人類都具有極強的吸引力，更何況是14-17 歲的初中生。加上日常課業(yè)的繁多，學生的厭煩感很重，愉快的游戲更能激發(fā)學生的參與欲望，更容易激發(fā)學生的學習興趣。對比那些漠不關心、隨波逐流學習足球的學生，具有濃郁學習興趣的學生更容易調動主觀能動性和培養(yǎng)發(fā)散思維，也就會學得更快、更好。

（二）有利于提升學生足球技能

游戲教學法實施于足球教學中，本身的性質就是為課堂教學效勞的，它與足球教學息息相關，在游戲中體現(xiàn)足球教學的影子。讓學生在足球教學中充分享受運動帶來的快樂，并推動學生在游戲中逐步提升足球技能。

（三）有利于學生成長和團隊建設

游戲教學法的廣泛應用，可降低學生學習的難處、理解的困難和教師教學的難度，從而保護學生的自信心、自尊心，讓學生真正愛上足球并產生學習信心，在游戲中形成小組凝聚力，促成團隊合作，確保學生身心健康成長。

三、初中足球課堂中游戲教學法的運用

在初中體育足球教學中運用游戲教學法需講究方法，教師制定出來的模塊化教學方案，要突出游戲教學法的娛樂化功效、實用性功效、簡單性功效及初中生身心發(fā)展特點，使得學生享受更為豐富與魅力的課堂，并提高教學質量。

（一）通過游戲開展熱身活動，減少體能損耗

以往足球教學中的熱身環(huán)節(jié)，教師常常是單一指令學生環(huán)繞操場跑步。這種熱身方式雖說合理但枯燥乏味，學生甚至會產生抵觸情緒。再者，跑步時間若控制不當，容易讓學生在足球教學準備階段喪失大量體力，不利于后續(xù)的足球練習。因此，可采用游戲教學法展開教學前的準備，在準備階段，可根據場地等因素將學生劃分為人數相等的若干小組，采用“你追我趕”“激情闖關”等游戲熱身。游戲具體內容可結合課的目標制定，以抓到的學生較多的人或小組為獲勝方，確保學生真正達成熱身目的。又或者為“聽口令做動作”“帶球過桿”等游戲，只要是能激發(fā)學生的熱身興趣并達成舒展肌肉和關節(jié)的目的，皆可采用。值得一提的是，熱身環(huán)節(jié)的游戲開展力度可精準拿捏，確保學生體力不會在熱身環(huán)節(jié)中損耗更多，只需將各個關節(jié)活動開即可。

（二）通過游戲展開訓練，鞏固學生所學

足球教學階段是整個足球課堂的核心區(qū)域，以掌握足球技能、知識為主，需教師精心設計階段性的游戲要求和游戲步驟。若要在該階段取得更好的教學目標，就需要賦予學生更多的自由和權利，更多地激發(fā)學生參與游戲教學的主動性和積極性。在教學中教師善于融入更多游戲元素形成練習場景，方可達成邊玩邊學的目的。通常來說，教師在組織學生進行足球基本技術練習，可采用“火車過隧道”“穿過球門接球比賽”“東風導彈”規(guī)定區(qū)域內的“二搶二”或“三搶三”等游戲，戰(zhàn)術練習可展開“1vs1”“2vs1”“2vs2”“3vs2”“5vs5”等游戲。在實際運用中，據情況可將學生分為若干組。練習踢球過程中，一組學生進行踢球門練習時，另一組學生進行配合或監(jiān)督，最終評選出射門最厲害的小組和個人，又或者戰(zhàn)術練習中，一組進攻，一組防守，哪一組堅持的時間最長即為勝利方。通過這種緊張、歡樂的氛圍讓學生進行學習，方可不斷提高學生技能，積累更多踢足球經驗。

（三）通過游戲展開娛樂活動，減輕學生疲勞

足球教學課堂末尾5-10 分鐘的階段，為足球教學的放松階段。這個階段的學生，由于參與了足球專項訓練，身心皆處于疲憊狀態(tài)，因此，還需在這個階段打造和提供輕松、消耗量小且簡單的游戲，讓學生在剩下的時間里鞏固所學、放松肌肉、放松身心［2］。如采用“精準打擊”游戲，游戲由若干人自行結合，進行精準傳接球、拋墊球、頭球等動作，讓學生思維發(fā)散之余幫助學生緩解亢奮情緒，為下一堂課程學習做準備。

四、游戲教學法在足球學習中運用的思考

為了保證游戲教學法能夠在初中生足球學習中得以科學、合理及充分運用，筆者提出幾點思考與建議。

（一）以課標為基礎進行創(chuàng)編

游戲的創(chuàng)編需要契合課程標準要求和學生實際，切不可盲目設計成繁雜、高難度和脫離實際，也不可將游戲設計脫離學生年齡層面、趣味層面、體力層面，要讓學生更易接受和喜愛。設定教學任務時，需要圍繞教學內容、教學目標、教學對象、人數、場地等展開，切實為達成這些教學目的服務。

（二）保障游戲設計具有安全性

足球運動總會伴有一些風險，在足球游戲制定和實施過程中，要考慮各類風險并做到全面防范這些風險，為學生足球技能的鞏固和提升提供助力。如遇一些突發(fā)事故，如學生擦傷、磕碰，應及時了解并處理傷口，如果傷口過于嚴重，還需立即抬到學校醫(yī)務室，要善解決這些突發(fā)事故是最重要的，以免給學生留下學習足球的陰影。

（三）培養(yǎng)個人能力、團隊意識

在足球游戲教學中有意識的融合自主發(fā)揮的內容和德育內容，保證學生在收獲快樂、知識、技能之余，還能夠逐漸培養(yǎng)和提升個人影響力、團隊意識、創(chuàng)新能力，并通過游戲中的一些挫敗來逐漸強化抗壓能力，確保學生身心全面發(fā)展。